Súčasné univerzity - nosič budúcich bábok

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Sociálni paraziti, ktorí sa chopili moci v Rusku, začali s reformou (zničením) školstva a boli v tom veľmi úspešní. Bez nápravy tejto situácie sa úplne zmeníme na kancelársky planktón, ktorý nedokážeme odolať …

Pred pár dňami sa zrazili dve novinky: jedna z veľkého sveta, druhá z toho malého, každodenného. Portál "Utro.ru" informoval:

"Podľa údajov účtovnej komory len v roku 2015 vzrástol podiel nezamestnaných špecialistov s vyšším vzdelaním o 19,6 %."

A z malého sveta bolo toto. Stolári (nielen pár priateľov, ale firma s webovou stránkou, chartou a pečaťou) priniesli po dlhom triku knižnicu najjednoduchšieho štýlu, aký som si objednal. Začali sa montovať - a ukázalo sa, že zvislá stena bola o 20 cm kratšia ako požadovaná a z nejakého dôvodu bola zrezaná v nejakom nevysvetliteľnom uhle. Nezmyselné tabule teraz ležia v mojej pivnici a čakajú na riaditeľa, ktorý tým najlichotivejším slovom sľúbil, že príde, všetko vybaví a prijme okamžité a účinné opatrenia, no, žiaľ, pokazilo sa mu auto. Teraz príde až v nedeľu.

Čo majú tieto príbehy spoločné?

Všetko je spoločné.

Sú o nemotorných ľuďoch. O systémovej neschopnosti. O nešikovnosti ako spoločenskom fenoméne, a nie o osobnej klubovosti Vasyu či Peťu. Sú o tom, že odborná úroveň, zručnosť našich ľudí je na žalostne nízkej úrovni s klesajúcou tendenciou. Dnes je vzácnym úspechom nájsť nie niečo cool, ale aspoň nejakého špecialistu v akomkoľvek biznise. Hovorím ako zamestnávateľ. Nedávno riaditeľ povedal to isté: nájsť slušného, efektívneho učiteľa je problém. Som si istý, že samotní nezamestnaní s diplomami, ktorých počet sa zvýšil takmer o 20 %, ako uvádza Utro.ru, nevedia nič robiť. Ani hlava, ani ruky – nič a nič. No, možno písanie životopisu – to sme sa naučili za roky pokroku a trhových reforiem. Lebo keby aspoň niečo vedeli, tak by ich odrezali rukami. A oni - žiaľ… Na univerzitách študujú "pohľad a niečo", čo sa na nič nedá použiť. Väčšina z nich totiž získava profesie právnikov, ekonómov, politológov, finančníkov, prekladateľov, novinárov a iných odborníkov v hračkárskych špecializáciách na domácich univerzitách.

Výsledky tohto päťročného sedenia sú presne dva: 1) pretrvávajúci zvyk nečinnosti a 2) presvedčenie, že jednoduchá práca nie je pre mňa. Moderné vysoké školstvo tvorí zástupy nečinných, bezcenných ľudí, ktorí navyše hlodajú nároky na svet a život: som predsa medzinárodný ekonomický manažér (špecialista na komparatívnu lingvistiku a interkultúrnu komunikáciu) a musím škatuľkovať. sklad. (Mimochodom, toto je horľavá zmes všelijakých protestných hnutí, ako sú skákadlá na Majdane a biele stužky).

Veľmi často je takýto človek znechutený k nejakej fyzickej práci, akou je výroba regálu pre mňa. Najčastejšie si ju neváži, dokonca ňou pohŕda (lebo nevie ako), cíti sa podceňovaný a nešťastný.

Jediné, na čo je dobrý, je sedieť v kancelárii obklopenej tromi K: káva, klimatizácia, klávesnica. Na to však nie je potrebné žiadne špeciálne vzdelanie: školy - za očami a ušami. Odkiaľ to mám? A vidíte, kto je diplomový pracovník nejakého úradu. Práca nablízku: právnici, ekonómovia, finančníci (to je najviac, lebo ich pustia v každej bráne), psychológovia, filológovia, kulturológovia a tak ďalej, maličkosti – všelijakí ekológovia. A všetci robia to isté. To podľa mňa dokazuje jasnejšie ako čokoľvek iné: tam nie je potrebné žiadne vzdelanie.

