Vzdelávacia sabotáž zúri

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Poslaním dieťaťa do prvej triedy sa rodičia presvedčia, že niekde, kde a v škole sa zlé veci učiť nebudú.

Každý vie, že škola je zásobárňou vedomostí a očistcom duše a vzdelanie je kľúčom do budúcnosti. Hlavnou učebnou pomôckou je učebnica – kniha, ktorá obsahuje najsprávnejšie, systematicky prezentované vedecké a životné poznatky. Ale ukazuje sa, že sa mýlime. Permanentne pokračujúca vzdelávacia reforma v Rusku z nejakého dôvodu zabuchne dvere budúcnosti školákov a škola sa zmení na bežiaci pás na výrobu nevedomosti. Moderné učebnice zabíjajú ľudské bytosti. Z niektorých príkladov z učebníc vstávajú vlasy dupkom nielen rodičom a učiteľom, ale teraz aj vám, milý čitateľ!

Z HISTÓRIE UČEBNICE

Učebnice sa objavili pred niekoľkými tisícročiami. Napríklad v najstarších civilizáciách zohrávali úlohu učebníc a zošitov hlinené tabuľky alebo pergamen - jemne upravená koža, v Rusku písali na brezovú kôru. V starovekom svete bolo vzdelanie cenené: v starovekom Grécku a Ríme sa vyučovanie detí stalo normou.

V stredoveku v Európe sa texty Svätého písma používali ako učebnice, vrátane žaltára a knihy hodín. Jednou z prvých učebníc „Veku osvietenia“(nazývaného aj „Vek boja proti Bohu“) bol „Svet zmyslových vecí v obrazoch“. Ján Amos Komenskývydaný v roku 1658. Práve tento učiteľ (spojený s rosenkruciánskym rádom) navrhol považovať učebnicu za nástroj masového vzdelávania a výchovy. Medzitým bola v Rusku vytlačená prvá učebnica (abeceda). Ivan Fedorovešte v roku 1574. Tlačiareň vydala v druhej polovici 17. storočia viac ako 300 tisíc základných a asi 150 tisíc cirkevných náučných kníh, čo bolo na tú dobu obrovské množstvo. Väčšina týchto kníh bola dostupná pre rôzne segmenty populácie (primery stoja jeden cent). "rodné slovo" K. D. Ushinsky, vydaný v roku 1864, prešiel 146 vydaniami. V cárskom Rusku a potom v ZSSR bol vzdelávací systém považovaný za jeden z najlepších na svete.

AKO VYDÁVALI UČEBNICE V ZSSR A AKÝ JE ICH OSUD?

V ZSSR nové učebnice vytváralo nielen ministerstvo školstva, ale aj Akadémia pedagogických vied. Jediným vydavateľstvom bolo „Osvietenie“. Existovali špeciálne upravené učebnice pre školy s iným jazykom ako ruským a pre ľudí so zdravotným znevýhodnením. Učebnice sú písané pre programy. Programy vznikli na Akadémii pedagogických vied. Autormi učebníc boli profesori a akademici pôsobiaci na popredných univerzitách a v Akadémii vied. Za každým z nich bol obrovský tím lekárov a kandidátov vied, postgraduálnych študentov, študentov. Navyše tú istú učebnicu napísali viaceré tímy, čo znamená, že tu bola konkurencia. Vo veľkých mestách a malých obciach boli učebne, v ktorých sa niekoľko rokov „testovali“nové učebnice. Recenzované vedcami a učiteľmi pôsobiacimi na školách. A až potom učebnica prešla všetkými fázami schvaľovania.

Po rozpade ZSSR sa začala demokratizácia školstva a padlo rozhodnutie o zrušení jednotného systému učebníc. Len čo začal fungovať dopravník na vydanie nových učebníc, staré boli okamžite vyhlásené za nevhodné a začalo sa ich okamžité ničenie, vrátane fyziky, matematiky, astronómie, chémie a biológie. (A čo nepotešili?) Učiteľky, knihovníčky, roniace slzy, ich pálili na dvoroch pred očami školákov. Pochopili, že učebnice sú kvalitné, niektoré treba len upraviť s prihliadnutím na zmenené skutočnosti. Nič sa však nezachránilo pred zničením.

