7 listov o modernom vzdelávacom systéme

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Listy zaslané redakcii projektu „Posledná výzva“. O čom píšu bežní učitelia, radoví výskumníci, mladí ľudia, tak či onak spojení so vzdelávacím systémom?

Predĺžený vrchol vzdelania

Ahoj. Som študent 11. ročníka bežnej moskovskej školy. Stalo sa, že som katastrofu nášho školstva pocítil naplno. Keď som mal 11 rokov, moja rodina sa presťahovala z Tveru do Moskvy, aby mi dala príležitosť získať slušné vzdelanie. Vstúpil som do najlepšej školy v okolí, dostatočne rýchlo som sa prispôsobil zvýšenému pracovnému zaťaženiu a začal som si budovať vlastnú budúcnosť. Usilovne som študoval, vypĺňal medzery, ktoré sa otvorili v novom prostredí. Potom škola niesla hrdý názov, ktorý obsahoval slová „s hĺbkovým štúdiom anglického jazyka“. Skutočne, systém učenia sa cudzích jazykov bol vtedy efektívny. S mojou „tverskou“angličtinou (musím podotknúť, na 4. ročník v Tveri to bolo celkom dobré) by ma tu pokojne mohol predbehnúť hocijaký druhák. Takmer na každej hodine sme počúvali, že skúšky z angličtiny v 9. a 11. ročníku sa pre nás stanú takmer povinnými a nebáli sme sa ich s vedomím, že sa máme na koho pripravovať.

O dva roky neskôr zazvonilo „prvé zvonenie“pre zmeny k horšiemu. Z malého kotúľania lietadla nadol sa v priebehu niekoľkých rokov vyvinul zvislý pád. Vtedy k nám prvýkrát prišla „optimalizácia“. Štyri školy a štyri škôlky z jednej štvrtiny sa spojili do jednej, dali novovzniknutému „komplexu“naše číslo, no z „nejakých“dôvodov sa do vedenia združenia nedostal nikto z našich správcov. Vtedy to nebolo vnímané ako katastrofa, ale aká je teraz hanba, že sme sa nepokúsili nič zmeniť v štádiu vzniku problémov.

Ďalej viac. „Mladá a nádejná“riaditeľka premenila školu na experimentálne laboratórium reformy vzdelávania podpísaním rozsudku smrti. Stratili sme štatút školy s hlbokou angličtinou. Druhý jazyk – francúzština, pýcha nášho predchádzajúceho riaditeľa – sa s jednou hodinou týždenne zmenila na fiktívny predmet. A potom prišla Škola krokov. Podstatou procesu je spojenie viacerých triednych paralel na základe jednej budovy komplexu. Základná škola je samostatná, stredná a staršia sú tiež v samostatných budovách. To, že sme zostali v našej budove, stálo nášho riaditeľa prácu. Človeka, ktorý dal škole 30 rokov, z nej vyhodili za názory, ktoré boli pre vedenie nepohodlné. Z budovy strednej školy sa stalo geto. Človeku môžu ľahko ukradnúť čokoľvek – od banálnej škatuľky cigariet až po slúchadlá a telefón. Neexistuje žiadna disciplína. Storočia sa formoval „ekosystém“školského života, systém všeobecnej úcty k starším a pomoci mladším.

Mám tu ešte šesť mesiacov. Bolí to, keď si uvedomíme, že sa nebudeme mať kam vrátiť. Učitelia sa rozídu do iných pôsobísk, učitelia v úctyhodnom veku odchádzajú naším odchodom do dôchodku. Sme vďační autorom projektu Last Call za pravdivý obraz katastrofy ruského školstva. Toto lietadlo musí byť urýchlene vyradené zo svojho zdĺhavého ponoru. Máme pred sebou univerzity – ktovie, či sa nám podarí stať sa tým, koho teraz plánujeme.

Dajú sa zastaviť bakchanálie na univerzitách?

