Čo vlastne IQ testy merajú – inteligenčný kvocient?
Čo vlastne IQ testy merajú – inteligenčný kvocient?

Video: Čo vlastne IQ testy merajú – inteligenčný kvocient?

Video: Čo vlastne IQ testy merajú – inteligenčný kvocient?
Video: Russia Banned G.M.O. Food #putin #russia #news 2024, Marec
Anonim

Zamestnanci personálnych agentúr sa často stretávajú s požiadavkou typu: „Vyberte si zo mňa nielen kvalifikovaného odborníka, ale šikovného a dobrého človeka.“S kvalifikáciou je všetko jasné, ale čo myseľ? V takýchto prípadoch využívajú starý osvedčený nástroj - meranie inteligenčného kvocientu, IQ …

Na tento účel je kandidátovi ponúknuté vyriešiť určitý počet problémov v presne definovanom, relatívne krátkom čase. Napríklad v Eysenckovom teste je potrebné vyriešiť štyridsať problémov za tridsať minút; krátky výberový test (CTT) pozostáva z päťdesiatich úloh a jeho vyriešenie trvá len pätnásť minút, možnosti sú aj na hodinu a pol.

Osoba, ktorá testuje, má nielen zoznam správnych odpovedí, ale aj normy, teda tabuľky, ktoré ukazujú, koľko problémov musí človek v určitom veku vyriešiť, aby získal konkrétnu známku. Skóre 100 (alebo blízko k nemu) sa považuje za normálne.

Znamená to, že tento človek vyriešil presne taký istý počet problémov (100 %) ako väčšina ľudí v jeho veku (aspoň 75 %).

Väčšinou preferujú najímanie ľudí s IQ> 115 na vysokokvalifikované práce alebo do „elitných“škôl, ľudí s IQ150 považujú v niektorých krajinách takmer za národný poklad, vytvárajú sa pre nich špeciálne školy (pred pár rokmi sa takáto škola objavila v r. Rusko) sa pravidelne konajú medzinárodné vedecké konferencie na výskum a riešenie psychologických problémov takýchto ľudí.

V mnohých krajinách existujú špeciálne kluby, v ktorých sa zhromažďujú dospelí s IQ> 145. Väčšina členov takýchto klubov je však v živote celkom obyčajná, hoci radi vedú inteligentné rozhovory. Len málokto robí úspešnú vedeckú alebo obchodnú kariéru.

Čo je teda IQ, je naozaj také dôležité, alebo je to len nafúknutie líc, nástroj, ktorý psychológovia používajú na oklamanie zákazníkov a zarábanie si na živobytie?

Aby sme odpovedali na túto otázku, musíme najprv zvážiť dve ďalšie:

1. Čo je inteligencia – to isté ako myseľ, alebo niečo iné?

2. Na čo slúži IQ – čo ním chceme merať, čo ideme predpovedať na základe výsledku?

Inteligenciu možno definovať takto:

· „Rozum, schopnosť myslieť, vhľad, súhrn tých mentálnych funkcií (porovnávanie, abstrakcia, vytváranie konceptov, úsudok, záver atď.), ktoré premieňajú vnímanie na poznatky alebo kriticky skúmajú a analyzujú existujúce znalosti“;

· Alebo tak: „súbor mechanizmov, ktoré umožňujú človeku riešiť rôzne životné (každodenné, vzdelávacie, odborné) úlohy“;

· Alebo to môže byť aj takto: "prejav racionality spočíva v schopnosti potlačiť impulzívne impulzy, pozastaviť ich realizáciu, kým sa situácia úplne nepochopí a nenájde sa najlepší spôsob správania."

Amthauerova metóda

Podľa Amthauerovej metódy vznikli veľmi obľúbené testy inteligencie. Tu je niekoľko úloh:

V ďalšej skupine dostanete šesť slov. Z nich si musíte vybrať dva, ktoré spája jeden všeobecnejší pojem, napríklad: Nôž, maslo, noviny, chlieb, cigara, náramok.

"Chlieb" a "maslo" je správne rozhodnutie, pretože sú spojené pod spoločným názvom jedlo. Možno nájdete inú možnosť, ale kto sa zastaví na tomto mieste, s najväčšou pravdepodobnosťou ľahko pochopí štandardné učebnice a pokyny.

