Aké sily stoja v pozadí dlhodobej reformy školstva?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Hlavným poľom konfrontácie sa dnes stáva rezort školstva. A americké univerzity v tom zohrávajú dvojitú úlohu.

Po prvé, naše univerzity sú integrované do globálneho vzdelávacieho trhu prostredníctvom popredných amerických univerzít. Druhou misiou je úplná reštrukturalizácia vedomia a práve na amerických univerzitách sa takéto programy vyvíjajú, ktoré sa potom rôznymi metódami realizujú tu v Rusku. To znamená, že prvou úlohou je začleniť nás do globálneho vzdelávacieho priestoru, ktorý by mal fungovať pre nadnárodný biznis, a nie pre Rusko, a druhou je preniesť ľudí do úplne iného systému hodnôt, reštrukturalizovať či formovať svetonázor. A tu sa opäť dostávame do náboženskej sféry, pretože dokonale chápeme, že hovoríme o príprave ľudí na prijatie globálneho systému vlády a svetového najvyššieho vládcu.

"ZAJTRA". Robert Leigh, vysoký predstaviteľ Tretej ríše odkázal. „Inovácia je váš hlavný nástroj. Pod názvom experimentovanie a požičiavanie si zahraničných skúseností smelo udrite páčidlom." V krajine už viac ako dvadsať rokov prebieha reforma školstva, kto za tým v skutočnosti stojí?

Oľga CHETVERIKOVÁ. Čím viac sa začíname dozvedieť o tom, ako prebieha naša takzvaná reforma školstva, tým viac sa ukazuje, že tento projekt sa pripravoval veľmi dlho, bol veľmi podrobne rozpracovaný, strategicky aj takticky. A nie je náhoda, že mnohé z toho, čo sa dnes deje, je vypožičané z nemeckého plánu „Ost“– rozsiahleho projektu, ktorý sa okrem iného týkal aj vzdelávacieho systému. Veľmi dobre vieme, že americká rozviedka použila rovnaký vývoj, aký mala v rukách nemecká rozviedka, ktorá pracovala na východnom fronte. Preto sa veľa z toho, čo sa dnes realizuje, veľmi podobá podrobnostiam tohto plánu.

"ZAJTRA". Na základe vývoja Gehlena vznikla CIA.

Oľga CHETVERIKOVÁ. Áno, priamo sa podieľal na vytvorení CIA. Dnes je to o to vážnejšie a nebezpečnejšie, že sú do toho zapojené najnovšie technológie, ktoré predtým neexistovali. Vďaka týmto technológiám, vypočítaným tak, aby človeka úplne dezorientovali, ľudia často ani nerozumejú tomu, čo sa deje. Ale treba sa baviť o tom, ako presne sa špeciálne služby podieľajú na reforme nášho školstva, respektíve na zrušení školstva ako takého. Dôsledky týchto takzvaných reforiem sú také deštruktívne, že aj ľudia ďaleko od politiky začínajú chápať, že hovoríme o niečom vážnejšom ako len o perestrojke.

"ZAJTRA". Ale ľudia blízki politike pred tým z nejakého dôvodu naďalej privierajú oči.

Oľga CHETVERIKOVÁ. A ľudia blízki politike sa na tom buď podieľajú, alebo si tento nový svet takto myslia sami. To znamená, že niekto sa zúčastňuje vedome, dokonale chápe, že hovoríme o deštrukcii, a niekto sa zúčastňuje, pretože si myslí, že sa tak zapojí do tohto nového sveta, pretože tento svet môže byť len takýto a žiadny iný.

Musíme začať tým, že po prvé, vo verejnom živote svetového spoločenstva prebiehajú veľmi dôležité procesy, ktoré sa prejavujú predovšetkým v Spojených štátoch a bez pochopenia nepochopíme, čo sa u nás deje. Viackrát sme zdôraznili, že hovoríme o totálnej privatizácii všetkých sfér verejného života, nielen majetkovej, ale aj sociálnej. Veľmi dôležitým bodom, dalo by sa povedať, kľúčovým, je privatizácia štátu, ktorá sa uskutočňuje prenesením funkcií štátu na súkromné štruktúry. To sa robí rôznymi spôsobmi. Najbežnejšie je verejno-súkromné partnerstvo, proces, ktorý bol v Spojených štátoch v plnom prúde niekde koncom 90-tych rokov - začiatkom 2000-tych rokov, kde sa štát v skutočnosti mení na jednoduchý nástroj nadnárodných korporácií, ktoré si tieto funkcie začínajú privlastňovať pre seba. ktoré predtým vykonával štátny aparát. To znamená, že predtým vždy slúžila korporáciám, no dnes sa bavíme o tom, že namiesto štátnych štruktúr začína fungovať odnož samotných korporácií, čo v skutočnosti znamená definitívne nabúranie hraníc medzi štátnym a súkromným. sektore.