Chystám sa stať učiteľkou, vysokú školu som ukončila už dávno a zatiaľ sa venujem deťom v iných oblastiach. Chcem vám však povedať nie o škole a dokonca ani o deťoch. A o univerzite a študentoch. V republike sú dve univerzity: Adyghe State a Maikop State Technology. Pre korektnosť treba povedať, že ASU sa relatívne drží, sú tam dobrí učitelia, na MSTU ich spočítate na prstoch jednej ruky. A všetko, čo poviem nabudúce, platí pre obe univerzity, upravené pre kompletnú bakchánaliu, aj pre menšiu bakchánaliu.

Obe univerzity sú odkázané na hotovostné diplomové úrady. Väčšina učiteľov sa o predmet a žiakov nestará. Každý vie, že GOS sú čistá fikcia, rovnako ako diplomová práca. Študenti sú občanmi cudzích krajín, obe univerzity by sa mali premenovať na Turkménsko, keďže polovica študentov je zo slávneho Turkménska. Drvivá väčšina sa jazyk nenaučí, preto sú diplomy fiktívne. Mimochodom, čo nebolo v sovietskych časoch, všetci zahraniční študenti študovali jazyk a hovorili ním nie horšie ako ich rodný jazyk pred ukončením štúdia.

Miera korupcie presahuje všetky mysliteľné hranice. Pokiaľ viem, každý turkménsky študent platí nielen univerzitnú daň, ale aj mimo pokladne, za každé sedenie, keďže ho fyzicky nedokáže absolvovať. Platí takmer každý, pretože to nie je o nič ťažšie ako platiť v účtovníctve – niekedy je to ešte jednoduchšie, pretože nemusíte behať k bankomatu a ceny sú veľmi prijateľné. Mimochodom, učenie je veľmi jednoduché, môžete ľahko študovať na 4-5 bez toho, aby ste zaplatili cent, ale napriek tomu sú znalosti v skutočnosti nulové. Príkladom je štvrtina žiakov, ktorí si dokonca platia kredit z prírodovedy, kde sú potrebné znalosti zo základnej školy. Zdá sa mi to zvláštne, pretože na všetky otázky tohto testu som poznala odpovede z encyklopédie pre predškoláka. Odborníkom v oblasti, čím sa môže stať človek, ktorý nevie, koľko má Zem prirodzených satelitov, čo je fotosyntéza, ani kto je Napoleon Bonaparte?

Všetky školenia spočívajú v samoštúdiu a na konci dostanete diplom. Je jasné, že odborníkom nevyjde nič, od slova vôbec. Potravinársky priemysel nepozná ani chémiu, ani biológiu, ani zariadenia. Programátori v triede počúvajú učiteľov, ktorí hovoria o ich živote. V 99% prípadov právnici buď vôbec nepoznajú zákony, alebo lepšie rozumejú zákonom zlodejov a idú s cieľom zaujať tučnejšie miesto a neskrývať korupčné sklony. Manažérsky tím je len cháska, ktorá nechápe, čo je to za profesiu, rovnako ako učitelia, keďže sa učí všetko naraz – od vyššej matematiky a hutníctva až po poľnohospodárstvo a filozofiu. Katedra fyziky ide zrušiť pokusy a prejsť na suchú teóriu, čo je nezmysel a všetci tomu rozumejú, ale nie je východisko, rovnako ako vybavenie. A najhoršie sú na tom študenti. Nepreniknuteľná hlúposť drvivej väčšiny spôsobuje šok. Len pár hodín po začiatku vyučovania je na toaletách zápach a nečistota, používajú sa podľa zásady „kdekoľvek“. Je mi veľmi ľúto upratovacieho personálu, pretože na konci dňa sú to Augejské stajne. Málokto chápe, prečo sa v budove univerzity nedá kričať a nadávať, prečo sa učiteľský zbor nerovná študentom, čo je to podriadenosť. Záver je, samozrejme, jednoduchý – zaplatil som, čiže mám právo na všetko. V konečnom dôsledku všetko závisí od peňazí.