Výsledkom je, že kvalita práce ľudí neustále klesá.

Čo je potrebné urobiť, aby sa vec napravila? Zdá sa mi, že netreba reformovať, ale jednoducho radikálne zmeniť náš vzdelávací systém.

Stredné odborné vzdelanie by sa malo stať spoločenskou normou.

Musíme plne pochopiť: pre drvivú väčšinu diel vykonávaných v spoločnosti nie je potrebná vyššia múdrosť. Vyžaduje solídne stredné odborné vzdelanie.

Je potrebné si v mysliach osviežiť rozdiel medzi stredným odborným vzdelaním a vysokoškolským vzdelaním zodpovedajúceho profilu. Teda aký je rozdiel medzi záchranárom a lekárom, technikom od inžiniera. V sovietskych časoch sa technická škola zmenila na žumpu pre neúspešných školákov. (Ešte viac to platilo pre odborné školy). V skutočnosti je technik odborníkom na určité odvetvie techniky a techniky, je to plnohodnotný špecialista, v podstate by sa od neho mala odvíjať výroba. Čo ho odlišuje od špecialistu s vyšším vzdelaním? Skutočnosť, že nie je zameraný na vytvorenie nového, používa to, čo je už k dispozícii, koná podľa pripraveného vývoja. Preto nepotrebuje zvlášť hlboký prienik do teórie, pochopenie hlbokých mechanizmov javov atď. Pre drvivú väčšinu ľudí takýto prienik nie je dostupný a pre drvivú väčšinu zamestnaní našťastie nie je potrebný. Vyššie vzdelávanie by malo byť podľa návrhu zamerané na vytvorenie nového a stredné vzdelávanie na používanie hotového. Ale použitie je rozumné a kvalifikované.

Toto je technik. A potom je tu šikovný pracovník. Toto je tiež špecialista vo svojom odbore, ale pracuje, opäť dizajnovo, rukami. Priamo vytvárať vec. Hranica medzi nimi je nestabilná. Väčšinou si na tomto mieste spomenú na CNC stroj alebo niečo podobné. Áno, chúlostivá línia, súhlasím. Mimochodom, je veľmi ťažké porovnať, koľko ľudí v ktorej krajine má aké vzdelanie, pretože napríklad vo Fínsku je zdravotná sestra alebo učiteľka materskej školy považovaná za osobu s vyšším vzdelaním a v Nemecku je to robotnícka profesia.. Samozrejme, môže byť ťažké nakresliť čiaru, no aj tak sa dá rozlíšiť jadro javu. Potrebujeme obrovské množstvo ľudí so šikovnými rukami. Už na strednej škole je dôležité identifikovať ľudí, ktorých ruky sú múdrejšie ako ich hlavy, a nasmerovať ich na správnu cestu.

Výber správnej životnej cesty je vo všeobecnosti veľkým požehnaním a úspechom – ako pre samotného pracovníka, tak aj pre všetkých okolo neho. Bohužiaľ, dnes sa naše každodenné ručné práce robia ohromujúco zle a nakrivo. S obrovským pokrokom vo všetkom, s novými materiálmi a nástrojmi sa napríklad výstavba uskutočňuje na ohavnej, hanebnej úrovni. Nájsť slušného inštalatéra, elektrikára je vzácne šťastie, vážia si ich, s úctou si ich odovzdávajú. Slušní kaderníci majú cenu zlata. Neexistujú vôbec žiadne krajčírky. Verí sa, že nie sú žiadaní, ale nie je to tak, jednoducho nevedia ako a neodvažujú sa učiť. Táto situácia je pochopiteľná. Tieto práce vykonávajú ľudia, ktorí akosi samouk „ochoreli“(Pelevinovo slovo). Je teda potrebné nesnívať o nano- a nemanilovských, ale začať učiť kvalifikovaných pracovníkov.

To sa stane. Je tu osem tried – základná škola. Potom - tri alebo štyri roky - základné odborné vzdelanie. Výsledkom je, že človek začína pracovať nie v 23 rokoch, navyše bez toho, aby mohol čokoľvek robiť, ako sa to deje teraz, ale v 18-20 rokoch, keď už niečo dokáže. Potom, keď pracuje a cíti nedostatočné vzdelanie, môže mladý muž pokračovať v štúdiu: na kurzy alebo dokonca na univerzitu.