Učiteľ vidieckej školy spomína: „Obraz bol ťažký – na školskom dvore bola hora sovietskych učebníc, z ktorých mnohé boli takmer nové. Školáci prinášali ďalšie a ďalšie stohy kníh, ktoré sa nakladali do traktora, ktorým sa bežne vynášajú smeti. A potom boli spálené. Okamžite vznikli rôzne nepríjemné asociácie. (učiteľ má na mysli pálenie humanistickej literatúry v nacistickom Nemecku). Pri pohľade na to, čo sa deje, mnohí učitelia zažili stav extrémneho šoku. Do práce sa mi podarilo zobrať pár desiatok učebníc. Stres z toho, čo videl, bol veľmi silný."

AKO SA PÍSA UČEBNICE V MODERNOM RUSKU?

Teraz sa učebnice pečú ako teplé rožky. Všetky a rôzne píšte, pretože ich nikto nekontroluje. Preto existuje toľko chýb, preklepov a úplných nezmyslov - v skutočnosti neexistujúcich objektov a javov. Narýchlo vykonštruovaná náučná literatúra je niekedy pre svoju nedostatočnosť okamžite odpísaná a poslaná do odpadového papiera, pričom sa nestihne dostať do školských knižníc. A na publikáciu sa minuli obrovské peniaze!

Väčšina učebníc bola zostavená bez zohľadnenia vekových charakteristík detí, boli porušené základy vzdelávania: systematické poradie prezentácie materiálu, morálne normy, kognitívne a vzdelávacie požiadavky vzdelávacích štandardov neboli zohľadnené. Takéto učebnice nepripravujú premýšľajúcich ľudí, ktorí sú schopní rozhodovať sa sami. Je v nich veľa nezmyslov (podľa slovníka Ozhegova: abrakadabra – nezmyselný, nezrozumiteľný súbor slov, podľa latinského názvu čarovného kúzla). Majú málo vedomostí na prípravu na štúdium na univerzitách. Stredoškoláci preto vynechávajú hodiny v škole, aby sa pripravili na skúšku s tútorom. Testovací vzdelávací systém neučí deti čítať, písať, myslieť. „Deti sa menia na priemernosti a ignorantov,“píšu znepokojení rodičia a učitelia rôznym autoritám.

Náučnú literatúru nekontrolovateľne vydávajú štátne aj súkromné vydavateľstvá, pričom ich písanie by malo byť pod kontrolou štátnych služieb, Ministerstva školstva a vedy a Akadémie vied Ruska. Pri pohľade na obsah je však jasné, že veci boli ponechané na náhodu. Kto sa podieľa na tvorbe učebníc? Aká je odborná a vzdelanostná úroveň zostavovateľov? Existuje pocit, že je veľmi nízka.

Pre každý predmet je vydaných niekoľko verzií. Učiteľ je zmätený: nemá dostatočnú úroveň akademických vedomostí: ktorú možnosť si vybrať? Učiteľ má úplne inú úlohu: sprostredkovať dieťaťu najpokročilejšie vedecké poznatky v prístupnej forme primeranej veku. Na posudzovaní kvality učebnice sa podieľa Federálna odborná rada (FES), teraz táto funkcia čiastočne prešla na Ruskú akadémiu vied. Na kontrolu kvality učebníc bol vytvorený odbor štátnej politiky v oblasti školstva. Ako vidíte, existuje veľa kompilátorov a kontrolórov a učebnice sú negramotné, nemorálne a niekedy aj nevedecké. Unesení pluralitou názorov sme si ani nevšimli, ako sa učebnice plnili pseudovedeckými výkladmi. Štát má mnoho pák vplyvu na vzdelávací systém, ale tieto páky sú nečinné. Mnohé učebnice boli vydané na verejné náklady, preto ich množstvo škôl distribuuje bezplatne. Zvyšok je na predaj; ale spravidla ich všetky vydávajú letecké spoločnosti, ktoré nenesú žiadnu zodpovednosť.