Druhým veľmi dôležitým procesom, ktorý prebieha v Amerike, je stieranie hranice medzi vojenským a civilným sektorom. Vojensko-priemyselný komplex Spojených štátov, ktorý sme predtým veľmi vážne študovali, čo sa, mimochodom, dnes nerobí, sa mení na jedno spoločenstvo, akési monštrum, v ktorom sú hranice medzi finančným, vojenským- spravodajské a vzdelávacie sféry Spojených štátov sú rozmazané. Preto každá korporácia pracuje pre národnú obranu Spojených štátov, každá korporácia sa vlastne môže stať kvázi štátnym subjektom, pretože sú to súkromné firmy, ktoré sa stávajú štátnymi dodávateľmi a preberajú funkcie štátu.

Ďalším dôležitým bodom pre nás je, že americké univerzity sú organicky zahrnuté do tejto spravodajskej komunity. V nich sa vývoj základnej vedy uskutočňoval skôr, ale dnes, vzhľadom na to, že sa tieto princípy vojensko-priemyselného komplexu menia, nadobúdajú čoraz dôležitejšiu úlohu. Pretože samotný americký systém vysokoškolského vzdelávania je veľmi odlišný od nášho vzdelávacieho systému a z veľkej časti sú americké univerzity súkromnými štruktúrami, súkromnými korporáciami, ktoré riadia svoje vlastné rady, správne rady, medzi ktoré patria bohatí absolventi týchto univerzít. Na jednej strane predávajú znalosti (diplomy), na druhej strane realizujú výskum za peniaze na objednávku vládnych agentúr a tých istých súkromných korporácií, napríklad na objednávku DARPA – Agentúry pre pokročilé obranné výskumné projekty, ktorá je agentúra Pentagonu. A veľmi veľká časť vysokých škôl pracuje pre tieto zákazky, teda pre komplex vojenského spravodajstva. Tomu treba veľmi dobre rozumieť. Američania vo svojich nových stratégiách rozvoja zdôrazňovali, že vojna dnes prebieha v mnohých oblastiach, z ktorých za najdôležitejšie okrem informačnej a psychologickej považujú sféru behaviorálnej konfrontácie, keď tie hodnoty a kultúrne normy, ktoré sú tvorené na hlbokej, iracionálnej úrovni a sú položené v procese zmeny.vzdelávanie.

"ZAJTRA". Preto je oblasť vzdelávania taká dôležitá pre reformy …

Oľga CHETVERIKOVÁ. Toto je oblasť, ktorú nemohli úplne kontrolovať. Keďže sovietsky vzdelávací systém bol hlboko zakorenený v tradičnej kultúre, bolo mimoriadne ťažké ho tak ľahko prebudovať, preto sa prestavovalo postupne. Dnes venujú kľúčovú pozornosť oblasti vzdelávania a náboženstva, toto je pre nich oblasť vojny, toto je oblasť konfrontácie. Toto vzdelávanie je u nás vnímané ako jedna z oblastí sociálnej politiky, Američania nie.

Dnes vidíme, že v procese výchovy je možné totálne prebudovať vedomie ľudí, mladých ľudí a vlastne aj nanovo formovať vedomie detí predškolského veku. A vzhľadom na to, že naše predškolské vzdelávanie je teraz zaradené do procesu celoživotného vzdelávania - a to sú deti vo veku od dvoch mesiacov do siedmich rokov, potom keď dajú naše vzdelávanie pod svoju kontrolu, veľmi dobre chápeme, že v skutočnosti strácame naše deti.. Pretože jedna vec je prebudovať mysle dospievajúcich a mladých ľudí, ktorí ešte majú nejaké už nazbierané vedomosti o tradičnej kultúre cez piesne, cez rozprávky, cez literatúru, cez sovietske filmy, a druhá vec je predškolská výchova. To, čo sa položí o dva-tri roky, potom zostane ako matica.