Okolo tohto problému je veľa rôznych vecí. Otázka výchovy je psychicky veľmi bolestivá: matky, dokonca aj celkom vyrovnané a rozumné v bežnom živote, sa pred našimi očami menia na násilníckych šialencov, len čo ide o prijatie detí nielen na vysokú školu, ale dokonca aj na prvú. ročníka nejakej špeciálnej školy. Moje poznámky, kdekoľvek sú publikované, získavajú najviac čitateľských ohlasov (častejšie urážlivých), pokiaľ ide o vzdelávanie. Čo, samozrejme, nie je prekvapujúce: každý rozhovor o výchove sa javí ako diskusia o budúcnosti detí. A naši ruskí rodičia sa veľmi snažia zorganizovať a zabezpečiť budúcnosť svojich detí aj bez toho, aby si vytvorili vlastnú znesiteľnú súčasnosť.

Preto sa okolo témy vzdelávania vytvorilo množstvo predsudkov. Najdôležitejšie: čím vyššie vzdelanie má človek, tým lepšie sa mu pracuje v akejkoľvek práci. To je od základu nesprávne. Na dobrú prácu potrebuješ človeka, ktorý TOTO vie robiť a nie niekoho, kto študoval kalkul alebo teóriu štátu a práva.

Často sa môžete stretnúť s nasledujúcou myšlienkou: „pekne veľa gramotných“učíme lepšie, je úspešnejší v ovládaní nových vecí. Tiež nesprávne. Už takmer dvadsať rokov sám učím v odbore obchod. A všimol som si: najlepší študenti sú ľudia so stredným odborným vzdelaním alebo jednoducho so školským vzdelaním. Títo si zapisujú, čo hovorím, a hlavne sa to snažia uviesť do praxe. Ľudia s vyšším vzdelaním (bohužiaľ prevalcujú moje publikum) sú menej vnímaví. Zriedka si robia poznámky: zdá sa im, že už všetkému rozumejú. Tým pádom vykazujú najhoršie výsledky – v tréningu aj v práci. Skutočným nešťastím sú ľudia s vyšším titulom a vysokoškolskí profesori (aj takých som natrafil). Sú zamerané striktne na získavanie vedomostí. Keď ma počúvajú, často hovoria: „Viem, že ide o vás… nasleduje niečo z politickej ekonómie, teórie manažmentu alebo dokonca komerčnej psychológie. Ale to nie je to, čo učím: učím, ako zarobiť peniaze. A to si nevyžaduje vedomosti, ale zručnosti a schopnosti. To je to, čo vysoko vzdelaní ľudia jednoducho nevnímajú. Sú zvyknutí nasávať akékoľvek teoretické svinstvo a potom ich na požiadanie vydať. Ani sa to nepokúšajú aplikovať na podnikanie. Ale za to sa platia peniaze a nie za prerozprávanie učebníc.

Vysoká úroveň vzdelania teda zďaleka nie je takým nesporným prínosom, ako sa často verí. Pre niekoho je to potrebné a prospešné, no pre niekoho škodlivé a nevhodné. Vedomosti sú sila aj slabosť, v závislosti od okolností. Mimochodom, v 19. storočí to chápali takzvaní reakcionári, ktorí nepovažovali učiť roľníkov čítať a písať za také nesporné požehnanie.

Častý predsudok: teraz je čas na automatizovanú výrobu, a preto nemusíte nič robiť rukami. To všetko je hrubé zveličovanie. Známy historik Andrei Fursov, pôvodne odborník na východ, uvádza také poučné čísla: v Číne je asi polovica všetkých vyrobených výrobkov vyrobená na báze ručnej práce a v Indii - asi 60%. Pred časom jeden z lídrov NPO Energia, ktorý sa v žiadnom prípade nevenuje kabelkám a metlám, ale predsa kozmickým lodiam, vytiahol z dôchodku šikovného frézára na nejakú špeciálnu prácu. Veľa vecí sa vyrába na zákazku, v takom malom množstve, že nie je dôvod ich automatizovať, takže manuálna zručnosť nikdy nebude zbytočná.

