Ako som vykonal skúšky?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Tu sa začína séria článkov o mojom pôsobení v akademickom prostredí. Z toho pochopíte, prečo som to dokončil.

Ako vysokoškolský pedagóg som pôsobil 11 rokov. Áno, nepozerajte sa, že v čase písania tohto článku mám len 32 rokov, naozaj som tam učil od 20 rokov, boli na to dôvody a schopnosti. Dokonca sa stalo, že som urobil skúšku od ľudí, ktorí boli o rok „starší“odo mňa: ja som bol v piatom ročníku a oni v šiestom, išli do môjho špeciálneho kurzu. Ku koncu študentských rokov som mal už dobré učiteľské skúsenosti a dve učebnice v celkovom objeme asi 350 strán s pečiatkou ministerstva školstva (nie každý náš profesor to mal). Potom postgraduálne štúdium, vynikajúci kandidát, … a zlyhanie mojej akademickej vedeckej kariéry. Nie, nie, len ma to teší, ale to je už iný príbeh. A dnes vám poviem o tom, ako som viedol skúšky, a tiež sa dotknem témy výučby.

Povráva sa, že neexistuje horší učiteľ ako mladý absolvent. Je to spôsobené tým, že neskúsení mladí muži a ženy začínajú klásť na študentov príliš vysoké nároky, často sa takpovediac napĺňajú z pomsty za nedávnu ťažkú minulosť alebo za sebapotvrdenie. Profesori sú v tomto zmysle jednoduchší, nudí ich vysedávanie na skúškach, už majú všetkého plné zuby a chcú čo najskôr zhodiť, a preto je pre nich ľahšie prejsť predmetom. V skutočnosti je to pravda len čiastočne, ale skutočne existuje určitá závislosť.

Takže príslovie o mladom absolventovi nie je o mne. Všetky tie nezmysly a všetka neskúsenosť, ako aj drifty typu „dnes mám na 90 % dvojky“som pracoval v prvých rokoch učiteľstva, kým som bol študentom; keď som sa stal postgraduálnym študentom, už som bol považovaný za jedného z najlepších učiteľov na mojej univerzite, a to ako podľa názoru niektorých učiteľov, tak aj podľa ďalšej spätnej väzby od študentov … ktorým sa podarilo zložiť skúšku

Moja metodika vyučovania ostro rozdelila študentov na dve úplne opačné kategórie: na tých, ktorí si ma veľmi vážili, a na tých, ktorí ma tak divoko nenávideli, až som často dostával anonymné vyhrážky… nikto však nezmohol nič. Ale pokúsim sa vám o tejto technike povedať niekedy neskôr. Neskôr v krachu mojej kariéry zohral úlohu môj smäd po spravodlivosti, začali ma nenávidieť učitelia, ktorých som začal vynášať na povrch a stále som si nevedel nájsť prístup k ľuďom, ktorí robia hlúposti a miestami som bol vo vyjadreniach veľmi kategorický. Boli takí šťastní, keď som sa stal učiteľom, a potom to ľutovali.

Ako som teda urobil skúšky? Na konci kariéry to vyzeralo takto.

Počas semestra som sa snažil zapamätať si všetkých študentov a slabé stránky každého z nich. Ďalej som si zapamätal alebo zapísal obzvlášť ťažké úlohy pre každý test. Občas som si zapísal, kto na akej téme na prednáške chýbal. Faktom je, že účasť na mojich hodinách bola bezplatná, ale vždy som upozorňoval, že je lepšie ich nevynechať.

Na skúške som mal okrem hlavnej otázky vždy právo položiť aj doplňujúcu. Takže, táto dodatočná otázka - uhádli ste! - bol vždy k téme, ktorú tento študent pochopil najhoršie alebo ktorú na prednáške vynechal.

Nezáležalo mi na tom, či študent odpovedal tak, ako to mal napísané v zošite, alebo sa snažil vysvetliť otázku iným spôsobom. Pre mňa bolo skôr dôležité nie to, či odpovie správne, ale AKO sa k situácii postaví a ako sa z nej dostane. Vysvetlím to na príklade.