Preto sa dnes sektor školstva stáva hlavným poľom konfrontácie. A americké univerzity v tom zohrávajú dvojitú úlohu. Po prvé, naše univerzity sú integrované do globálneho vzdelávacieho trhu prostredníctvom popredných amerických univerzít; druhá misia je úplná reštrukturalizácia vedomia a práve na amerických univerzitách sa vyvíjajú takéto programy, ktoré sa potom rôznymi metódami realizujú tu v Rusku. To znamená, že prvou úlohou je začleniť nás do globálneho vzdelávacieho priestoru, ktorý by mal fungovať pre nadnárodný biznis, a nie pre Rusko, a druhou je preniesť ľudí do úplne iného systému hodnôt, reštrukturalizovať či formovať svetonázor. A tu sa opäť dostávame do náboženskej sféry, pretože dokonale chápeme, že hovoríme o príprave ľudí na prijatie globálneho systému vlády a svetového najvyššieho vládcu.

A ak hovoríme o systéme hodnôt, ktorý sa dnes zavádza, o svetonázore, ktorý je základom ekonomických a politických aktivít „majstrov“sveta, potom sa opäť dostaneme k tomu, o čom sme už veľa hovorili. časy - to je transhumanizmus. Prečo ide o transhumanizmus? Pretože dnes takzvaná západná ekonomika, ktorá prešla niekoľkými fázami – prvou, druhou, treťou a ďalšími technologickými štruktúrami, sa priblížila k takzvanej šiestej štruktúre. Ak sa pokúsime pochopiť jeho podstatu, potom sa vyjasní taká veľmi hrozná vec: skôr vývoj technológie a ekonomiky pracoval na vytvorení priaznivých životných podmienok pre človeka, to znamená, že bol zameraný na zmenu podmienok života človeka. Dnešné technológie sú zamerané na zmenu samotného človeka a jeho podstaty. To znamená, že hovoríme o zmene telesnej a duchovnej podstaty človeka - práve na tieto účely sa používajú najnovšie technológie - technológie NBIK: nano, bio, informačné a kognitívne. Samozrejme, po ceste vytvárajú ešte pohodlnejšie podmienky pre život niekoľkým, no kľúčovým smerom je zmeniť človeka ako takého a urobiť z neho akýsi biologický objekt a hlavný zdroj zisku.

"ZAJTRA". A práve univerzity sú odrazovým mostíkom tohto vzdelávania.

Oľga CHETVERIKOVÁ. Hovoríme o demontáži školstva, pretože teraz sa namiesto vzdelávania zavádza systém naplnenia človeka určitými kompetenciami. Samotné školstvo sa ruší. Celých 90 rokov sa to menilo, postupne sa eliminovalo jedno a potom druhé. Najprv sa zaviedli tieto federálne štandardy, ktoré nahradili vedomosti kompetenciami, potom zaviedli Jednotnú štátnu skúšku, potom bolonský systém. Potom ich začali privatizovať a presúvať do určitých platených služieb. Toto všetko sa dialo postupne. Ale posledná fáza, v ktorej by sa ruské vzdelávanie malo preniesť na globálne, sa stalo dokumentmi posledných rokov. Ide, samozrejme, predovšetkým o „Stratégiu inovatívneho rozvoja Ruskej federácie“prijatú v rokoch 2011 až 2020, ktorá je veľmi dôležitým míľnikom.

Inovácia je obnova a vzdelávací systém sa stal kľúčovým zameraním tejto obnovy.

Hlavná pozornosť je v tomto dokumente venovaná vzdelávaniu a v prvej verzii „Stratégie…“je celá kapitola venovaná tomu, že je potrebné vytvoriť obnovenú osobu – „Inovatívny človek“. Hovorí sa, že treba formovať človeka, ktorý sa musí prispôsobovať neustálym zmenám, byť producentom týchto zmien, mať podnikateľského ducha atď.to znamená, že skutočne hovoríme o formovaní nového človeka na nových princípoch, a to treba robiť už od predškolského veku, od raného detstva.

Potom hovorí, že naše školstvo sa musí posunúť k medzinárodným štandardom, prilákať zahraničných zahraničných špecialistov, všade používať anglický jazyk a všetko v rovnakom duchu. To znamená, že hlavná pozornosť sa venuje medzinárodnému faktoru.