Aké vzdelanie teda potrebujeme? Takto to vidím ja.

Prvých osem ročníkov sa učí všetci spolu a to isté. Každý získa základné vedomosti – ruština, matematika, veda, história, práca. Žiadna špecializácia, žiadne špeciálne lýceá-gymnázia – všetci učia to isté. To je dôležité! Pre tých, ktorí chcú - záujmové krúžky, ale samotná škola nepotrebuje žiadnu špecializáciu. V dôsledku toho sa študent musí naučiť čítať s porozumením, písať bez chýb, musí milovať čítanie, naučiť sa byť hrdý na svoju krajinu a činy svojich predkov. Musí získať základné vedomosti z matematiky a prírodných vied.

Potom všetci odídu zo školy. Všetko! Aby sa nikto neurazil.

A všetci idú na stredoškolské odborné vzdelanie. V podstate - na učilišti alebo na technickej škole. Zároveň sa domnievam, že je potrebné zrušiť pojmy: základné, neukončené stredné, úplné stredné, odborné stredné, vysoké. Takéto výrazy by nemali existovať: majú príliš veľa nežiaducich konotácií. Všetky tieto pododdelenia sú zastarané, netreba ich ťahať do budúcnosti.

Vysoké školstvo je dnes akýmsi absurdným fetišom, ktorý už dávno stratil kontakt s realitou: je lepšie, ak neexistuje. Vyššie vzdelanie je dnes niečo mikroskopického druhu, veľkosť špendlíkovej hlavičky smiešnej šľachty – znak šľachty. Preto si treba len vymýšľať nové slová – napríklad všeobecnovzdelávacia škola. Toto je povinných 8 tried. Potom - odborné vzdelávanie. Toto je stará odborná škola alebo technická škola. Potom môže existovať ešte jedna vzdelávacia inštitúcia vyššieho stupňa. V niektorých špecialitách môže byť a v niektorých nie. V dôsledku tohto prístupu má každý svoje špeciálne vzdelanie. Teoretická fyzikárka má svoju, dlhšiu, kaderníčka (dnes už premenovaná na „stylistku“) ju má. Ale obaja sú profesionáli, špecialisti. Už neexistuje pojem „vysoké vzdelanie“– to znamená, že neexistuje pocit menejcennosti kvôli jeho absencii. Ľudia sa môžu pokojne sústrediť na získanie povolania a nie na centový status. Teraz mnohé, najmä dievčatá, chodia na univerzity, aby neboli „horšie ako ľudia“. Vynikať k lepšiemu s vysokým vzdelaním sa dnes nedá, ale nemať ho je mínus, škoda.

Prečo sa sovietski študenti neusilovali najmä o odborné školy a technické školy, ale snažili sa o univerzity? Tu sa, zdá sa mi, stala veľká chyba. V odborných školách a technických školách v sovietskych časoch ich vyhodili. Tu bola trieda, kde sa všetci učili spolu, niektorí boli lepší, iní horší. A tých najhorších musíme z tejto triedy vylúčiť. A tí najlepší zostanú. Aká je prirodzená reakcia školákov a ich rodičov? Sú dve. 1) Pevné presvedčenie, že technická škola-odborné učilište je svinstvo, pes, ktorého nepotrebujeme. Aj keď bol človek spočiatku zameraný na nie bohvie aké vzdelanie, stále nechce byť svinstvom, ktorého sa zbavuje. A nechce ísť tam, kde je ich PREDAJ. 2) Túžba za každú cenu zostať medzi tými, ktorí sú v tejto situácii uznávaní ako najlepší, kvalitnejší a takpovediac „rodokmeň“. Túto túžbu posilňuje aj prirodzený ľudský konzervativizmus – túžba pokračovať v tom, čo robil predtým. Nie je to vlastné každému, ale mnohým. Ak nie pre deti, tak pre rodičov. Som si istý: ak by všetci odišli z 8. ročníka a 9. ročník by jednoducho nebol k dispozícii a zároveň by neexistovala koncepcia vysokoškolského vzdelávania, ale bola by len špeciálna – veľmi veľa ľudí by ochotne chodilo do odborné školy. A na technickú školu - pre sladkú dušu.