Človek má dojem, že v tak rozhorúčenom dave dokáže vzbudiť rešpekt k učeniu len rozžeravené železo. Tí, ktorí nie sú divokou časťou, sú tiež profánni. Väčšina študentských pohybov je len krásna obrazovka, ktorá zakrýva divokosť. Väčšina nekonečných fór, stretnutí, stretnutí, stretnutí nemá zmysel. Existujú len hory tričiek s potlačou z nejakého dôvodu, ktoré nikto nebude nosiť, a poznámkové bloky a perá, ktoré poletujú do koša. Všetko zároveň stojí rozpočtové peniaze, pričom smetné koše už 3 roky po univerzite prehnili skrz naskrz a študenti by boli užitočnejší pri mimoriadnom dobrovoľnom upratovaní.

Moje rozprávanie je chaotické, neštrukturálne a možno nenesie zvláštne sémantické zaťaženie, pretože pravdepodobne nie sme jediní, ktorí majú takéto problémy. Ale vždy som chcel poriadok, aspoň do určitej miery, a nie chaos, ktorý máme. A váš film ma povzbudzuje k aktívnej činnosti. Už nezatváram oči od únavy pri pohľade na prejav barbarstva. Videl som, že v skutočnosti je veľa ľudí, ktorým to záleží, a môžeme kolektívne spomaliť súčasnú situáciu, možno zvrátiť proces alebo ho nasmerovať inou cestou.

Hlavnou príčinou systémových problémov je kapitalizmus

Narodil som sa v roku 1990 v Leningrade. Na základnej škole som mal veľké šťastie na učiteľa (sovietska škola ešte žila), čím som starší, tým jasnejšie tomu rozumiem. Jeho stredoškolské vzdelanie bolo už celkom moderné, no študovať sa zdráhal a po skončení 9. ročníka išiel na vysokú školu. Vďaka tomu som sa stal typickým predstaviteľom dnešnej mládeže so štandardným chápaním okolitej reality a takmer liberálnymi názormi. Po vysokej škole slúžil v armáde. Ale po bohoslužbe sa začala najzaujímavejšia chvíľa môjho života.

Nájsť si aspoň nejakú poriadnu prácu aj v takom veľkom meste, akým je Petrohrad, sa ukázalo ako problematické. Takmer všade sa stretávate s podvodom (sľubujú jednu vec, no v skutočnosti je to úplne inak a stalo sa aj to, že ich „hodili za peniaze“), všade vyžadujú pracovné skúsenosti a kde ich získať. Výsledkom je, že moja pracovná skúsenosť sa skladá už z tucta miest, kde som sa zamestnal cez známeho, ale nezostal som dlho kvôli podmienkam, ako aj pokusom o podnikanie.

Nič, čo by rozumného človeka vytriezvelo z liberálnych predstáv ako skutočný život a ťažkosti, ktorým v ňom človek musí čeliť. Po dlhom zhone pri hľadaní práce som sa… stal zamestnancom mocenskej štruktúry. Musím povedať, že to, čo som videl vo vnútri tohto systému, sa zásadne líši od mojich očakávaní. V uzavretom kolektíve je všetko hypertrofované a rozvrstvenie, ktoré je v spoločnosti viditeľné, je v takejto štruktúre markantné. Existujú jednoduchí vykonávatelia rôznych zamestnaní, ktorí sa často nepovažujú za ľudí, ale sú velitelia, ktorí pohŕdajú komunikáciou s podriadenými. To všetko ma prinútilo zamyslieť sa nad dôvodmi tohto javu a nakoniec som bol úplne presvedčený, že hlavnou príčinou všetkých systémových problémov je kapitalizmus.