Tu je niekoľko ďalších úloh - už bez odpovedí. Skúste to sami.

clip_image003
clip_image003

1. Ponúkajú sa vám tri slová. Medzi prvým a druhým slovom existuje určitá súvislosť. Podobný vzťah je medzi tretím a jedným z piatich slov nižšie.

Toto slovo by ste mali nájsť.

„Dôvera“a „odborník“spolu súvisia rovnako ako „neistota“a … skúsenosť, chyba, začiatočník, amatér, rutina.

2. Dole pod číslami 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 sú čísla rozdelené na časti. Mali by ste mentálne spojiť tieto časti a určiť, ktoré z čísel - očíslované 1, 2, 3, 4 alebo 5 - budú fungovať.

Vyššie uvedené definície sú prevzaté z rôznych slovníkov a v zozname by sa dalo pokračovať. V každom prípade je inteligencia spojená s riešením určitých problémov. Prirodzene existuje túžba zmerať túto schopnosť človeka a na základe riešenia štandardných problémov človeka predpovedať, ako bude neskôr riešiť ďalšie problémy. Hoci táto problematika bola pre vedcov dlhodobo zaujímavá, vážny impulz pre rozvoj výskumu dala praktická potreba, ktorá vznikla až na prelome 19. a 20. storočia.

Vo Francúzsku zaviedli všeobecné povinné základné vzdelanie – a okamžite sa ukázalo, že schopnosti detí učiť sa sú iné. Učitelia, ktorých kvalifikácia nebola ani zďaleka vždy vysoká, vyžadovali jednoduchú a rýchlo fungujúcu metodiku, ktorá by umožnila rozdeliť žiakov na „silných“, „slabých“a vôbec nie „neučivých“.

Francúzsky psychológ Alfred Binet a jeho nasledovníci vytvorili množstvo problémov, na riešenie ktorých podľa ich názoru deti potrebovali preukázať rovnaké psychologické kvality ako pri školskom vzdelávaní: schopnosť úsudku, pamäť, predstavivosť, schopnosť kombinovať a skladať zo slov vety, vykonávať čo najjednoduchšie kvantitatívne operácie s predmetmi a pod. Tieto úlohy riešilo veľa detí rôzneho veku a štatisticky sa zistilo, ktoré úlohy sú dostupné deťom v konkrétnom veku.

Zaviedol sa pojem „mentálny vek“– vek, ktorému zodpovedali úlohy, ktoré riešilo dieťa. Samotný pojem „inteligenčný kvocient“(IQ) zaviedol William [Wilhelm] Stern v roku 1912 ako pomer „mentálneho veku“k chronologickému veku dieťaťa, vyjadrený v percentách. Ak sa mentálny a chronologický vek zhoduje, uvažujú, že IQ = 100. Inými slovami, rovnosť IQ = 100 znamená, že počet úloh, ktoré dieťa vyriešilo, presne zodpovedal štatistickej norme pre jeho vek.

Podobný problém, ale už pre dospelých, čelili na začiatku prvej svetovej vojny v Spojených štátoch. Potrebný bol rýchly a jednoduchý spôsob, ako z množstva regrútov do armády (nedávnych prisťahovalcov, ktorí nehovorili po anglicky) vyhubiť mentálne retardovaných. Na tento účel boli vytvorené úlohy, ktoré si vyžadujú vykonávanie jednoduchých logických a aritmetických operácií, ale vyjadrené nie verbálne, ale vo vizuálnej forme.

K odpovedi nebolo treba nič písať – stačilo označiť správnu odpoveď z viacerých možností. Test mohol vykonať ktorýkoľvek desiatnik - boli by tam medzery a "kľúč" so správnymi odpoveďami. Boli tam aj normy, aj štatistické, - presne koľko úloh musel regrút vyriešiť, aby bol považovaný za normálneho. Ak sa rozhodol menej, bol považovaný za mentálne retardovaného.

