Esej o eseji

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Dávam do vašej pozornosti moju esej o tom, na čo sú možno eseje potrebné. Toto je mierne upravený text z môjho zoznamu adresátov z roku 2013. Keďže text nestratil na aktuálnosti, rozhodol som sa experiment zopakovať aj tu.

Som si istý, že každý už má svoj plán na leto premyslený a dúfam, že sa v ňom nájde aspoň jedna užitočná položka. Spojením mnohých pozorovaní, ktoré som urobil počas rokov práce s mladými ľuďmi, som zistil, že typický letný plán zvyčajne vyzerá takto:

• stráviť jún bezcenne;
• stráviť júl bezcenne;
• stráviť august bezcenne.

Štvrtý bod je celkom bežný: „urobte niečo užitočné 31. augusta“. Niekedy sa plán skladá z oveľa viac bodov (ako napríklad niekde alebo pre niekoho pracovať, ísť na dlhú a dlhú cestu), ale pri bližšom skúmaní sa ukáže, že ide o variácie vyššie opísanej šablóny s rôznou mierou detailov. Je čas sa na mňa uraziť za jednoznačné narážky. Ale aby ste sa urazili, musíte mať na to veľmi pôsobivé dôvody alebo mimoriadne mimoriadny prístup k letnej zábave. Bol by som rád, keby sa jeden ozval.

Takže sem vediem… Každý z tých, ktorí študovali na škole, si pamätá, že začiatkom septembra sa často navrhovalo napísať esej na tému „ako som strávil leto“. Pamätáte si? Niektorí ľudia sa radi podelili o svoje dobrodružstvá a predstavovali si, že je v nich skutočne niečo zaujímavé a že učiteľ sa o nich naozaj chce dozvedieť. Značnej časti ľudí, ktorých poznám, sa však takéto skladby nepáčili: „Prečo? Koho to zaujíma? A téma je nudná, napíšem nejaký nezmysel, len aby som sa dostal von. Pred ďalším čítaním nech si každý spomenie na svoj postoj k esejom na hodine literatúry a na pár minút sa zamyslí, prečo sú skutočne potrebné.

Rozmýšľali ste? Poďme ďalej…

Ak hovoríme o postoji školákov k eseji, tak tu vidím dva problémy. Po prvé, pre študenta je ťažké vysvetliť, prečo sú tieto kompozície vlastne potrebné. Jeho miera chápania princípov a metodológie rozvoja sa ešte nesformovala natoľko, aby dokázala určiť prospech alebo škodu z určitých činov, záľub, rozhodnutí.

Preto, mimochodom, stále nemôžem počúvať príbehy študentov bez vnútorného úsmevu o tom, prečo si v živote vybrali tú či onú fakultu alebo nasledovali tú či onú voľbu, a tiež keď si myslia, že vedia oceniť dôležitosť či bezcennosť. tohto alebo iného predmetu na vysokej škole.

Po druhé, samotní učitelia v škole už dávno stratili pôvodný význam tohto druhu esejí a dávajú za úlohu ich napísať len preto, že sú v učebných osnovách. Niektorí skúsení učitelia si pamätajú, že si tak môžete otestovať gramotnosť a schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky, kreativitu a iné kvality. Ale vo všeobecnosti sa to všetko robí čisto formálne, pre parádu.

Pôvodný dôvod, prečo sú školáci nútení z času na čas na hodinách literatúry písať svoje príbehy, je iný. Áno, existujú zrejmé dôvody, ktoré som uviedol vyššie, ale sú povrchné. Hlbšie dôvody sú menej zrejmé.

Pravdepodobne každý počul taký nezmysel od inej osoby: „Vždy som mal problémy s ruským jazykom“alebo „Nikdy som nevedel písať eseje“alebo „Vždy som zle formuloval svoje myšlienky“(a raz som počul majstrovské dielo v všeobecné: „Mám genetickú predispozíciu k negramotnosti“) a iné výhovorky, ktorými sa rečník vlastne podpisuje na svojej hlúposti a extrémnej obmedzenosti mysle. Na internete sa dá nájsť napríklad taká myšlienka, ktorú niekto trochu vulgárne a povrchne vyjadruje na širšom spektre výhovoriek. Ale s citom, dalo by sa povedať, s dušou vyjadruje…

Pri čítaní článkov, esejí, semestrálnych prác a diplomových prác mojich študentov často nájdem úprimne detinský štýl prezentácie, robím komentáre, ale tie (komentáre) často zostávajú bez pozornosti. Roky plynú a študent stále nemôže napísať ani jeden odsek tak, že nemá túžbu vytlačiť ho a vykonať rituálny obrad horenia nad listom papiera, ktorý dostal z tlačiarne. Znamená to, že žiak má problém len s ruským jazykom a s fantáziou, štýlom, kreativitou, schopnosťou vyjadrovať svoje myšlienky? Áno, robí. Táto okolnosť však zároveň hovorí o niečom inom.