Nešikovnosť začína na prvej hodine prvého ročníka. Napríklad na základnej škole sa prvky vyššej matematiky zavádzajú v neprospech násobilky. Učitelia, rodičia sa obávajú: „Jednoduché zadania sú formulované tak pestre a neprehľadne, že aj dospelému človeku ťažko rozumie. Zdá sa, že autori učebníc sa snažia vytvárať alternatívnu realitu, ktorej účelom nie je pochopiť či rozlúštiť, ale predať. Tieto učebnice učia – čo najviac prepudrovať mozgy školákov. Všetko sa robí zámerne, aby sme z detí urobili hlupákov." Alebo opäť: "Deti prichádzajú do prvej triedy s prirodzeným myslením a odchádzajú ako nevzdelané zombie, posadnuté módou, superhviezdami, sexom."Žiadna z moderných učebníc dodnes neumožňuje študentovi študovať samostatne, napríklad ak je študent chorý, je ťažké pochopiť nielen študentov, ale aj rodičov a učiteľov. Mnoho učiteľov nelegálne používa staré učebnice zachránené pred vandalizmom… Kvalitné vzdelanie v Rusku je možné, ale len za veľa peňazí. Zároveň na školách a univerzitách „pre elitu“, kde sa prijíma elita, takzvaná „zlatá miliarda“, je vzdelávanie úplne iné: študenti sa učia vedu, získavajú zručnosti v riadení krajiny. Práve oni sa neskôr stanú finančnými magnátmi, diplomatmi, senátormi a prezidentmi, a nie ponižovanými a urazenými „dobytkami“. Pravda, „dobytok“o tom väčšinou nevie.

Kopírovanie vzdelávacích reforiem zo západných vzorov a prekladanie učebníc z cudzích jazykov do ruštiny vedie k absurdnostiam, k omylom v učebniciach a k náhodnému prezentovaniu materiálu. Takto naše deti spadajú do siete západnej pseudokultúry, pseudovedy. Absolventi ruských škôl a vysokoškoláci teda zrejme vedia málo a na otázku: „Kto je Hannibal? "Odpoveď: "Ten, kto žerie ľudí." „S kým bojoval Peter I? "-" S fašistami." „Kto vyhral druhú svetovú vojnu? "-" USA ". Bonaparte a Napoleon ukáže sa, že sú to rôzni ľudia. " Kto sú oni Žukov a Kutuzov? “– študenti o takýchto osobnostiach nikdy ani nepočuli. Reforma školstva a Jednotná štátna skúška v dôsledku toho neviedli k demokratizácii školstva, ale k „moronizácii“detí. O nedostatkoch v školských učebniciach sa hovorí v meste. Jedinou dobrou správou je, že učiteľom, školákom a ich rodičom to nie je ľahostajné, už štvrťstoročie bojujú, obracajú sa na ministerstvo školstva a vedy s požiadavkou posilniť kontrolu nad kvalitou učebníc. Ich výkriky pochádzajú z internetu. Ale veci sú stále tam. Tu je niekoľko príkladov z našich učebníc, ktoré nemožno obísť s ľahostajnosťou. (Aby ste predišli infarktu, zásobte sa sedatívami). „Primer“je začiatok učenia. "Primér" autora A. Klyshki šokuje nelogickosťou a nedôslednosťou štúdia písmen. Najprv sa študuje 19 spoluhlások. Prvá samohláska A sa študuje na dvadsiatke. Naozaj sa môžete naučiť čítať bez samohlások? A teraz si vychutnajme krásu veršov, ktoré sprevádzajú každé z naštudovaných písmen: - Písm. H povedal, že existuje - pozdravil niekto. Kontrola - list Rotvára dvere každému. Takže ten list N doniesť do školy - musíme si priniesť nosidlá. Na chodúľoch X všetko chodí - miesto, alebo čo, nenájde…a pod. (A čo básničky o matke, ktorá umývala rám, kačice a ryby nie sú vhodné?) Úloha: Naučte sa básničku: veverička zdvihla chvost - / vyslovila tvrdý zvuk. / Spustila veveričke chvost - / vyslovila jemný zvuk. Ďalší príklad: usporiadajte písmená ARIES tak, aby ste dostali slovo. Čo sa stalo? (správne, sakra).