Veľa študentov si myslí, že môžu podvádzať a ja si to nevšimnem. Na prednáškach však vždy upozorňujem, že nekomentujem podvádzanie alebo iné pokusy o nečestné vystupovanie, jednoducho to urobím tak, aby takýto človek na skúške neuspel. Tu sedí muž, podvádza, díva sa na mňa, aby som „nehorela“, odvracia zrak, tvári sa, že niekde niečo hľadá (pero alebo papier na návrh), ale vy všetko vidíte! Len pozorujem a nekomentujem. A mal by? nie! Veď dospelý, vie do čoho ide, bol upozornený, že sa to nemá robiť, mám mu nejako dodatočne povedať pravidlá hry?

Príde ku mne povedať svoju otázku – a ja ho naplním. Pýtam sa len otázky, ktoré ten, kto to odpísal, zjavne nedokáže pochopiť. A na konci som mu 10-15 minút prečítal zápis, že taktika „keď chceš žiť, vieš točiť“je nesprávna taktika a k ničomu dobrému v živote nepovedie. Pri opakovaní už tento študent nebude podvádzať.

Sú takí, ktorí sa snažili skúšku zložiť poctivo. Takíto ľudia sa mohli mýliť, mohli sa niekde úprimne priznať, že niečomu nerozumeli, niečomu nerozumeli. Budem ho pozorne počúvať a pokúsim sa z človeka dostať VŠETKO, čo vie. Občas sa stane, že si prejdeme zoznam otázok za sebou a on na ne odpovedá jednu po druhej. Ak nadobudnem dojem, že človek naozaj dobre učil, no len sa pomýlil, sám mu ten nepochopiteľný lístok vysvetlím a pustím ho so zaslúženou známkou. To je zvyčajne vynikajúce. Dôležitú úlohu zohráva celé pozadie skúšky: ako sa človek k predmetu počas semestra správal.

Áno, takáto skúška by mohla trvať aj 12 hodín v kuse, no musíte uznať, že je rozdiel medzi profesionálom a amatérom.

Toto je len jeden príklad mojej taktiky. Spočíva v tom, že podporujem korektné správanie, čestnosť a spravodlivosť, ale trestám pokusy ísť proti svedomiu a morálke. Samozrejme, ak by mi človek veľmi úprimne povedal, že sa nenaučil vôbec nič, nepomôže mu dostať „5“, ale pokus odpísať aj výborného študenta môže veľmi rýchlo urobiť chudobného študenta. A plakal s vyznamenaním. Hoci boli prípady, keď vyšší funkcionár vysokej školy napravil situáciu svojou mocou bez môjho vedomia. prečo? Pretože jeden z mojich študentov by mohol byť syn/dcéra nejakého ghúla z vysokých kruhov a pokusy vyvinúť na mňa nátlak a tiché „rozkazy“ako „toto by malo byť päť“sa zvyčajne vrátili s vetou „neučte ma robiť svoju prácu správne“. Samozrejme, že to úradníci dlho nemohli tolerovať.

Mnoho študentov bolo veľmi rozrušených, keď som odišiel z univerzity, a neskôr som sa dozvedel, že moje predmety, ktoré boli považované za jedny z najzaujímavejších, sa teraz zmenili na druhoradý odpad, ktorý sa stal nudným alebo nechutným na štúdium …

Ak vás teda takáto zápletka príbehu zaujala, prečítajte si pokračovanie z nasledujúcich častí. Budem hovoriť o tom, ako som učil, študoval, robil vedu atď.

PS. Áno, pre "hlavnú frázu" trochu preháňam, ale bez skreslenia podstaty. A áno, bolo obdobie, keď som v očiach študentov vyzeral ako „hlúpy bezduchý učiteľ, ktorý nevie spojiť dve slová“, týmto si prešiel snáď každý