Takmer vždy (až na veľmi, veľmi zriedkavé výnimky) neschopnosť vyjadrovať svoje myšlienky hladko, kompetentne a krásne, alebo aspoň plynulo a dôsledne, tvorivo pristupovať k procesu prezentácie, svedčí o nepochopení opísaných vecí. O totálnom nepochopení procesov prebiehajúcich v časovom období opísanom človekom, dôvodom jeho voľby, jeho správania, dokonca aj toho, čo skutočne chce a pre čo vôbec žije. Zároveň ešte nehovorím o zložitejších problémoch, o ktorých existencii takýto človek ani len netuší.

Prečítajte si, čo daná osoba píše. Ako píše a o čom. Skúsený mysliaci človek už v pár odsekoch dokáže vyvodiť ďalekosiahle závery a pravdepodobnosť, že sa pomýli, bude v tomto prípade prakticky nulová. Má ten človek chyby? Píše mená s veľkým začiatočným písmenom alebo píše s malým písmenom, používa vulgárny slang mládeže (a v akých prípadoch), správne umiestňuje interpunkčné znamienka, medzery, ako delí vety na ďalší riadok (ak áno?), ako hladko sa číta text, ako sa často opakujú tie isté slová.

Kombinácia týchto a iných zdanlivo formálnych hodnotení dáva pomerne blízku realite predstavu o úrovni ľudského porozumenia.

Prítomnosť drobných a nezjavných chýb, ktoré nemôžu viesť k nejednoznačnému výkladu textu, nenarúšajú krásu a myšlienkovú súvislosť, sama o sebe nič nehovorí. Tiež neschopnosť zostaviť vety alebo ťažký štýl písania nič neznamená. V tomto prípade by ste sa mali vždy pozrieť na súbor kritérií a nie na jedno z nich.

Tu si samozrejme treba rezervovať. Sú ľudia, ktorí krásne a kompetentne píšu o svojom vedeckom výskume, hoci zároveň absolútne nerozumejú ničomu za hranicami svojej oblasti. Nemenej často sa vyskytujú ľudia s vrodeným talentom na písanie, doslova „za pochodu“formulujúci tie najkrajšie znejúce a harmonicky skomponované vety, no zároveň zbavené akéhokoľvek významu. Tieto dva body by sa mali brať do úvahy pri analýze textu niekoho iného.

Je teda čas prejsť k dokončeniu myšlienky, ktorá je už príliš dlhá. Eseje sú potrebné na to, aby sme sa naučili presnosť formulácií a schopnosť vybaviť koncepty jasnou mierou. Táto zručnosť úzko súvisí s úrovňou porozumenia predmetu. Detská naivná esej často svedčí o detskom a naivnom chápaní (aj keď to nie je vždy na škodu), hlboký a tvorivý text, ktorý, aj keď nie veľmi ľahko čitateľný, je zrozumiteľný a jednoznačný, svedčí o rovnakom jednoznačnom a hlboké pochopenie predmetu rozhovoru zo strany autora eseje (aj keď tento štýl nie je vždy dobrý).

Školáci zanedbávajú dôležitosť esejí, pretože nevedia (a často v zásade nie sú schopní pochopiť), na čo sú potrebné. Moderná kultúra, vzdelávanie a rodičovstvo ich detí je neskoro. V čase, keď musí človek urobiť dôležitú voľbu vo svojom živote, je stále na úrovni primitívnej predstavy o okolitých procesoch a javoch nášho sveta. Zároveň (vraj) sám vie, čo chce a už (aj vraj) vie určiť, čo od života potrebuje a čo nie. To všetko nevyhnutne vyvoláva rovnaký, no už zmučený a strašne bolestivý úsmev niekde vo mne, no častokrát aj na tvári. Je však nepravdepodobné, že by okolie pochopilo takýto úsmev správne. Niekto, kto číta tieto riadky, to tiež niekedy pocíti. A dúfam, že ešte nie je neskoro.

- Aj tak neopravíš všetkých. - povedal už „stodvadsiaty piaty“buď vnútorný hlas, alebo niekto z ľudí, ktorí sa mi aspoň trochu naučili rozumieť, už si ani nepamätám. A stále sa snažím. Nie každému sa to však podarí.

To isté by sa malo pripísať ústnej reči. Neschopnosť ústne vyjadrovať svoje myšlienky už od školy nepriamo svedčí o problémoch chápania okolitej reality a štruktúry aj tých najjednoduchších procesov prebiehajúcich v našom svete.