A nebolo by lepšie, keby sa deti učili zo starého „Primára“a učebnice pre základné ročníky „Native Speech“, kde sa deti učia nielen zostavovať vety na ukážkach ruskej literatúry, ale získavajú aj tie najlepšie ľudské vlastnosti: priateľstvo, vzájomná pomoc, úcta k starším, pomoc slabým. Zadanie v ruskom jazyku: prečítajte si dialóg a umiestnite interpunkčné znamienka: Syapala Kalusha na manžetu a rešpektovaný Lyapupa - Oee Lyapa Kako nevarené a neupravené - Nettyuynye - Nettyuynye. (Čo sa deti naučili z tohto dialógu?)

Alebo je uvedená definícia: synonymá sú slová, ktoré sú si blízke významom, ale líšia sa zvukom. A uvádza sa príklad: dobro - zlo?!

Základy právnych vedomostí: Zadanie: Bobrov poraziť Losev kus betónu na jej hlave, uškrtil ju kovovým drôtom, podrezal jej žily podľa rozkazu Maltsevarýchlo zabiť. Losevova smrť však neprišla. Potom Bobrov povedal: „To je ono, už to nevydržím“a zavolal sanitku. Došlo k dobrovoľnému odmietnutiu? Mal by byť Bobrov trestne zodpovedný?

Teraz poďme k základnej matematike. Väčšiu absurditu a nemorálnosť si ani neviete predstaviť. Na tretej vyučovacej hodine dostávajú prváci definíciu: „Mnohouholník je uzavretá čiara bez sebapriesečníkov.“Dokáže to pochopiť 7-ročné dieťa? Alebo: úlohy pre triedu 1: 5 jabĺk vyrástlo na javore. padli 2 jablká. Koľko jabĺk zostalo na javore? Koľko nôh je na ceste? (sú nakreslení 4 ježkovia). Deti odpovedajú - 16. Ale správna odpoveď je 8. Prečo? Pretože sa ukázalo, že ježkovia chodia po zadných nohách?! Úloha: Macko Pú, prasiatko a sova prišli k somárovi na narodeniny. Koláč rozrežú tak, že každý dostane 2 kusy. Koľko rokov má osol? Úloha: Päť rýb sedelo na konári, pribudli ďalšie dve. Koľko rýb sa stalo?

Úloha: Mama kúpila 5 balení soli. Na obed sme zjedli dva balíčky. Koľko zostáva? Problém: 22 dievčat sa prechádzalo v lese a našlo 88 húb. Potom sa polovica dievčat stratila. Koľkokrát je viac húb ako stratených dievčat? (Zaujímalo by ma, aké huby zbierali dievčatá?)

Úloha: Mila zjedla 19 gramov. prášku, Rómovia zjedli 16 gr. prášok, Olya jedla 17 gr. prášok. Aké sú teraz deti? Cieľ: Kurča znieslo 4 vajcia a kohút má 2 vajcia. Koľko vajec má ešte kura? Úloha: Hedgehog Thorn dal 1 jablko zajacovi Fedyovi. Koľko jabĺk zostalo ježkovi Fedkovi? Úloha: Z jedného lôžka bolo odstránených 5 uhoriek a rovnaký počet uhoriek z iného lôžka. Koľko paradajok bolo odstránených z dvoch záhonov? Úloha: (na obrázku mačka) Murkinej mačke sa narodili šteniatka. Koľko šteniatok sa narodilo Murkovi?