Moderné systémy na meranie IQ sú oveľa komplexnejšie a rozmanitejšie ako Binetove testy, ale ich hlavnou úlohou je predpovedať schopnosť človeka (hlavne mladého) učiť sa. Darí sa úspešne implementovať? Nie naozaj. Rozsiahle štatistiky zhromaždené za roky praxe IQ ukazujú, že pomer IQ k školskému výkonu vyzerá asi takto (pozri graf nižšie).

clip_image005
clip_image005

Ľudia s nízkym IQ teda majú nízky akademický výkon, no tí s priemerným alebo dokonca vysokým IQ sa môžu učiť, ako sa im zachce. Vzťah medzi IQ a kreativitou je zhruba rovnaký (hoci v tomto neexistuje konsenzus). Tí, ktorí majú veľmi nízke IQ, sú zriedkavo kreatívni ľudia a ešte menej je pravdepodobné, že budú úspešní v oblasti, kde je kreativita veľmi dôležitá (aj keď existujú svetlé výnimky – napríklad Thomas Edison mal v detstve mentálne retardované IQ).

Ľudia s priemerným alebo vysokým IQ môžu, ale nemusia byť kreatívne nadaní. Ak sú však kreatívni, potom s vysokým IQ majú väčšiu šancu dosiahnuť úspech. A predsa, prečo je meranie IQ, hoci nie také populárne ako kedysi, je dosť rozšírené?

Pripomeňme si, aké psychologické vlastnosti sú potrebné na úspešné zvládnutie úloh IQ testov: schopnosť sústrediť pozornosť, zdôrazniť hlavnú vec a odvrátiť pozornosť od sekundárnej; pamäť, slovnú zásobu a praktickú znalosť materinského jazyka; predstavivosť a schopnosť mentálne manipulovať s objektmi v priestore; zvládnutie logických operácií s číslami a verbálne vyjadrenými pojmami, vytrvalosť, napokon.

Ak porovnáte tento zoznam s definíciami inteligencie, ktoré boli uvedené vyššie, všimnete si, že sa celkom nezhodujú. Takže to, čo merajú testy inteligencie, nie je v skutočnosti inteligencia! Dokonca vymysleli špeciálny termín „psychometrická inteligencia“– to, čo merajú testy inteligencie.

Ale testy merajú presne tie vlastnosti, vďaka ktorým je študent pohodlný pre učiteľov. Predpokladám, že každý si pamätá, že študenti, ktorí dostávali výborné známky, neboli vždy najmúdrejší. Naopak, tí, ktorých okolie považovalo za najmúdrejších, často neboli najlepšími študentmi a študovali veľmi nerovnomerne. A zamestnávatelia často uprednostňujú nie tých najmúdrejších (na rozdiel od ich vlastných vyhlásení), ale tých najusilovnejších, najpozornejších, vytrvalých a presných. To stačí na udržanie silného záujmu o praktickú aplikáciu IQ.

(Môžete nakresliť analógiu s teplomerom, na stupnici ktorého by boli nielen čísla, ale aj vysvetlenia: „Normálne pre pána X“, „Príliš horúce pre pána X“atď. Potom slová „… pre pána X" boli vymazané. Zostáva len "normálne, horúce, studené" … Takýto teplomer spôsobí zmätok a rozhorčenie u všetkých, okrem tých, ktorí vedia, o čo ide a potrebujú neustále riešiť s pánom X. Takýto teplomer im veľmi vyhovuje.)

Ravennské matrice

Ravennské matice sú tiež testom inteligencie, ale čisto vizuálnym, bez jediného slova a bez akýchkoľvek objektových asociácií. To umožňuje, aby ho používali ľudia rôznych kultúr. Hlavná časť testu pozostáva zo šesťdesiatich obrázkov (matíc). V každom z nich musíte určiť, ktorý z fragmentov spodnej časti môže dokončiť hornú časť.

clip_image007
clip_image007

Aby ste to dosiahli, musíte vytvoriť vzor spájajúci prvky matice a vo všetkých smeroch: riadkami aj stĺpcami. Na rozdiel od iných testov musíte riešiť matice v danom poradí. To vytvára ďalší problém - často je ťažké si uvedomiť, že princíp spájania prvkov sa zmenil. Najmä samotná úloha E12 je veľmi jednoduchá, no je jediná svojho druhu a skúsenosť s riešením predchádzajúcich 59 matíc nám bráni vybočiť zo zabehnutého stereotypu.