Predstavte si, že učiteľ zavolá študenta, aby prerozprával to alebo ono literárne dielo, a študent, ktorý je zmätený a zmätený, hovorí: „Načo to potrebujem“, neochotne vstúpi na tabuľu a hľa! - už naňho hľadí zástup posmešne súcitných očí a o sekundu neskôr, snažiac sa povedať niečo chytré, už počuje divoký smiech svojich spolužiakov … ako vidíš. K čomu to vedie? Niekto, kto sa už nikdy nenaučí hovoriť gramotne, verejne, vyjadrovať svoje myšlienky a nakoniec má strach z myslenia. K jednému zo základných problémov modernej spoločnosti: strachu myslieť skutočne. K neochote stať sa aspoň slobodomyseľným človekom, k strachu dospieť k správnemu svetonázoru v dôsledku úplného nepochopenia jeho zmyslu, podstaty, podstaty a reality - ešte väčšej reality, ako ju vidíme v príjemnej či nepríjemnej pocity.

Vysvetlenie. Existujú aj iné dôvody vedúce k tomu istému, a tie, ako to teraz vidím, úzko súvisia s vyššie uvedeným. Toto všetko je istou formou narúšania procesu socializácie, ktorá často vzniká nielen z dôvodu neschopnosti nájsť spoločnú reč s inými ľuďmi, ale aj z dôvodu nedostatočnej výchovy, ktorej príčinou je zase absencia rodič (alebo dvaja naraz) alebo priemernosť rodičov vo veciach výchovy. Do zoznamu dôvodov treba pridať aj vzácnosť momentov zapnutia procesu myslenia, no častejšie ho nahrádzať príliš emocionálnym, nejasne intuitívnym vnímaním reality. Niet sa čomu čudovať, pretože nie je také ľahké sami pochopiť, na čo musíte myslieť. Je takmer neuveriteľné, že človek vezme a uvedomí si, že k rozumu neexistuje alternatíva. Ale toto je úplne iný príbeh, veľmi ťažký pre tento list.

Kto nevie presne a jasne formulovať svoju myšlienku, nevie myslieť, nevie odpovedať na jeho otázky a ani ich formulovať. Nevidí zjavné súvislosti medzi určitými javmi v našom živote, nechápe, prečo sa mu dejú určité udalosti. Nevie, čo robiť, ako to urobiť, prečo a prečo. Len sa slepo pohybuje, raduje sa z úspechu a lamentuje nad porážkou, hoci oboje sa dá celkom ľahko ovládať.

Opak, mimochodom, nie je vždy pravda, to treba mať na pamäti, ako som povedal vyššie. Môžete hovoriť o menších výnimkách z takéhoto pravidla, ale neodporúčam vám, aby ste sa tým nechali uniesť, inak si zrazu predstavte, že ste práve vy.

Výsledkom je, že taký človek, ktorý nevie myslieť, bude vždy menejcenným človekom, ktorý sa až do konca života bude čudovať, prečo je také ťažké dosiahnuť určité ciele, prečo musí robiť všelijaké hlúposti. veci, prečo nemôže nájsť sám seba na konci! A všetky tieto problémy začínajú takými jednoduchými a zdanlivo bezvýznamnými maličkosťami, ako je nedostatok zručností v hovorení a písaní, ktorých kultúra sa už dávno stratila niekde v hmle nejasne intuitívneho a povrchného myslenia. Rozvoj reči, ústnej a písomnej, v prirodzenom jazyku a v umelom jazyku (napríklad v jazyku matematiky), vám umožňuje výrazne rozšíriť vaše schopnosti myslenia, a to je jeden z najjednoduchších spôsobov. Samozrejme, ak sa táto reč nepoužíva na mnohoslovnosť, ale na užitočné účely.

Dôkladne si premyslite, než čokoľvek popriete svojou obľúbenou otázkou "prečo je to potrebné?" Ak sa niečo ponúka, tak je na to pádny dôvod a dalo by sa nad tým aspoň zamyslieť. Moju poslednú esej o tom, ako som trávil leto, som napísal pred 3 rokmi (tu je) a aj v silnej redukcii presiahol 100 strán. Už to nepotrebujem, pretože už veľa píšem a komunikujem s ľuďmi osobne. Tu som len napísal, čo si o takýchto skladbách v princípe myslím. Ale prečo som to napísal … toto je hlavná otázka.

A teraz sa pýtam: koľko ľudí dokázalo pochopiť všetky rady v tomto článku? A koľkí z nich ich dokázali pochopiť tak, ako by som chcel? Súhlasím, že to nie je ľahké pochopiť, ale tento text bol vypracovaný veľmi, veľmi starostlivo. Všetko je v ňom na svojom mieste (a prípadné preklepy nevadia).

Spätnú väzbu na tento príspevok prijímam iba e-mailom. Komentáre k tomuto textu sú zakázané a moju poštu poznáte. Len si dobre premysli, než niečo napíšeš.

Pekné leto!