Tieto služby veľmi podmienečne a v obmedzenej miere chránia štát (a ja som tam šiel slúžiť len kvôli tomu), ale veľmi dobre chránia kapitalistov a ich hodnotový systém, pretože nikto nevyhral škrty a provízie a všetky pokusy bojovať proti korupcii nie sú ničím iným. než imitácia búrlivej činnosti. Všetky tieto zákony, žiaľ, nijakým spôsobom nezastavia tých, ktorí chcú štát kradnúť, no značne sťažujú život zamestnancom zbytočným čmáraním a neschopnosťou rýchlo riešiť dôležité veci. Samozrejme, pre mňa osobne je, ako sa hovorí, hriech sťažovať sa (samozrejme nemastím, ale na chlieb mám akosi dosť), ale zvyšok krajiny mi je fuk. a čo zanecháme našim deťom.

„Odpadková veda“

Chcel som sa podeliť o to, ako krásne sa v našej dobe zabíja naša rodná veda. Pred pár rokmi, keď som sa konečne usadil v našom ústave na Akadémii vied, som cítil rastúce podráždenie. Najprv som nevedel pochopiť, aký bol dôvod. Zdá sa, že ústav funguje, ľudia píšu články, dostávajú nejaké granty, proces prebieha. Ale niečo v tom všetkom nebolo skutočné, dokonca falošné. A dostal som to. Napodiv, všetko, čo sa deje v našej akadémii vied (aspoň v našom ústave), nemá nič spoločné s vedou. Každý zo zamestnancov je pravdepodobne vynikajúci človek, ktorý robí svoju prácu perfektne a bojuje za vedu, ale systém už dávno odsúdil každého a z vedcov urobil banálnych byrokratov, ktorí píšu práce, ktoré nikto nepotrebuje.

Hovorí sa, že na vedu sa každoročne vyčlení veľa peňazí – a je to tak. Len to sa nerobí pre rozvoj vedy, ale pre jej zničenie. Všetko, čo sa vyžaduje (oficiálne a otvorene) od našich vedcov – písanie správ, článkov, výpočet skóre PRND (ukazovatele vedeckého výkonu) atď. Vôbec nikoho nezaujíma, čo tento článok alebo patent prinesie v budúcnosti. Takže za posledných 10 rokov sa v praxi nezaviedol ani jeden vývoj na základe niekoho dizertačnej práce vypracovanej na ústave (či už kandidátskej alebo aj doktorandskej), ani jeden patent z laboratórií ústavu a po potvrdení a získaní podmienené body, boli okamžite odoslané do archívu …

Myslíte si, že rôzne granty RFBR, o ktoré sa pravidelne konajú súťaže, sa udeľujú tým najzaujímavejším a najsľubnejším vývojom, ktoré môžu v blízkej budúcnosti viesť k prelomu vo vede? Už dávno nie - v drvivej väčšine sa vydáva pre tie aplikácie, ktoré sú banálne krajšie navrhnuté a za ktorými sú „vyšší“ľudia. Nikoho nezaujíma, že v budúcnosti ich v praxi nikto nebude potrebovať.

Posledná vec, ktorá ma ukončila (minulý týždeň) a čo ma podnietilo napísať tento list, bola správa o postoji FANO (Federálna agentúra pre vedecké organizácie) k našim rodným ruským vedeckým časopisom. Pri predkladaní všetkých materiálov a údajov o ústave na určenie kategórie ústavu (všetky ústavy RAS sú teraz rozdelené do 3 kategórií podľa dôležitosti - ďalšia novinka reformátorov) bolo nášmu vedeniu priamo povedané: „Nemôžete zaradiť publikácií v ruských časopisoch v správe, nepotrebujeme tieto svinstvá “. Smeti! ruské časopisy? Keď vám teda povedia, že náš štát dáva veľa peňazí na rozvoj vedy, mali by ste vedieť, že dáva peniaze, len to nie je na domácu vedu.