Pozrime sa bližšie na štruktúru moderných IQ testov.

Ako už bolo spomenuté, každý test pozostáva z pomerne veľkého množstva rôznych problémov a na získanie skóre 100–120 nemusíte vyriešiť všetky, zvyčajne stačí polovica.

Pri bežnom meraní „všeobecnej“inteligencie je úplne jedno, ktoré problémy a v akom poradí sa riešia. Preto je dôležité, aby testovaná osoba hneď po prvom prečítaní zistila, ktorý problém má vyriešiť a ktorý preskočiť. Ak zostáva čas, môžete sa vrátiť k zmeškaným úlohám. Každý, kto si dokáže vybrať „svoje“úlohy, dostane veľkú výhodu oproti tým, ktorí sa snažia problémy riešiť úzkostlivo za sebou.

IQ test Hansa Eysencka patrí k takým testom, ktorých úlohy rozoberá vo svojom článku Viktor Vasiliev. Všimnite si, že ide o pomerne starý test a milujú ho najmä vydavatelia populárnych kníh (pravdepodobne preto, že neexistujú žiadne problémy s autorskými právami; odborníci uprednostňujú iné testy).

Vasiliev našiel hrubé, aj keď nie zjavné chyby v mnohých problémoch a čuduje sa, prečo o tom nikto predtým nepísal. Ale je možné, že tieto problémy nikto nikdy nevyriešil do konca (okrem autora testov, ale o tom nižšie). Koniec koncov, Viktor Vasiliev poznamenáva, že bez týchto úloh môžete získať 106 bodov.

Je však možné, že situácia je o niečo komplikovanejšia: autor testu je v logike oveľa menej sofistikovaný ako Viktor Vasiliev, avšak drvivá väčšina testovaných, ako aj zákazníkov, tiež nie sú matematici. Vasiliev píše so zjavnou iróniou: „To, čo sa počíta v tomto hodnotení, nie je správne rozhodnutie, ale rozhodnutie, ktoré sa zhoduje s autorom …

Nie je možné to uhádnuť pomocou bežného zdravého rozumu, pravdepodobne, práve s takýmto odhadom by sa mali objaviť špeciálne vlastnosti psychologického vhľadu, ktoré odlišujú „administratívnych a riadiacich pracovníkov“(ktorí musia mať vysoké hodnoty IQ). Má úplnú pravdu – test nemeria „zdravý rozum“, ale psychometrickú inteligenciu.

Rozdiel medzi meraním psychometrickej inteligencie a štúdiom myslenia je obzvlášť jasne viditeľný na príklade úloh „Vylúčenie nepotrebných“, v ktorých zo štyroch alebo piatich slov musíte označiť jedno, ktoré sa nejakým spôsobom líši od troch alebo štyroch slov. iní. Test predpokladá iba jednu správnu odpoveď bez akéhokoľvek vysvetlenia.

Pri skúmaní myslenia testovanej osoby sú vždy požiadaní, aby vysvetlili svoj výber a práve toto vysvetlenie zaujíma psychológa, pretože odhaľuje spôsob myslenia. Napríklad, ak je uvedené: "Píla, kladivo, kliešte, poleno". V teste je správna odpoveď „log“. Toto je odpoveď pre osobu, ktorá používa všeobecný pojem „nástroje“. Toto je štandardný prístup v školskom vzdelávaní. Človek, ktorý sa spolieha na silnú vizuálnu predstavivosť, si môže vybrať „pílu“, keďže len tá je plochá. Môžete nájsť argumenty pre ďalšie výberové kritériá. Ale osoba, ktorá dá „správnu“odpoveď, bude vykazovať vyššiu psychometrickú inteligenciu.

Pravdepodobne bude pre neho jednoduchšie zapadnúť do vzdelávacieho systému a komunikovať s ľuďmi, z ktorých väčšina zmýšľa ako on.