"ZAJTRA". A vo vyučovaní má prednosť angličtina.

Oľga CHETVERIKOVÁ. Áno. Vysoké školy od roku 2013 realizujú projekt „5-100-20“, podľa ktorého tretina programov v útrobách vysokých škôl musí byť v anglickom jazyku, a účinná zmluva, podľa ktorej sa platy pedagógov viažu na tzv. ako aktívne využívajú angličtinu., píšu učebnice v cudzom jazyku, prednášajú v cudzom jazyku a na zahraničných univerzitách. Na niektorých univerzitách je už aj jazyková príprava absolventov na úrovni, ktorú v minulosti zabezpečoval Ústav cudzích jazykov. Ide o to, že podľa programu „5-100-20“je status angličtiny vlastne rovnaký ako jazyková univerzita, na ktorej sa študuje cudzí jazyk ako hlavný predmet. Postgraduál na týchto univerzitách musí na to, aby zložil skúšku z cudzieho jazyka, dokonca publikovať článok v zborníku pre postgraduálnych študentov v cudzom jazyku. To znamená, že jeho vedecká práca by mala byť v angličtine, a to je podmienkou pre technikov aj lekárov.

"ZAJTRA". Aby si zahraniční pozorovatelia ľahšie vybrali tých správnych ľudí a ich prácu.

Oľga CHETVERIKOVÁ. je to tak. V súlade s inovačnou stratégiou bol prijatý Program rozvoja vzdelávania na roky 2013–2020. a Koncepciou cieľového programu rozvoja vzdelávania na roky 2016–2020 schválenou v decembri 2014. Uvádza, že hlavnou vecou je formovanie konkurencieschopného ľudského potenciálu, že vzdelávanie by malo byť konkurencieschopné na globálnom trhu vzdelávania. A nič sa nehovorí o formovaní vzdelanej a rozvinutej osobnosti slúžiacej vlasti, o formovaní vlastencov. Ani také slová a pojmy neexistujú. Hlavným nástrojom, ako nás aktívne začleniť do tohto globálneho trhu, je projekt „5-100-20“, ktorý zabezpečuje zaradenie piatich ruských univerzít do 100 najlepších univerzít sveta v súlade so svetovým rebríčkom. Projekt sa realizuje v súlade s nariadením vlády (marec 2013), ktorým sa počítalo s vytvorením rady pre výber týchto vysokých škôl na základe výberového konania. Chcem zdôrazniť, že ide o nariadenie vlády a duma a zákonodarcovia sú o tom veľmi slabo informovaní, ak vôbec. Potom vládne nariadenie schvaľuje zloženie rady pre konkurencieschopnosť, v ktorej bolo šesť zástupcov Ruska vrátane Livanova, Grefa a sedem cudzincov – medzi nimi aj šéf Skoltecha Edward Crowley, ktorý je profesorom na Massachusettskej univerzite a členom poradný výbor NASA, oddelenie federálnej vlády USA, ktoré úzko spolupracuje s Pentagonom. V skutočnosti tento medzinárodný orgán začal projekt riadiť.

Súťaž obstála, bolo vybraných 15 univerzít (a to sú tie najlepšie, hlavne technické univerzity strategického významu), ktoré začali dostávať štátnu podporu z dôvodu prechodu na medzinárodné štandardy, v ktorých je hlavným ukazovateľom určité percento zahraničných odborníkov, resp. zahraničných študentov, zodpovedajúce programy, systém organizácie a riadenia atď.. Takto sa začala celková reštrukturalizácia našich vysokých škôl a posledné zasadnutie Rady pre konkurencieschopnosť, ktoré sa konalo v októbri, len potvrdilo, že hovoríme o zmene v r. ruská mentalita. Napríklad člen predstavenstva Michael Crowe, prezident University of Arizona, ktorý tam vystúpil, povedal, že „dobrou správou je, že univerzity, aj keď sa len zúčastňujú súťaže, menia svoje myslenie bez ohľadu na to, či vyhrajú alebo nie“. Pretože pre účasť v tejto súťaži je potrebné vykonať zmeny v súlade s kritériami hodnotenia. Potom Livanov povedal to isté. "Tí, ktorí pracujú na týchto univerzitách, sa výrazne menia, hovoria iným jazykom, robia iné rozhodnutia. Nie je to kvôli hodnoteniam."Hovoríme o dôležitejších inštitucionálnych zmenách.“A podpredseda rady Andrej Volkov poznamenal: „Je zrejmé, že projekt 5-100 je čoraz viditeľnejší a záujem zo strany univerzít rastie.“

