V Rusku prekvital vzdelávací fašizmus

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Miesto sovietskej pedagogiky rýchlo prevzala disciplína, ktorá zahŕňala antropológiu, genetiku a pedagogiku. Vyvinuli ho v 20. rokoch 20. storočia „prominentní sovietski psychológovia“ Lev Vygotsky, Aron Zalkind a Pavel Blonský iné. Podľa historika Evgeniya Spitsyna, podstatou tejto disciplíny je segregácia detí. "," - hovorí Spitsyn.

AKO SA LIBERÁLI DOKÁZALI, ŽE SÚ BOĽŠEVIKI

Zdalo by sa, čo s tým majú spoločné boľševici? Vyzerá to tak Leon Trockij Alexander Asmolov, riaditeľ Federálneho inštitútu pre rozvoj vzdelávania, člen ruského židovského kongresu, ktorý je považovaný za hlavného ideológa reformy vzdelávania „nového“Ruska? Moderní liberáli a boľševici 20. rokov však majú spoločného oveľa viac, ako sa zdá. Formálne sa hlásia k rôznym ideológiám. Prví vybudovali svetovú socialistickú republiku, druhí obhajujú svetový liberálny projekt.

A v skutočnosti av inom prípade bolo potrebné vytvoriť nového človeka, „preformátovať“spoločnosť. Nástroje marxistov a marketistov sa ukázali byť rovnaké – eugenické a rasové teórie.

Doktor historických vied, profesor Alexej Ľubkov domnieva sa, že dosť kontroverzné, ak nie okrajové pedologické myšlienky vznikli práve po rozpade ZSSR a v dôsledku toho aj po rozpade sovietskej pedagogiky. "", - poznamenáva Ľubkov.

Prvýkrát sa u nás vsadilo na pedológiu v 20. rokoch 20. storočia na pozadí zavádzania zjednodušených sovietskych humanitárnych poznatkov podporovaných niektorými politickými osobnosťami, najmä Nikolaj Bucharin … "," - hovorí Alexej Lubkov. Tu je to, čo A. M. Etkind napísal vo svojej knihe „Viac o L. S. Vygotskom“o svojom postoji k Trockému:

„V Moskve v polovici 20. rokov. L. S. Vygotskij bol spolu s celým svojím okolím pod intelektuálnym a politickým vplyvom L. Trockého … Stopy takéhoto vplyvu sú početné tak v textoch L. S. Vygotského, ako aj v organizačných záležitostiach inštitúcií, s ktorými bol spojený.

I. N. Spielrein

L. Trockij zopakoval túto myšlienku bez odkazu na nadľudského trockistického ducha nového biologického typu napísal L. S. Vygotsky.

Možno, aby sme pochopili povahu tohto presvedčenia, stojí za to pripomenúť teóriu nadmernej kompenzácie …

V nadväznosti na L. Trockého napísal L. S. Vygotskij, že „revolúcia podniká prevýchovu celého ľudstva“. Revolúcia je trvalá a realizuje sa vo vedomí aj v bytí; alebo dokonca v predstihu. Preto revolúcia ponecháva psychológii také veľké a čestné miesto. Psychológia ako silný a nenahraditeľný nástroj v kultúrnom arzenáli musí slúžiť revolúcii a podieľať sa na zmene sveta.

Nadežda Khramová Som si istý, že pedológia v 20. – 30. rokoch 20. storočia viedla k smutným výsledkom. Plošné zavádzanie často nesprávnych testov, odlišné vyučovacie metódy, ako sa teraz hovorí, jej variabilita viedli k prudkému poklesu kvality vzdelávania. “– vysvetľuje psychológ. -. . Podľa Evgeny Spitsyna v 20. - začiatkom 30. rokov 20. storočia existovali v škole prakticky dva kolektívy - pedologický a pedagogický. Pedológovia vykonali testovanie, zaznamenali antropometrické údaje dieťaťa (napríklad veľkosť hlavy), zisťovali jeho pôvod atď. V dôsledku toho bol študent zaradený do tej či onej triedy, do tej či onej školy – normálnej alebo špecializovanej. Práve pedológovia boli zodpovední za celú školskú politiku v oblasti vzdelávania a výchovy, učitelia boli považovaní len za študentov predmetov a boli prísne kontrolovaní pedológmi.