Chcem veriť, že ešte nie je všetko stratené

Mám 22 rokov, narodil som sa a vyrastal som v Moskve. V roku 2016 som ukončila Vysokú školu ekonomickú. Sám som vstúpil do ústavu na rozpočtové miesto, aj keď nie bez pomoci tútorov, moja matka na to nešetrila peniaze - chcela dať dieťaťu budúcnosť. Pomáhala aj moja stará mama - pracovala ako učiteľka ruského jazyka, mala 40-ročnú prax. Čoskoro ich úsilie začalo prinášať ovocie: v 11. ročníku som začal jasne cítiť, že v odborných predmetoch (dejepis a náuka o spoločnosti) viem často oveľa viac ako učiteľ. Potom, keď som mal 17 rokov, som tomu neprikladal veľký význam, ale relatívne nedávno mi bolo jasné, že moje vedomosti z iných predmetov, z fyziky alebo chémie, nie sú v žiadnom prípade také pôsobivé: viem prerozprávať zákon stálosť zloženia alebo prvý Newtonov zákon, ale to budú len vzorce naučené dávno - jednoducho nerozumiem podstate týchto vied a všetko, čo som mal v hlave v čase promócie, úplne zmizlo odtiaľ za posledných 6 rokov.

Napriek tomu som nastúpil na HSE na Fakulte aplikovanej politológie. Otváral sa predo mnou nový svet, bol som študentom špičkovej univerzity. Chcel by som vám povedať moje hlavné dojmy zo štúdia na tejto vzdelávacej inštitúcii. Drvivá väčšina učiteľov na fakulte bola podľa očakávania čisto liberálnych, protisovietskych názorov. Učitelia celkom otvorene šíria svoje názory, no nezabúdajú vopred pripomenúť, že normy univerzity a pedagogická etika im nedovoľujú presadzovať svoje názory. Presne toto sa však stalo. Po protestných náladách v roku 2012 v Moskve tieto semienka zapadli do úrodnej pôdy - drvivá väčšina mojich spolužiakov počúvala učiteľov s otvorenými ústami, ja sám som sa často nechal unášať ich úsudkami a priznám sa, že len rodičovská výchova v tej chvíli ma prinútil brať túto informáciu kriticky.

V prvom ročníku sme mali predmet „Úvod do odbornosti“, v ktorom sme celý semester čítali rôzne dystópie. Na prednáškach a seminároch sme rozoberali tieto knihy (Farma zvierat, 1984, Brave New World, My, Slepiaca temnota), aby sme v nás vzbudili nechuť ku všetkému sovietskemu na základe umeleckých diel zahraničných autorov, ktoré často nemal nič spoločné s realitou. Na príklade týchto kníh nám bola ukázaná hrôza ZSSR, rozprávanie o GULAGU, frontoch, hlade, výpovediach atď. Vy sám, samozrejme, ako prvák nemôžete odolať autorite a charizme učiteľa. Učiteľ sám o sebe si zaslúži opis - volal sa Mark Jurjevič Urnov. Bol to starší muž, ale energický, s bohatými skúsenosťami. Kedysi bol dekanom našej fakulty, stál pri zrode univerzity, vo všeobecnosti bol váženou osobnosťou vo svojom odbore. Moji spolužiaci zbožňovali jeho prednášky, pravidelne žartoval, rozprával príbehy o svojej práci v analytickom centre prezidenta Jeľcina, o účasti v programoch na Echo Moskvy, sarkasticky nám čítal básne Majakovského o „Hovoríme Lenin, ale myslíme Párty! Hovoríme Party, ale myslíme Lenina, "spieval piesne o Galichovi… Vo všeobecnosti bol ten muž" dobrý." Alexander Isaevič by to určite schválil. Môžete si prečítať jeho Facebook.