To znamená, že projekt by sa pre nich mal stať modelom, podľa ktorého sa budú transformovať ostatné univerzity. V októbri 2015 do projektu vstúpilo ďalších šesť univerzít a zdá sa, že veci smerujú k tomu, že sa k nemu pridajú ďalšie a ostatné, ktoré nezapadajú do štandardov, jednoducho zrušia. A to zlúčením regionálnych univerzít do vlajkových univerzít, v ktorých dôjde k ich kompletnej reorganizácii, likvidácii celých oblastí, redukcii pedagogického zboru atď. – 2020 bude 40 % univerzít a 80 % pobočiek univerzít. zrušené. Ďalej sa hovorilo, že vznikne celá sieť inovačných centier pre stredné školy a 95 % predškolákov by malo prejsť na nový spôsob výučby. A kto nespĺňa nové požiadavky, odíde.

Potom vidíme nasledovné: v roku 2014 z iniciatívy Vysokej školy ekonomickej vytvorili univerzity z projektu „5-100“Združenie „Globálne univerzity“, ktoré prijalo vlastnú chartu, v ktorej sa uvádza, že ide o mimovládnu organizáciu, ktorá nemá za cieľ dosahovať zisk, ale môže sa venovať podnikateľskej činnosti. Túto neziskovú organizáciu riadi rada, ktorá je volená schôdzou a na čele ktorej stojí rektor Vysokej školy ekonomickej Kuzminov. Okrem toho v rade môžu byť zástupcovia štyroch ministerstiev: ministerstva školstva, financií, práce, hospodárskeho rozvoja a Federálnej migračnej služby. Ako je to všetko z právneho hľadiska opodstatnené - to si, samozrejme, musia rozobrať právnici, no ukazuje sa, že to všetko vzniklo bez akejkoľvek účasti zákonodarného orgánu, ktorý je o tom veľmi slabo informovaný. A to hovoríme, opakujem, o najlepších univerzitách, teda takých, ktoré majú poskytovať výcvik pre náš vojensko-priemyselný komplex.

"ZAJTRA". Čo zajtra zabezpečí konkurencieschopnosť práve tohto vojensko-priemyselného komplexu…

Oľga CHETVERIKOVÁ. Zahŕňa strategické univerzity, ktoré sa po tom, čo sa ocitli v asociácii „Globálne univerzity“, začlenili do globálneho trhu vzdelávacích služieb. Každá univerzita si vytvára vlastné medzinárodné oddelenie alebo oddelenie pre medzinárodnú spoluprácu. A ak predtým takýto odbor na ministerstve školstva existoval, teraz sa táto funkcia presúva na samotné inštitúcie koordinované z jedného centra, ktoré by malo všetko zjednocovať. Teraz bolo vytvorené jednotné centrum pre nábor zahraničných študentov, do roku 2020 program predpokladá, že minimálne 10 % učiteľov budú cudzinci, 15 % študentov bude tiež zo zahraničia. Napríklad mi povedali, že už na Ďalekého východu boli zlikvidované niektoré fakulty, namiesto ktorých vznikli výskumné ústavy, kde sa tretina programov vyučuje v cudzom jazyku. Aby sa znížilo percento študentov prichádzajúcich z Ruska, požiadavky na výsledky USE sú nadhodnotené, a preto rastie počet zahraničných študentov: Mongolov, Číňanov a iných. Na niektorých univerzitách volí rektora medzinárodná rada…

"ZAJTRA". Ak nejaká medzinárodná rada zvolí rektora na ruskej štátnej univerzite, potom je v skutočnosti prostredníctvom financovania definovanie smerov výskumu pod medzinárodnou kontrolou.