“- pokračuje Spitsyn. - O

V roku 1936 sa ukázalo, že pre univerzálne vzdelávanie založené na pedológii nie je možný technologický prelom. Preto Ústredný výbor všezväzovej komunistickej strany (boľševikov) vydal dekrét „O pedologických zvrátenostiach v systéme ľudového komisariátu pre vzdelávanie“zakazujúci činnosť pedológov. V tomto dokumente sa uvádzalo:

1)

2)

3)

5)

6)

Sovietske školstvo sa vrátilo k predrevolučným štandardom, pridalo nové poznatky a urobilo vzdelanie univerzálnym.

OBNOVIL KOLEKTÍVNY ZÁPAD

Posolstvo učiť všetkých a kvalitne sa ukázalo ako správne., - poznamenáva Nadezhda Khramova.

Podľa jej názoru sovietske školstvo po prvý raz za 500 rokov vychovalo kohortu vlastných vedcov, ktorí vo vedecko-technickom rozvoji obišli kolektívny Západ. “, – hovorí Khramová. -.

Takýto prelom nemá v histórii obdobu. Rovnako ako zdroje obrovskej krajiny, ktorú sa Západu nikdy nepodarilo kolonizovať, boli bezprecedentné. Keď sa v dôsledku zrady elity rozpadol ZSSR, prvé, na čo začali medzinárodné banky prideľovať peniaze, bola reforma školstva. Jednou z najprísnejších podmienok MMF v 90. rokoch pre pridelenie ďalšieho úveru bola požiadavka na zavedenie USE.

AKO ZÁPAD ROZBLOKOVAL RUSKÉ ŠKOLSTVO

Podľa docenta MGIMO Oľga Chetveríková, vývojom projektov, na základe ktorých sa plánovalo prebudovanie školstva, sa zaoberali inovačné centrá. Hlavnými tézami vývoja boli variabilita, alternatívnosť, pluralita, multištruktúrované vzdelávanie, teda všetko, čo by v konečnom dôsledku malo viesť k erózii jednotného vzdelávacieho priestoru. V roku 1988 boli strediská zlúčené do dočasného výskumného tímu „Škola“. Bol na čele Eduard Dneprov, ktorý sa stal ministrom školstva v roku 1990 a odvtedy sa naznačené myšlienky zavádzajú už na štátnej úrovni.

Začiatkom 90. rokov bola podpísaná séria dohôd so Svetovou bankou (IBRD), Fondom Soros, Nadáciou Carnegie, vlády Belgicka a Holandska. Všetky sa týkali financovania reforiem v postsovietskom školstve. Vo všeobecnosti, ako poznamenal bývalý minister školstva Dneprov vo svojej knihe „“, vonkajší faktor zohral hlavnú úlohu pri reštrukturalizácii vzdelávania. Len za tri roky, od roku 1991 do roku 1993, bolo na tieto účely prevedených 700 miliónov dolárov. V roku 1992 nový školský zákon zaviedol pojem „štandard vzdelávania“. Predpokladalo odmietnutie jasne predpisovať požadované množstvo vedomostí predmetov a disciplín, namiesto toho sa zaviedol určitý rámec, v rámci ktorého je možná viacrozmernosť.

V rokoch 1994-1995 Svetová banka vypracovala oficiálne dokumenty, ktoré sa zaoberali zničením tradičného sovietskeho vzdelávacieho systému. Veď bolo treba nové vzdelanie, ktoré by. Svetová banka žiadala zatvorenie ústavov pre prípravu učiteľov, zriadenie „“, likvidáciu odborných škôl, ktoré nemôžu vykonávať štrukturálnu reštrukturalizáciu, nezvyšovať podiel výdavkov na vyššie a stredné odborné technické vzdelávanie na celkovom HDP a mnoho viac. Hovorili aj o „nespravodlivosti a neefektívnosti skúškového systému“, čo sa stalo zdôvodnením zavedenia USE.