Učebnica matematiky pre piaty ročník latinčina a Čebotarevskij … Tu je niekoľko úloh: Problém: Dĺžka Yalongjiangu je o 509 km dlhšia ako celková dĺžka Jialingjiang, Han a dvakrát započítaný Yalongjiang, o 104 km viac ako dvojnásobná celková dĺžka Yalongjiang a Hanshui a o 4476 km dlhšia ako dĺžka Yalongjiang. Nájdite dĺžky Yangtze, Yalongjiang, Jialingjiang a Hanshui, berúc do úvahy, že celková dĺžka Jialingjiang a Hanshui je 2643 km. Úloha: Jeden pacient psychiatrickej liečebne si nestihol podať sedatívum, koľko sanitárov by stihol pohrýzť, keby sa pohyboval rýchlosťou 20 km za hodinu a či stihol zastihnúť vedúceho lekára, ktorého kancelária bola vo vzdialenosti 1 km. Cieľ: Psychiatrická liečebňa má ch. lekár a veľa šialencov. Týždeň každý šialenec raz za deň niekoho pohrýzol. Koncom týždňa sa ukázalo, že každý z pacientov má dve uhryznutia a Ch. lekár - sto. Koľko šialencov je v nemocnici? Cieľ: Mimozemšťania, ktorí navštívili školu N, sa veľmi líšia od obyvateľov Zeme. Každý z nich má 4 ruky, 4 nohy a 2 svedomia. Koľko ich je najmenej medzi študentom tejto školy, Stepanom Štulčikovom, ak je známe, že má rovnaký počet rúk a nôh ako obyčajný človek, no nemá vôbec žiadne svedomie? Cieľ: Primazische našiel v poli 96 škledulok. A Primazyonok našiel 64 shkledulki. O koľko viac shkledulov našiel Primazische ako Primazyonok? Problém: Otec, mama a staršie sestry sú na večeri a mladší brat Vassenka sedí pod stolom a píli nohu stola rýchlosťou 3 cm za minútu. Za koľko minút sa skončí večera, ak je noha stola hrubá 9 cm? Cieľ: Presne o druhej hodine ráno sa z balkóna dvanásteho poschodia vyšplechne vedro vody. Voda sa dostane na zem za 9 sekúnd. Koľko minút zostáva mačke Tarzanovi, aby bol suchý, ak sedel presne na mieste, kde poletí voda, začal o polnoci spievať svoju obľúbenú pieseň a spieval už 1 hodinu 57 minút a 9 sekúnd? Problém: Povedzme, že ste sa rozhodli skočiť do vody z výšky 8 metrov a po preletení 5 metrov ste si to rozmysleli. Koľko metrov ešte budete musieť preletieť proti svojej vôli? Úloha: Odpíliť jeden roh stola. Koľko má teraz rohov? A koľko rohov tam bude, ak odpílite dva, tri, štyri rohy? Problém: Jeden starý otec lovil šváby v kuchyni a zabil päť a zranil ich ešte trikrát. Môj starý otec smrteľne zranil troch švábov, ktorí na následky zranení zomreli, a zvyšok zranených švábov sa uzdravil, ale ich starý otec ich urazil a navždy odišli k svojim susedom. Koľko švábov odišlo k susedom? Cieľ: Šváb Mitrofan sa prechádza v kuchyni. Prvých 10 s išiel rýchlosťou 1 cm/s smerom na sever, potom sa otočil na západ a kráčal 50 cm 10 s, stál a potom smerom na severovýchod rýchlosťou 2 cm/s urobil cestu dlhú 20 cm.predbehla ho mužská noha. Akú cestu urobil šváb Mitrofan? Cieľ: 1 až 4 deti sa naučili plávať. Traja z nich ešte nevedia plávať a dvaja sa už utopili. Koľko detí sa naučilo plávať a koľko sa ešte neutopilo?

Obľúbený predmet všetkých detí – „prírodopis“– nie ťažký, vzrušujúci, kognitívny. Položka sa teraz volá The World Around. Zábavný a depresívny nie je názov objektu, ale jeho obsah. Úvod do prírody učí deti životu vo svete okolo nich, kladie základy koncepčnému mysleniu. „The World Around“je však plný hlúposti a nevedeckého charakteru. Vezmite si sériu tutoriálov o autorstve N. F. Vinogradova a G. S. Kalinova … (vydavateľské centrum "Ventana-graf", Moskva), v ktorom je namiesto systematického spoznávania prírody nezmyselná okroška. Napríklad: „Krab nemá na chodiacich nohách pazúry. Raci majú, ale len na dvoch predných pároch nôh. Ale kraby ich vôbec nemajú “?! Alebo: "Vieš, že strom a smrek sú rôzne druhy stromov?" Alebo: „Čo urobíte, ak sa vlak pohybuje a koľajnice sú rozobrané? ". "Nakresli, ako vyzerá zvuk dažďa, šušťanie lístia, hrom, chrumkavý sneh, žabí spev"?! (Či autori nevedia, že môžete nakresliť predmet, ale nemôžete nakresliť akciu?)