Oľga CHETVERIKOVÁ. Áno, na financovaní týchto univerzít sa čoraz viac podieľajú súkromné a firemné nadácie, agentúry medzinárodnej pomoci, bilaterálne a medzinárodné organizácie. To znamená, že sa vytvára akási nadnárodná vzdelávacia obchodná štruktúra, ktorá sa mení na kanál na pumpovanie našich mozgov a našich technológií na Západ. Na celý tento proces dohliadajú tri štruktúry: HSE, Školkovo a Agentúra pre strategické iniciatívy (ASI). V Skolkove tento projekt priamo rieši Moskovská škola manažmentu Skolkovo, založená v roku 2006. Stačí ísť na jej webovú stránku, aby ste videli, aké programy už implementujú. Napríklad v rámci foresight projektu Education 2030 by do roku 2020 mali vzniknúť nové profesie - energetickí audítori, sieťoví lekári, GMO agronómovia, IT genetika, bioetika, sieťoví právnici, dizajnér virtuálnych svetov, architekti virtuálneho sveta, dizajnéri rozhraní, IT kazatelia, dizajnér rozhraní, organizátor internetovej komunity, expert na detskú image, špecialista na bezpečnosť detí, architekt transmediálnych produktov. V oblasti vzdelávania: moderátor, tútor, game master, mentor startupov, vývojár nástrojov na výučbu stavov vedomia, koordinátor vzdelávacích online platforiem. Finančný sektor: manažér talentových fondov súkromného kapitálu, prekladateľ viacerých mien, odhadca duševného vlastníctva atď.

"ZAJTRA". Vyhlásili sa GMO agronómovia, čo znamená, že zákaz GMO u nás bude v budúcnosti zrušený.

Oľga CHETVERIKOVÁ. Neviem, či to bude napísané v diplome "GMO-genetik", ale táto kompetencia je schválená. Týmto prognostickým projektom „Vzdelávanie 2030“sa zaoberá ASI. Dmitrij Peskov, jeden z jeho aktívnych účastníkov, pracoval vo firme Metaver, ktorá vyvíjala projekty pre vzdelávanie budúcnosti. A v jednom z rozhovorov, ktoré sa objavili pred vytvorením ASI (vytvorenej v roku 2011), Peskov hovorí: "Toto nie je klasické vzdelávanie, toto je forma barcamps." To znamená, že ide o neformálnu konferenciu, kedy sa tí, ktorí sa chcú dať dokopy, potom všetko zverejnia na internete, čiže sa to robí tak, ako to vymysleli v Silicon Valley. Potom hovorí: "Je to podobné tomu, čo robí Serďukov v armáde." Potom bol Serďukov ešte ministrom a ničil naše vojenské vzdelanie a Peskov to uvítal, pretože, ako sa vyjadril, „to, čo zhnilo, treba odstrániť“. Podľa ich plánov sa musí zmeniť celé školstvo ako také. Univerzity budú fungovať na princípe rizikových fondov. Namiesto učiteľov budú kazatelia, skúšky nahradia metahry, obhajoba diplomov bude formou prezentácií a diplom samotný ako doklad by nemal existovať, keďže preukaz študenta sa vydáva doživotne. To znamená, že človek začne toto vzdelávanie a potom si môže vybrať univerzitu a študovať kdekoľvek treba, pretože sa učí celý život. Hlavná vec je spojiť študenta a obchodného investora, aby sa študentom vypracovaný projekt mohol realizovať v nejakom druhu podnikania. Vzdelávanie sa stane asynchrónnym, ľudia vstupujú na univerzitu v tímoch, vypracujú projekt, obhájia ho, potom ho odkúpi investor a je to – môžete prejsť na inú univerzitu. Takýto model existuje v Inštitúte singularity, ktorý vytvorili Google a NASA a ktorý implementuje transhumanistické projekty.

"ZAJTRA". Školstvo "zobrúsili" striktne na tvorbu a výber ekonomicky opodstatnených vynálezov, v tomto vzdelávaní nie je miesto pre svetonázor.