V skutočnosti mnohé vzdelávacie inštitúcie, ktoré sú teraz považované za vyššie a veľmi prestížne, sú v skutočnosti technické školy. Raz som študoval v cudzom jazyku. Maurice Thorez: typická technická škola. Žiaci by tam mali byť prijatí po 8. ročníku a vyškolení ako učitelia cudzieho jazyka a prekladatelia. Všetko by dopadlo presne s rovnakým úspechom. Pred revolúciou (1917) vyučovali cudzie jazyky guvernantky s diplomom domáceho učiteľa. Dostali ho dievčatá, ktoré absolvovali takzvanú 8. pedagogickú triedu ženského gymnázia alebo jednoducho zložili skúšky na titul domáceho učiteľa na školskom obvode. A všetko dopadlo výborne. Nikto nepovažoval toto vzdelanie guvernantky za vyššie. Je zvláštne, že v mojej mladosti boli ešte predrevolučné babičky, ktoré boli prekvapené, keď videli diplom mojej vnučky z cudzích jazykov, na ktorom bolo: "odbor - cudzie jazyky." „Čo je to za špecialitu? - boli staré ženy zmätené. "Jazyky - sú to jazyky a nič iné."

Rozdelenie školstva na vysoké a stredné vedie k smiešnym príbehom. V 90. rokoch študovala dcéra priateľov na vysokej škole pod ministerstvom zahraničných vecí. Po starom sa tomu hovorilo kurzy pre pisárov-stenografov ministerstva zahraničných vecí, potom postúpil na vysokú školu, no stále to zostalo len sekundárnou špecializovanou inštitúciou. A nemať to najvyššie, samozrejme, je škoda. No, prišli na to: na vysokej škole založili čisto formálne vzdelanie na nejakej domácej univerzite, v dôsledku čoho dievča spolu s vysokoškolským diplomom získalo vyššie vzdelanie a nestalo sa „o nič horšie ako ľudia“. Ak by koncept vysokoškolského vzdelávania v prírode neexistoval, všetko by bolo v poriadku a nebolo by potrebné márne tápať.

Ľudia by pokojne chodili do špeciálnych vzdelávacích inštitúcií a dostávali špeciality.

Na tomto mieste si vždy kladú otázku: odkiaľ prídu tvorcovia vedy a techniky, ktorí budú posúvať vpred to a tamto, klásť nové cesty, objavovať, vynájsť, meniť naše názory na povahu Vesmíru a prenikať do tajomstiev. makro- a mikrokozmu, ako je vyjadrené v mojom obľúbenom almanachu sovietskych detí „Chcem vedieť všetko!“? Odkiaľ sa vezmú - tieto vaječné hlavy, ak, ako naznačuje tmársky autor, budú všetci chodiť na odborné školy?

ja si to predstavujem takto. Inžinieri by pochádzali z tých, ktorí sa najprv stali technikmi alebo kvalifikovanými pracovníkmi. Na prípravu teoretických matematikov by bolo užitočné mať viacero inštitúcií, kde by vstupovali najmä nadaní ľudia – ako doteraz v dobrých materských školách, kde sa schádzali deti z celej krajiny. Štúdium tam by malo byť také ťažké, že by pre vás malo byť drahšie miešať sa tam kvôli príťažlivosti alebo kvôli prestíži. Vo všeobecnosti treba pamätať na to, že vzdelanie vyššieho typu, stojace na úrovni maximálnych výdobytkov vedy svojej doby a zamerané na vytvorenie nového, je schopné prijať podľa optimistického odhadu desať percent populácia. Vo zvyšku to nie je k dispozícii a nevyžaduje sa. Každý sa môže zlepšiť v riadení auta, no vzácni sa môžu stať pretekármi Frmuly-1; a nevyžaduje sa.

Ak chceme začať prekonávať našu polokoloniálnu vegetáciu a stať sa skutočne vyspelou krajinou, treba začať so vzdelávaním. A on, vzdelanie, potrebuje nie kozmetické a nostalgické (v štýle „späť do ZSSR“), ale zásadné premeny. Vzdelanie, ktoré teraz máme, plodí systémovú neschopnosť. Systém je nastavený práve na to.