Zaráža, ako bola takáto učebnica recenzovaná a obstála v troch (!) Dotlačoch (2008, 2009 a 2012, vydavateľstvo Ventana-Graf)? Okrem toho bol zaradený do federálneho zoznamu učebníc odporúčaných na použitie vo vzdelávacom procese a jeho autorský kolektív získal Cenu prezidenta Ruskej federácie v oblasti vzdelávania.

Predtým sa s botanikou začínalo od 5. ročníka. Teraz, v 5. ročníku, „Svet okolo“pokračuje vo forme príbehov o prírode bez akejkoľvek logiky - všetky rovnaké okroshka ako na základnej škole. Nakoniec sa predmet „Svet okolo nás“v 6. ročníku rozvinie do biológie, kde sa učíme: že pri poskytovaní prvej pomoci pri popáleninách je potrebné poliať popáleninu manganistanom draselným?! (a autori by neradi zažili účinok manganistanu draselného na popálené miesto). Alebo úloha o ľudskej fyziológii: žena bez mozgu sa vydala za muža bez mozgu. Mali dieťa s mozgom. Navrhnite odpovede na dedičnosť tejto vlastnosti.

Zadanie: Šesťnosá žena, ktorej rodičia mali jeden nos, sa vydá za muža s jedným nosom, ktorého matka má 6 nosov a otec má 1. Jediné dieťa v rodine je šesťnosé. Aká je pravdepodobnosť, že sa v rodine objaví šesťnosé dieťa, ak je dominantný jeden nos?

Zoológia sa logicky navrhuje nahradiť botanikou. A potom v 8. ročníku - anatómia a už na strednej - všeobecná biológia. To znamená, že sa buduje logická pyramída: flóra a fauna, ktoré podliehajú všeobecným zákonom vývoja. Teraz tu nič z toho nie je, všetko sa študuje v zmesi - botanika, svet zvierat, človek a všeobecná biológia. Zrejme preto sa školákom pýta nepríjemná otázka, na ktorú neexistuje odpoveď: stáva sa, že vám bezdôvodne bije srdce? (a ak nie je dôvod, srdce nebije?)

V učebnici spoločenských vied pre 5. ročník sú žiaci vo veku 10 - 11 rokov vyzvaní, aby opísali spôsoby, ako sa zbaviť zlých návykov - alkoholizmus, fajčenie, drogová závislosť. Majú deti v 5. ročníku veľa skúseností s osvojovaním si zlých návykov? V učebnici náuky o spoločnosti pre 8. ročník na tému „svet sociálnych vzťahov“sa píše: „Chudobným deťom sa rodičovská starostlivosť nedostáva. V škole sa situácia ešte viac zhoršuje, pretože učitelia ich nielen neobklopujú s náležitou starostlivosťou, ale snažia sa prežiť zo školy “?! Tiež hovorí, že nemôžete robiť potraty doma. (Pane, odpusť im! Lebo nevedia, čo činia!)

Pedagógov to odrádza, spoliehajú sa len na dôvtip a inteligenciu žiakov, ale skôr svojich rodičov. Predtým boli texty úloh a zadaní prevzaté z ruského jazyka a najlepších príkladov svetovej literatúry, z okolitého ľudského života, čo znamená, že deťom bola vštepovaná láska k vlasti, k prírode, k rodine. Teraz bol princíp vedeckej prezentácie informácií nahradený vynájdeným kaleidoskopom neexistujúcich javov, neskutočných obrázkov. Všetky tieto kalushi, bloopers, trullyai, plimchiks, shkledulki, fusi a carcuzaby nie sú ani fikciou, pretože sci-fi je založená na vedeckých faktoch a logických záveroch.