V roku 1992 bola z iniciatívy Svetovej banky vytvorená Vysoká škola ekonomická, ktorej hostiteľmi boli americkí odborníci. HSE sa stalo centrom, ktoré dohliadalo a naďalej dohliada na celý proces reštrukturalizácie vzdelávania. "", - zdôrazňuje Chetverikova.

V tom istom roku sa stáva námestníkom ministra školstva. V tejto pozícii zotrval až do roku 1998. V roku 1997 začal Asmolov vydávať časopis Pedology. Na stránkach prvého čísla predstaviteľ uviedol, že vydanie časopisu znamená rehabilitáciu veľkej vedy zničenej stalinistickými satrapmi.

FORMA ALEBO OBSAH

Oľga Chetveriková sa domnieva, že prvá generácia vzdelávacích štandardov z rokov 1998-1999 ešte bránila zavedeniu trhových vzťahov v tejto oblasti. Nová norma z roku 2004, ktorú vypracovala Vysoká škola ekonomická a prijalo ministerstvo školstva a vedy, bola už revolučná. Potom rektor "veže" Jaroslav Kuzminov predložil zásadnú správu, ktorá hovorila o potrebe reštrukturalizácie celého vzdelávacieho systému. Išlo o to, na čom bol založený predchádzajúci vzdelávací systém: 1) voľný, 2) univerzálnosť, 3) fundamentálnosť. Keďže sa neodvážili takéto veci deklarovať priamo, snažili sa dať procesu slušnosť.

Profesor Ľubkov sa tiež domnieva, že federálne štátne vzdelávacie štandardy teraz nemajú žiadny zásadný obsah. "", On hovorí. Podľa Nadeždy Khramovej, ktorá dlhé roky pracovala v škole, sa všetky reformy uskutočnili s cieľom zničiť vzdelávací systém, aby Rusko nemalo príležitosť na technologický prelom.

“, – konštatuje psychológ. -.

Ale detskí psychológovia už dlhé desaťročia vedia, že terminológiu nemožno zaviesť skôr ako o 10 rokov. "", - sťažuje sa Nadezhda Khramova.

Jevgenij Spitsyn spomína, ako začiatkom roku 2000, keď bol riaditeľom školy, došlo k totálnej „implantácii“psychológov. "," - hovorí Spitsyn. Psychológovia boli najatí, aby urobili ďalší krok smerom k vytvoreniu inštitúcie tútorov. "" - Spitsyn je rozhorčený.

OD DETSTVA DO SLUŽBY

Nadezhda Khramova verí, že popularizácia pedologických myšlienok je spojená s cieľom rozdeliť vzdelávanie na dva „rukávy“– elitárske a všeobecné: „“.

Podľa Jevgenija Spitsyna sa pod rúškom detského centrizmu a socializácie postihnutých, variability vzdelávania, skrytej segregácie detí uskutočňuje a v skutočnosti dochádza k oživeniu tej istej pedológie, ktorá bola zakázaná koncom roka. 30. roky 20. storočia. Historik nazýva tento prístup fašistickým:

O tom, že obavy partnerov ruskej planéty sú opodstatnené, svedčí nedávna iniciatíva Nadácie občianskych iniciatív, ktorej predsedom je Alexej Kudrin … Na jar 2015 sa v Transbaikalii pokúsil zrealizovať pilotný eugenický projekt, ktorý by mal pokryť všetky detské inštitúcie, od jaslí až po univerzity. V budúcnosti sa plánuje rozšírenie experimentu na celé územie Ruska. Podstata modernizácie „na Kudrinského spôsob“spočíva v tom, že všetky deti, počnúc batoľacím, by sa mali rozdeliť do štyroch kategórií: priemyselný proletariát, poľnohospodársky robotník, tvorivá trieda a obslužný personál. Má zohľadňovať aj „manželstvo“– deti marginalizované, deti s narušeným správaním, mladiství delikventi. V programovej koncepcii o ľudskom „manželstve“sa hovorí: „“. Nie je zabezpečená účasť rodičov na výbere vzdelávacích a profesijných dráh dieťaťa na jeho zápis do tej či onej „kasty“.

