Prečo skákať na hodine matematiky s 3-ročnými deťmi

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

„Lekcia by mala byť lekciou. Netreba sa nechať rozptyľovať. Seď rovno. Znie to povedome? Kto z nás nepočul tieto frázy, počnúc úplne najmladšími nechtami. Mňa samého ako učiteľku toto všetko, ako sa mi zdalo, strašne dlho štvalo okolo procesu učenia dieťaťa.

Zdalo by sa, čo je jednoduchšie? Existuje toľko rôznych príručiek pre deti všetkých vekových kategórií, sadnite si a cvičte!

Možno sú v prírode deti, ktoré sú okamžite zapojené do „sedavej“intelektuálnej činnosti. Dobrý vesmír mi daroval dar v podobe dvoch kinestetík, mojich detí, ktoré treba najskôr chytiť, aby som s nimi mohol cvičiť. Okrem toho na moje rozvojové kurzy často prichádzajú deti s nezávislým charakterom a hravou povahou. V dôsledku toho sa ukázalo, že bez metaforickej tamburíny je ťažké sa zaobísť. A kreslíme v angličtine, skáčeme v matematike a spoznávame svet okolo nás prostredníctvom rozprávky.

je to také zlé? Deti do 6-7 rokov, ako sa bežne verí, nie sú silné v logickom myslení. Ale figuratívne myslenie funguje skvele, intuícia, empatia a spojenie s nevedomím sú silné. Zvedavosť, výskumný záujem je tiež na vrchole, ale tu je návod, ako ich poslať správnym smerom? Myslím si, že skvelou metódou je neformálne študovať „seriózne“vedy.

Mimochodom, relatívne nedávno som čítala knihu od známej arteterapeutky Eleny Makarovej, ktorá sa okrem iného venuje historickému výskumu. Študuje materiály súvisiace so životom detí a učiteľov v terezínskom koncentračnom tábore počas druhej svetovej vojny. Väzni boli Židia, ktorí mali zakázané učiť deti presné vedy. A učitelia sa zo situácie dostali práve tými „kruhovými cestami“, keďže bolo dovolené študovať výtvarné umenie, divadlo a hudbu. Veľa detí, ktoré táborom prešli, samozrejme zomrelo. Ale medzi tými, ktorí prežili, bolo veľké množstvo ľudí, ktorí neskôr urobili vedeckú kariéru. Neviem, či sa tu dá odvodiť nejaký vzorec, napriek tomu fakty, aj keď tragické, ale zaujímavé.

Takýto príbeh sa pre mňa stal dodatočnou motiváciou organizovať hodiny s mojimi a cudzími deťmi podľa princípu „jeden cez druhého“. Napríklad, keď sme prechádzali časťami tela v angličtine, kreslili sme vtipných kostlivcov, ktorým vraj odpadli ruky a nohy. V určitom momente deti požiadali o farbu a okamžite ju dostali. Začali kresliť svojich pirátov a obrov a postupne som ich motivoval, aby pomenovali časti tela v angličtine. To znamená, že som sám vyjadril proces v angličtine a deti, zdá sa, aj bez toho, aby si to všimli, po mne opakovali. Postupne som sa prestala báť odísť od učenia bokom a naopak, snažím sa vymyslieť nejakú hodinu úplne „nesúvisiacu s predmetom“, ktorá vlastne dieťa uvoľní a vtiahne do dialógu s vami.

Najťažšie sa tu pre mňa osobne ukázalo ani nie to, že sa treba na hodinu pripraviť, ale prekonať samých seba: klišé, ktorým článok začína – aby ste si niečo naštudovali, musíte si sadnúť a vysporiadať sa s študovaný predmet. Prajem vám všetkým zaujímavé pedagogické experimenty a premyslené cesty po kruhových objazdoch!