Voľné používanie náučnej literatúry vedie nielen k vtipným prešľapom (pozri Ožegov: lapsus je chyba, prešľap, opomenutie). Tu je vec oveľa vážnejšia: zmätení školáci sú zbavení možnosti naučiť sa základné životné pravidlá existencie, nenaučia sa postarať sa o seba, nechápu, že je potrebné rešpektovať starších, pomôcť priateľovi, chrániť slabých, starať sa o kvety, kŕmiť vtáky, nepoznajú ani prírodu, ani spoločnosť. Učia sa krutosti a ľahostajnosti, menia sa na ľudský odpad. Je zločin, že moderná náučná literatúra zabíja človeka v človeku, keď duša bledne a duch bledne.

Ako sa vám páčili tutoriály? V nich je všetko prevrátené: odporná nízkosť sa javí ako dôstojnosť a skutočná dôstojnosť je neresť. Ale naše deti a vnúčatá sa učia podľa takýchto učebníc!

Je nemožné poraziť Rusko? Svojho času kancelár Nemecka Otto von Bismarckhovoril o tom, že Rusko nemožno poraziť. Ale môžete jej vštepiť falošné hodnoty a ona sa potom zničí. Zdá sa, že predpoveď „železnej“kancelárky sa napĺňa: Rusko-trojka zablúdila z hlavnej cesty ľudstva a zrýchleným tempom sa rúti dolu svahom a nesie so sebou bezmocných starých ľudí a novorodencov. Dobrovoľne padáme do priepasti nerestí a falošných hodnôt: za 25 rokov deštruktívneho úpadku sme sa priblížili k sebazničeniu tak rýchlo, ako to nedokázali početné hordy dobyvateľov ruskej zeme.

Vynára sa otázka: skĺzli sme dobrovoľne do priekopy, z ktorej to páchne prehnitou západnou pseudokultúrou? S najväčšou pravdepodobnosťou ide o zámernú politiku zameranú na duševnú, fyzickú a morálnu degradáciu mladej generácie. A dospelá populácia krajiny, odradená ostrými zvratmi dejín, zle chápe, akým experimentom a experimentom je vystavená. Masívny útok zo Západu, živený veľkými peniazmi (nadácia Georga Sorosa, finančného podvodníka, ktorý už štvrťstoročie tlačí učebnice pre ruské školy), má za cieľ zničiť vzdelávací systém v Rusku, zatiaľ čo úradníci zo školstva, kultúry, médiá nechceli alebo nedokázali odolať silnému tlaku …

A teraz žneme výhody: školský systém bol zničený. Musíte začať odznova! Nevzdelaný, morálne ponížený ľud je úrodnou pôdou pre každého dobyvateľa. (Degradácia človeka je strata jeho vrodených schopností a vlastností, ktorá je sprevádzaná stratou úsudkov, darov a citov). Prejavuje sa apatiou, sociálnou ľahostajnosťou, nedostatkom vôle, drogovou závislosťou, krutosťou, absenciou duchovna, súcitu a lásky. Človek stráca duševnú rovnováhu, výkonnosť, aktivitu, životné smernice. Aj lenivosť je prejavom degradácie. Človek izolovaný od prírody, ktorý žije len uspokojovaním svojich potrieb a žiadostí, má všetky možnosti morálne a intelektuálne degradovať.

Učebnica má osobitnú úlohu: musí deklarovať historickú skúsenosť svojho ľudu a byť nositeľom duchovného a kultúrneho dedičstva. Mal by byť postavený tak, aby si žiak z roka na rok rozširoval svoje vedecké poznatky, aby sa vo vedomostiach skrývali kľúče k tajomstvám života, ktoré dieťa postupne pre seba objavuje. Deťom je potrebné dať nielen základy teoretických, ale aj praktických vedomostí, pripraviť ich do života. Potom bude mať motiváciu učiť sa. Učebnica je nevšedná kniha, ako štedrá púpava pred dieťaťom rozhádže množstvo životných vedomostí, v ktorých je logické zrno. Zostáva len nájsť toto rozumné zrno a zasiať ho do úrodnej pôdy.