Vasiliev píše: „Obzvlášť nepríjemné sú úlohy pokračovania v rade čísel alebo písmen… ako aj zvýraznenie jedného slova, ktoré z nejakého dôvodu vypadlo z uvedeného radu… Čím ste múdrejší, tým je pravdepodobnejšie, že vaše riešenie sa nezhoduje s autorom.“Rozpor medzi psychometrickou inteligenciou a mysľou je jasný.

Čo však znamená byť inteligentný? Na konci článku radí akademik Vasiliev: „Ak naozaj chcete rozvíjať … schopnosť správne riešiť problémy a rozlišovať správne uvažovanie od nesprávneho, potom sa naučte matematiku a fyziku, ktorých vnútorná logika a overiteľnosť sa budú samé ukáže vám správnu cestu a nedovolí vám veľmi zablúdiť.“Obávam sa, že všetko nie je také jednoduché a že „správna cesta“zďaleka nie je jediná. Naozaj sa medzi tými, ktorí neovládajú fyziku a matematiku, nenájde ani jeden bystrý človek?

Koho možno považovať za múdrejšieho: seriózneho matematika, ktorý má problém komunikovať s niekým iným ako s kolegami, alebo šikovného manažéra, ktorý dokáže zorganizovať kohokoľvek a čokoľvek? Ako zhodnotiť myseľ geniálneho učiteľa, ktorého vlastné vedecké úspechy nie sú príliš veľké? Čo však remeselník, ktorého vzdelanie sa obmedzuje na odbornú školu, no „zlaté ručičky“vedia robiť úžasné veci?

Aby to všetko nejako vyriešili, psychológovia identifikovali niekoľko typov inteligencie: teoretickú, praktickú, sociálnu a iné. Žiadna z nich nie je psychometrická. Metódy na ich výskum a meranie existujú, ale líšia sa od IQ a nie sú medzi verejnosťou veľmi obľúbené.

Okrem vedeckého prístupu však existuje aj každodenný koncept „inteligentného človeka“. Práve jeho nesúlad s psychometrickou inteligenciou spôsobuje zmätok a rozhorčenie mnohých ľudí vrátane Viktora Vasilieva. Ale pohľad z hľadiska zdravého rozumu nie je taký jednoduchý a jednoznačný. V prvom rade to závisí od kultúry, v ktorej je človek vychovaný.

Už pred dvadsiatimi rokmi prebehla veľká medzinárodná štúdia, v ktorej pomocou špeciálne organizovaného prieskumu zisťovali, aké vlastnosti sú v rôznych krajinách považované za vlastné inteligentným ľuďom. Ukázalo sa, že napriek všetkým rozdielom obsahujú každodenné predstavy o inteligencii dve časti: „technologickú“a „sociálnu“, pričom pomer týchto častí závisí od charakteristík národnej kultúry a pohlavia.

V Afrike je medzi predstaviteľmi tradičných kultúr inteligencia čisto spoločenský pojem. Chytrý je ten, kto sa dobre stará o rodinu, nekonfliktuje so susedmi a podobne. Je jasné, že je takmer zbytočné podrobovať takýchto ľudí IQ testom.

Ravennské matrice

clip_image009
clip_image009
clip_image011
clip_image011

V západoeurópskych a severoamerických kultúrach pri posudzovaní mysle človeka zohráva dôležitú úlohu „technologická“zložka inteligencie: pozornosť, pozorovanie, rýchlosť učenia, školský výkon a ďalšie kognitívne schopnosti, ktoré nám umožňujú posúdiť realitu, ovládať prostredia a urobiť správne rozhodnutie v ťažkej situácii. Je tu však aj sociálna zložka, aj keď menej dôležitá: čestnosť, zodpovednosť, komunikačné schopnosti, úprimnosť atď.

V severnej Európe, najmä medzi mužmi, sa myšlienka mysle prakticky redukovala na vzdelanie a schopnosť riešiť problémy, to znamená, že bola veľmi blízka psychometrickej inteligencii. Nie je prekvapením, že výsledky IQ testov sú v týchto krajinách vo všeobecnosti vysoké.

U Japoncov v bežnom zmysle inteligencie prevláda sociálna zložka, najmä sociálna kompetencia; pojem „inteligentný človek“zahŕňa predovšetkým tieto vlastnosti: „dobrý rečník“, „hovorí s humorom“, „dobre píše“, „často píše listy domov“, „veľa číta“.