Vo všeobecnosti roky plynuli. Fakulta sa zamerala na teóriu, no všetky teórie sa ukázali byť buď čisto postmoderné, alebo pozitivistické. Roky nás učili, že pravda neexistuje, existujú len názory; neexistuje realita, existuje len text. Prvýkrát v živote som v 3. ročníku počul v rádiu slovo „dialektika“. Náš filozofický kurz obišiel Hegela, o Marxovi sme uvažovali len z hľadiska nesprávnosti jeho učenia. Akákoľvek polemika na túto tému vyvolala len podporné úsmevy. Otázky zo série „Ale napríklad John Reed vo svojej knihe ukazuje národný charakter októbrovej revolúcie“našli odpovede zo série „John Reed bol angažovaný novinár, ale žiadna revolúcia nebola, bol prevrat.“

Po absolvovaní HSE som nastúpil na magisterský program vo Fínsku a pri komunikácii so zahraničnými študentmi som s prekvapením zistil, že moje znalosti o mojej špecializácii sú oveľa vyššie ako u ľudí z dobrých univerzít v krajinách ako USA, Veľká Británia., Francúzsko, Švédsko, Japonsko a Fínsko. Moje teoretické znalosti mi momentálne otvárajú dvere a za to som HSE vďačný. Univerzita zo mňa urobila perfektný záber, aby som mohol ísť rovno do zahraničia. ale ja to nepotrebujem. A napriek tomu som si na treťom kurze uvedomil, že neviem nič prakticky užitočné. Nemôžem robiť žiadnu analytickú prácu, ktorá by presahovala úroveň „škrabania sa po jazyku“, nie som schopný organizovať žiadne procesy. V panike som sa začal venovať sebavzdelávaniu, pretože som si uvedomil, že HSE Fakulta aplikovanej politológie ma za 4 roky nenaučila nič aplikovať.

Som trpký a bolestivý, že táto inštitúcia ročne vyštuduje stovky mladých ľudí, ktorí nič nevedia, hoci sa zdá, že vedia veľa. V ich hlavách je len málo iného ako vyslovený antisovietizmus. Nevedia kriticky vnímať informácie. Sú trpko naklonení svojej rodnej krajine, všetci snívajú o tom, že odídu odtiaľto, kde je tráva zelenšia. Bolí ma, že takíto ľudia bez váhania idú pracovať do štátnych orgánov s tým, že tam budú profitovať. A tí istí ľudia na výzvu učiteľov chodia na mítingy „Za Navaľného a proti korupcii“. Chcem veriť, že ešte nie je všetko stratené. Rád by som veril, že keby som bol vtedy na kurze sám, kto čírou náhodou prekukol cez nás naliaty fľak, tak takých ľudí bude každým rokom pribúdať. Chcem veriť, že ohavnosť dnešnej reality vytrvalo obráti tisíce váhajúcich mladých ľudí správnym smerom – smerom k zápasu.

Kone a kolektívny dobytok

Píšem vám z Moskvy. Nie z nejakej rozpadajúcej sa alebo zatvorenej univerzity, ale z miesta, ktoré je považované za „pivotnú vzdelávaciu inštitúciu“– MSTU im. Bauman. Ale aj tak začali orgie. O slabom vybavení niektorých laboratórií (materiálov je málo, stroje sú staré, pamätám si najmä na štítok "vyrobené v NDR" na jednom z nich), o stave infraštruktúry (najmä, výťahy v cvičnom laboratóriu, ktoré sa, no, veľmi často pokazia a jeden z nich raz ochromí človeka), aj o tom, že testy na inžinierskej grafike v rámci nejakého „experimentu“sa odovzdávajú na počítačoch v TESTOVANÍ. forme (dobre, ahoj, milá pedológia). Situácia je takáto. Boli vykonané určité úpravy v systéme napájania. Ceny potravín boli nafúknuté 1,5-2 krát a niektoré jedálne boli pre zvýšený zisk mierne zrekonštruované. Zároveň neotrávili žiadne šváby (tiež veľmi bolestivá téma), len vytvorili vzhľad aktualizácie. Toto sú stále kvety. Samotná šťava je nasledovná: hovorilo sa, že v jedálňach sa zavedú oddelené „kútiky“pre tých študentov, ktorí majú lepšie financie ako ostatní. Samostatný jedálny lístok, čašníci, prezentovateľnosť… Je to tu - rozdelenie na, ako sa to vo filme uvádza, ušľachtilé kone a kolektívny dobytok! Postoj vedenia k podnikateľom a financiám som však pochopil, keď som pred rokom prišiel na Deň otvorených dverí. Na prízemí sú plagáty s citátmi známych ruských politikov. "Teraz je dôležitejšie ako kedykoľvek predtým nadviazať dialóg medzi vedou a obchodom." Nádherné, čo?