Oľga CHETVERIKOVÁ. presne tak. Otvorene to povedal Pavel Luksha, profesor Moskovskej školy manažmentu v Skolkove, počas oficiálneho otvorenia Global Future Education Foresight. "Klasické vzdelanie nezodpovedá potrebám postindustriálnej spoločnosti… rastie dopyt po získavaní nie súboru všeobecných vedomostí a zručností, ale striktne definovaných zručností." To znamená, že všetko, čo negeneruje príjem, ako napríklad naše humanitné, dejepisné vzdelanie, jednoducho nie je potrebné. Odtiaľ pochádza postoj k ruskému jazyku, v ktorom boli v škole dve hodiny týždenne. Prirodzene, netreba dejepis, netreba humanitné predmety, ktoré učia myslenie a formujú vedomie človeka, jeho svetonázor. Len historickým myslením a historickou výchovou si môžeme uvedomiť, kto sme, pochopiť seba, pochopiť samotnú spoločnosť, zmysel a obsah spoločenských procesov. Namiesto toho nám vnucujú transhumanizmus, ktorého cieľom je zmeniť ľudskú prirodzenosť, telesnú a duchovnú, čo formuje postľudí, kyborgov. V tejto fáze všetko splýva, zrušenie školstva je transhumanistický projekt.

Myslím si, že je tu mimoriadne dôležité zdôrazniť, že jedným z kľúčových mechanizmov na reštrukturalizáciu vedomia a demontáž nášho vzdelávania ako takého je online vzdelávanie. Keď sme v roku 2014 diskutovali o koncepte dištančného vzdelávania, vysvetlili, že ak sa zavedie dištančné vzdelávanie, mnohé univerzity budú zrušené. To znamená, že odstraňujeme klasické univerzity a namiesto nich zavádzame toto dištančné vzdelávanie. A Peskov, mimochodom, povedal veľmi dôležitú vec. Povedal, že vzdelávanie v budúcnosti bude dvojakého typu – dištančné vzdelávanie a vzdelávanie ľudí. Diaľkové ovládanie bude lacné a ľudské bude drahé. To znamená, že elita si zachová klasické vzdelanie, ľudské a pre šedú biomasu sa zavedie dištančné vzdelávanie.

To najdôležitejšie je však iné. Nedávno Eric Schmidt, šéf Google, povedal túto, nie veľmi jasnú vec, že internet čoskoro zomrie. To znamená, že internet je už neúčinný na realizáciu komunikácie medzi konkrétnymi ľuďmi a úloha bola stanovená - vytvoriť neuronet. Čo to je? Ak vám internet umožňuje spájať ľudí pomocou notebookov, smartfónov a všetkého ostatného, potom je neuronet priamym spojením medzi mozgom jednej osoby a mozgom inej osoby. Čip je implantovaný a tento čip umožňuje ľuďom priamo komunikovať, dokonca aj na emocionálnej úrovni. Ďalej sa vytvára celá sieť riadená z jedného centra, čo umožňuje priamo a úplne ovládať vedomie človeka. Vytvorenie a implementácia neurónu zabezpečuje program opatrení vyvinutých v Rusku na vytvorenie zásadne nových trhov, ktorý sa nazýva Národná technologická iniciatíva (NTI). Chcem zdôrazniť, že ministerstvo školstva a vedy sa podieľa na jej rozvoji. Neuronet je jeden z najaktívnejšie propagovaných programov, ktorý bude primárne využívaný na našich deťoch, keďže sa zdôrazňuje, že je veľmi efektívny pre využitie v procese učenia a, samozrejme, hovoríme o dištančnom vzdelávaní. Ide o najnovší výdobytok, ktorý ukončuje akékoľvek klasické vzdelávanie a vo všeobecnosti vzdelávanie ako také, pretože namiesto vzdelávania sa jednoducho vytvára nástroj na ovládanie vedomia čipovaním, teda prípravou človeka na prijatie svetového elektronického štátu a svetovládcu, ak hovoríme jazykom geopolitika.

"ZAJTRA". Vráťme sa k plánu Ost ako zhrnutie. Sovietsky zväz bol porazený nie silou zbraní, ale povedzme kognitívnymi prostriedkami, a to, čo sa teraz deje, je ich ďalšia modifikácia, v ktorej sa volí sociálna skupina – deti, volí sa nástroj – výchova. Potom ich stačí pokojne desať rokov „vychovávať“a keď vyrastú ľudia, ktorí sú trénovaní cez neuronet, krajina bude zbavená suverenity nekrvavým, prirodzeným spôsobom, školením a zmenou paradigmy svetonázoru., ale neuronet nedovolí ďalšej generácii premýšľať, pretože takýto program nadväzuje nielen komunikáciu medzi ľuďmi, ale aj kontrolu nad touto komunikáciou z jedného nadnárodného centra.

Pripravil Dmitrij Peretolchin