HĽADAJTE, KTO JE PRIANÍ

Stalo sa bežnou vecou zdesenia z degradácie vzdelania. Ľudia však spravidla nemajú systematický pohľad na tento tragický problém. Oľga Chetveriková sa snaží zdieľať svoju systémovú víziu.

", - ona povedala. - ".

Preto bol v roku 2010 prijatý zákon „O organizácii poskytovania štátnych a komunálnych služieb“. V súlade s ňou boli funkcie štátu definované ako služby a prenesené do súkromných rúk. V skutočnosti došlo k protiústavnému prevratu. Teraz podľa zákona, v rozpore s ústavou, školstvo, zdravotníctvo a všetky povinnosti štátu musia byť sprivatizované a prenesené na podnikanie. Okrem toho sa Rusko začalo pripravovať na vstup do WTO. Koniec koncov, táto organizácia je sama o sebe trhom tovarov a služieb.

Hlavné ustanovenia boli predpísané v „Stratégii inovačného rozvoja“prijatej v roku 2011. Hovorí, že musíme vytvoriť inovatívneho človeka s príslušnými kompetenciami. Na to je potrebné zmeniť vzdelávací systém, na „inovatívnosť“sa treba pripravovať už od detstva. Inovatívny súkromný podnikateľ sa stáva hlavným činiteľom rozvoja vzdelávania. To znamená, že školy a inštitúty sú pod kontrolou súkromného podnikania.

V roku 2013 minister školstva Dmitrij Livanovna parlamentnej hodine v Štátnej dume povedal, že Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie má v úmysle upraviť svoje plány v súlade s prognostickým projektom Education-2030. Bol vyvinutý [1] jednou zo spoločností sídliacich v Skolkove pre Agentúru pre strategické iniciatívy. Z tohto dokumentu [2] vyplýva, že od roku 2013 by mal prebiehať proces odštátnenia a privatizácie základného, stredného a vysokého školstva. Proces by mal byť ukončený do roku 2020.

GLOBÁLNE PARTNERSTVO NA NÁKLADY RUSKA

Z pohľadu reformátorov nie je v Rusku potrebná fundamentálna veda. Chce to predsa obrovské investície, financovať to môže len štát. Ruská oligarchia sa o tento druh investícií nezaujíma: „seriózny“domáci biznis je buď špekulatívny, alebo je spojený so surovinami.

Podľa Oľgy Chetverikovej sa domáce univerzity zapojené do programu 5-100, ktorého cieľom je propagovať naše inštitúcie vo svetovom hodnotení, skutočne dostali pod kontrolu amerického manažmentu.

"", - myslí si Chetveríková.

Inovácie pre reformátorov sú podľa nej cieľom, nie nástrojom na zmenu. "," - hovorí Olga Nikolaevna.

V Spojených štátoch to tak nie je. V krajine vládne finančno-vojensko-spravodajský komplex, ktorý zahŕňa banky a najväčšie organizácie pracujúce pre vojensko-priemyselný komplex a spravodajský systém a obrovské nadnárodné korporácie. Najväčšie univerzity sú zahrnuté do rovnakého systému. Práve v ich laboratóriách sa vyvíjajú nové vojenské technológie. Súčasťou tohto centra je napríklad Massachusettský technologický inštitút. U nás také korporácie nie sú.

Jedinou šancou, ako sa naša krajina vyhnúť prognostickému projektu, ktorý sľubuje „defektným“ľuďom ponoriť sa do sveta hier a eugenicky „čistým“občanom nové počítačové rozhrania implantované do mozgu, je ísť vlastnou cestou.

“- Zhŕňa Olga Chetverikova. -.

Elena Serdechnaja

_

[1]

[2]