Príprava na emigráciu

Ahoj. Píšem vám z mesta Voronež, provinčného, ale veľkého a „sebavedome sa rozvíjajúceho“. Mám 28 a posledných 11 rokov života som venoval vzdelávaniu a vede. Po absolvovaní katedry histórie na univerzite, plný nádeje a oblečený v ružových okuliaroch, som nastúpil na postgraduálnu školu svojho domáceho oddelenia. Prešli tri roky neustálej práce v archívoch, konferencií, písania vedeckých článkov, predobrannej márnivosti a teraz konečne: pokoj! Zoznámte sa s pripraveným vedcom! Bohužiaľ sa ukázalo, že vedec nie je pre nikoho užitočný. Na mojom vlastnom oddelení sa za 10 rokov, ktoré mi prešli pred očami, zredukovali štyri učiteľské miesta. Po nekonečnom rozdávaní životopisov, chodení na univerzity som nadobudol presvedčenie, že parochializmus – systém dosadzovania do funkcie v súlade so šľachtou rodu, zrušený koncom 17. storočia – nikam nepokročil. „Požiadali o vás mocní toto mesto? Koho si záštitou? Čo teda ak máte odporúčania, články, 95% originalitu dizertačnej práce? Neexistuje žiadny náklad, viete, aká je situácia v krajine!

Zároveň pred mojimi očami univerzity a elitné školy na výzvu tých, ktorí sú pravdepodobne najlepšími na tomto svete zbehlých vo vede a vyučovaní, vzali včerajších študentov bez praxe a titulu, so solídnymi trojkami v diplomoch.. Teraz pracujem v škole. Za plat 12 000 rubľov za jeden a pol sadzby, kde sa nikto nestará o kvalitu výučby predmetu, ale stará sa iba o hodnotenia, ktoré možno získať za účasť na olympiádach, internetových súťažiach, vystupovaní na učiteľských radách. Navštívil som všetky strany vzdelávacej barikády, okrem, žiaľ, či našťastie, vrcholového manažmentu a dobre si uvedomujem, že pri súčasných trendoch segregácie a sociálneho darwinizmu je špecialista, ktorý sa jednoducho dobre vyzná a svoju prácu robí s dušou, resp. „nepredávajúceho služby“a kto nie je niečím chránencom, bude zaradený medzi „kolektívne farmárske nagy, nie arabské kone“.

Bez vzdelania niet života. Bez Učiteľa, Vychovávateľa, Učiteľa nie je vzdelanie. Platiť im slušné platy?! Dovoľte mi, aby som! Musia sa obliekať do detskej lásky, platiť za byt s vďačnosťou študentov, živiť sa príspevkom pre vedu… Čo je najstrašnejšie, myslia si to nielen úradníci. Toto si myslia rodičia tých, ktorých učíme. Mám 28. Svoj predmet milujem a poznám, žiaci a deti ma milovali. Intenzívne sa zdokonaľujem v cudzom jazyku a pripravujem sa na emigráciu. Ako všetci známi z môjho okruhu.