Okrem toho boli zdôraznené faktory efektívnosti a originality činnosti: „pracuje zručne“, „nestráca čas“, „rýchlo premýšľa“, „plánuje vopred“; „originál“, „presný“. IQ testy, podobne ako Eysenckov test, nie sú pre takýchto ľudí vhodné, no existujú aj iné inteligenčné testy, na ktorých sú výsledky Japoncov a Európanov blízke.

V Rusku výsledky prieskumu umožnili určiť päť faktorov inteligencie:

1. Sociálno-etický (skromný, slušný, benevolentný, milý, čestný, pomáha druhým). Tento faktor je charakteristický iba pre Rusko, len tu, aby ste boli považovaní za múdreho, musíte byť láskaví, zlo znamená hlúpe!

2. Kultúra myslenia (erudovaný, vzdelaný, veľa číta, flexibilná myseľ, kreatívny).

3. Sebaorganizácia (nezávislá na emóciách, praktická, neopakuje vlastné chyby, dobre koná v ťažkej situácii, usiluje sa o vytýčený cieľ, logická).

4. Sociálna kompetencia (vie potešiť, dobre hovorí, aktívny, spoločenský, so zmyslom pre humor, zaujímavý partner).

5. Skúsenosti (veľa vie, odvážny, pracovitý, múdry, kritický).

V Rusku zaberajú sociálne faktory relatívne väčšie miesto, čím sa výsledky približujú k tým japonským, teda ruský stereotyp intelektuálnej osobnosti je bližšie k východu ako k západu. V Rusku je však pojem „myseľ“oveľa širší ako štandardný pojem inteligencie a je neoddeliteľne spojený s jednotlivcom ako celkom. (Pripomínam, že hovoríme o priemerných výsledkoch prieskumu medzi viac ako 1500 ľuďmi, názor jednotlivca môže byť úplne odlišný.)

Vo všetkých prípadoch, keď sa pozornosť venovala pohlavným rozdielom v inteligencii, sa zistilo, že mužom bolo pridelených relatívne viac kognitívnych, technologických komponentov a ženám – sociálnych. Inteligentná žena je milšia, viac uznáva hodnotu iných, je múdrejšia a kritickejšia ako inteligentný muž. Inteligentný muž je v ťažkej situácii úspešnejší ako inteligentná žena. (V Rusku boli tieto rozdiely menej zdôrazňované ako v iných krajinách.)

Prototyp inteligentného človeka je vo všeobecnosti mužský. Ženy, aby boli múdre, prispôsobte sa tomu. Preto je celkom prirodzené, že ženy dosahujú v priemere horšie výsledky v IQ testoch vytvorených na základe mužského, technologického konceptu inteligencie. To znamená, že myseľ žien (nie psychometrická inteligencia!) nie je nižšia, ale komplexnejšia ako myseľ mužov.

Prieskumy však ukázali, že na to, aby bol muž považovaný za veľmi inteligentného, nestačí, aby vedel riešiť problémy a efektívne konať, ale musí mať aj rozlišovaciu schopnosť a vedieť komunikovať. To znamená, že v každodennom vedomí je obzvlášť inteligentný človek spájaný s mužom, ktorý má črty mužskej technologickej mysle aj ženskej sociálnej mysle.

Takže pokus pochopiť, čo je „myseľ“, „inteligencia“a čo merajú IQ testy, sa ukázal ako zložitá záležitosť a veľmi vzdialená matematickej logike. Museli sme sa obrátiť na históriu, pedagogiku, sociálnu psychológiu. A to zďaleka nie je všetko – veď najdôležitejšej otázky biologickej podstaty inteligencie sme sa ani len nedotkli.

Dúfajme, že čitatelia pochopia, že meranie inteligencie je nejednoznačná úloha. Na špeciálne príležitosti to nechajme na profesionálov. Ak chcete získať predstavu o ľudskej mysli, je bezpečnejšie použiť zdravý rozum a nie populárne brožúry, v ktorých sme s profesorom Vasilievom celkom solidárni.

P. S. Odpovede na matice Ravenna: A12-6, C2-8, D12-5, E9-6, E12-2

Odporúča: