Klipové myslenie ochromuje deti

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Mladí ľudia dnes vnímajú akýkoľvek nový materiál úplne inak ako kedysi. Hovorí sa tomu klipové myslenie. Prečo sa deti s klipovým myslením nikdy nestanú elitou?

Čo je klipové myslenie

Pojem „klipové myslenie“sa objavil v polovici 90. rokov a pôvodne znamenal schopnosť človeka vnímať svet prostredníctvom krátkych živých obrázkov a správ televíznych správ alebo videoklipov. Slovo „klip“je preložené z angličtiny ako kus textu, výstrižok z novín, úryvok z videa alebo filmu. Videosekvencia väčšiny hudobných videí pozostáva z reťazca snímok, ktoré sú významovo voľne prepojené. S klipovým myslením život pripomína videoklip: človek nevníma svet ako celok, ale ako sled takmer nesúvisiacich udalostí.

Moderné televízne seriály, filmy a kreslené filmy sú vytvorené pre spotrebiteľa klipov. Scény v nich idú v malých blokoch, často sa navzájom nahrádzajú bez logickej súvislosti. Tlač je zaplnená krátkymi textami, v ktorých autori len načrtávajú kontúry problémov. Televízia uvádza správy, ktoré spolu nesúvisia, potom reklamy, ktorých videá spolu tiež nesúvisia. Výsledkom je, že človek bez toho, aby pochopil jednu tému, pokračuje v konzumácii inej.

Svet majiteľa klipového myslenia sa mení na kaleidoskop nesúrodých faktov a útržkov informácií. Človek si zvykne na neustále obmieňanie správ a vyžaduje nové. Chuť hľadať chytľavé titulky a virálne videá, počúvať novú hudbu, „četovať“, upravovať fotky a pod.

Profesor, doktor psychológie, vedúci výskumný pracovník oddelenia organizácie výskumnej práce FSBI „Celoruské centrum pre urgentnú a radiačnú medicínu pomenované po V. I. A. M. Nikiforov EMERCOM Ruska „Rada Granovskaya o tom hovorí nasledovné:

- Dnes sa často hovorí, že moderná generácia detí a mládeže je veľmi odlišná od tých predchádzajúcich. V čom je podľa vás tento rozdiel?

- Súvisí to s tým, že mladí ľudia dnes vnímajú nový materiál inak: veľmi rýchlo a v inom objeme. Učitelia a rodičia napríklad nariekajú a plačú, že deti a moderná mládež nečítajú knihy.

Je to skutočne tak. Mnohí z nich nevidia potrebu kníh. Sú nútení prispôsobiť sa novému typu vnímania a tempa života. Predpokladá sa, že za posledné storočie sa miera zmien okolo človeka zvýšila 50-krát. Je celkom prirodzené, že vznikajú aj iné spôsoby spracovania informácií. Navyše sú podporované prostredníctvom TV, počítača, internetu.

Deti, ktoré vyrástli v ére špičkových technológií, vidia svet inak. Ich vnímanie nie je konzistentné a nie textové. Vidia celý obraz a vnímajú informácie ako klip.

Klipové myslenie je charakteristické pre dnešnú mládež. Ľudia mojej generácie, ktorí sa učili z kníh, si len ťažko vedia predstaviť, ako je to vôbec možné.

- Mohli by ste mi uviesť príklad?

- Urobili sme napríklad taký experiment. Dieťa hrá počítačovú hru. Pravidelne dostáva pokyny na ďalší krok, približne tri strany textu. Neďaleko sedí dospelý, ktorý v zásade rýchlo číta. Zvládne však prečítať len pol strany a dieťa už má spracované všetky informácie a urobilo ďalší krok.

- A ako sa to vysvetľuje?

- Keď sa deti počas experimentu pýtali, ako tak rýchlo čítajú, odpovedali, že neprečítali celý materiál. Hľadali kľúčové body, ktoré im dali vedieť, čo majú robiť. Aby ste si predstavili, ako tento princíp funguje, môžem vám uviesť ešte jeden príklad. Predstavte si, že máte za úlohu nájsť staré galoše vo veľkej truhlici na povale. Rýchlo všetko odhodíte, dostanete sa ku galuskám a zídete s nimi dole. A potom za vami príde nejaký blázon a požiada vás, aby ste vymenovali všetko, čo ste vyhodili, a dokonca povedali, v akom poradí to tam bolo, ale to nebola vaša úloha.

Nechýbali ani pokusy. Deťom sa na určitý počet milisekúnd zobrazil obrázok. A opísali to takto: niekto na niekoho niečo zdvihol. Na obrázku bola líška, ktorá stála na zadných nohách, vpredu držala sieť a húpala na motýľa. Otázkou je, či deti tieto detaily potrebovali, alebo na problém, ktorý riešili, stačilo, že „niekto na niekom niečo vychoval“. Teraz je rýchlosť toku informácií taká, že pri mnohých úlohách nie sú potrebné detaily. Je potrebný iba všeobecný výkres.

Škola v mnohých smeroch funguje aj na klipovom myslení. Deti sú nútené čítať knihy. Ale v skutočnosti je škola postavená tak, že učebnice nie sú knihy. Žiaci čítali jeden diel, o týždeň neskôr ďalší av tomto čase ďalší diel z ďalších desiatich učebníc. Škola sa teda pri hlásaní lineárneho čítania riadi úplne iným princípom. Nemusíte čítať celý návod za sebou. Jedna lekcia, potom desať ďalších, potom znova táto - a tak ďalej. V dôsledku toho vznikajú rozpory medzi tým, čo škola vyžaduje a čo skutočne ponúka.

- A aká je v tomto prípade veková hranica?

- V prvom rade je tento typ myslenia charakteristický pre mladých ľudí niekde pod 20 rokov. O generácii, ktorej predstavitelia majú dnes 20–35 rokov, sa dá povedať, že je na križovatke.

- Je klipové myslenie skutočne vlastné všetkým moderným deťom a mládeži?

- Väčšina. Ale, samozrejme, zostáva určitý počet detí s konzistentným typom myslenia, ktoré potrebujú monotónne a konzistentné množstvo informácií, aby dospeli k nejakému záveru.

- A čo rozhoduje o tom, aký typ myslenia bude dieťa rozvíjať, sekvenčné alebo klipové?

- Veľa závisí od temperamentu. Flegmatickí ľudia skôr vnímajú veľké množstvo informácií. Závisí to aj od prostredia, od úloh, ktoré ponúka, od tempa, akým prichádzajú. Nie je náhoda, že psychológovia nazývajú ľudí starého typu knihy a ľudí nového typu obrazovky.

- A čo je pre nich typické?

- Veľmi vysoká rýchlosť spínania. Majú schopnosť súčasne čítať, posielať SMS, niekomu zavolať - vo všeobecnosti robiť veľa vecí paralelne. A situácia vo svete je taká, že takýchto ľudí treba stále viac. Pretože dnes oneskorená reakcia na akúkoľvek kvalifikáciu nie je pozitívna vlastnosť. Len niektorí špecialisti a vo výnimočných situáciách potrebujú pracovať s veľkým množstvom informácií.

Dokonca aj nemecký priemyselník Krupp napísal, že ak by stál pred úlohou zruinovať konkurentov, jednoducho by im poskytol tých najkvalifikovanejších odborníkov. Pretože začnú pracovať až vtedy, keď dostanú a nespracujú 100% informácií. A kým ho dostanú, rozhodnutie, ktoré sa od nich vyžaduje, už nie je relevantné.

Rýchla reakcia, aj keď nie dostatočne presná, je teraz vo väčšine prípadov dôležitejšia. Všetko sa zrýchlilo. Zmenil sa systém technickej výroby. Ešte pred 50-60 rokmi sa auto skladalo povedzme z 500 dielov. A potrebovali veľmi dobrého, kvalifikovaného odborníka, ktorý nájde konkrétny diel a rýchlo ho vymení. Teraz sa táto technika vyrába hlavne z blokov. Ak dôjde k poruche v akomkoľvek bloku, úplne sa odstráni a potom sa rýchlo vloží ďalší. Na to už nie sú potrebné také kvalifikácie ako predtým. A táto myšlienka rýchlosti je dnes všade. Teraz je hlavným ukazovateľom rýchlosť.

- Ukazuje sa, že dnes sa ľudia učia rýchlejšie reagovať na zadané úlohy. Má táto medaila nejakú nevýhodu?

- Dochádza k poklesu kvalifikácie. Ľudia s klipovým myslením nedokážu vykonávať hlbokú logickú analýzu a nedokážu riešiť dostatočne zložité problémy.

A tu by som chcel upozorniť na skutočnosť, že teraz je tu zaujímavá stratifikácia. Veľmi malé percento majetných a profesionálne vyspelých ľudí vzdeláva svoje deti predovšetkým bez počítača, vyžaduje od nich klasickú hudbu a vhodné športy. To znamená, že sa v skutočnosti vychovávajú podľa starého princípu, ktorý prispieva k formovaniu konzistentného, nie klipovitého myslenia. Pozoruhodný príklad – zakladateľ Apple Steve Jobs vždy obmedzoval počet moderných zariadení, ktoré deti doma používajú.

- Veľa však závisí aj od prostredia, v ktorom sú deti vychovávané. Môžu rodičia nejako ovplyvniť to, že pri všetkom súčasnom zapojení do sveta moderných zariadení sa u dieťaťa rozvíja nielen klipové myslenie, ale aj tradičné, sekvenčné myslenie?

- Samozrejme, že môžu. V prvom rade sa musíme pokúsiť rozšíriť ich spoločenský okruh. Práve živá komunikácia dáva niečo nenahraditeľné.

- Na začiatku nášho rozhovoru ste spomenuli, že knihy sa čítajú čoraz menej. Znamená to podľa vás, že vek omšovej knihy sa končí?

- Žiaľ, z veľkej časti je to pravda. V jednom z amerických článkov som nedávno čítal radu pre univerzitných profesorov: "Neodporúčajte svojim poslucháčom knihy, ale odporučte kapitolu z knihy, alebo skôr odsek." Je oveľa menej pravdepodobné, že knihu zoberú, ak sa odporúča prečítať si ju celú. Predajcovia v obchodoch si všímajú, že knihy hrubšie ako tristo strán sa kupujú len zriedka, ba ani o nich neuvažujú. A otázka nie je o cene. Faktom je, že ľudia v sebe majú prerozdelený čas na rôzne druhy aktivít. Radšej sedia na sociálnych sieťach, ako by čítali knihu. Toto je pre nich zaujímavejšie. Ľudia chodia na iné formy zábavy.

- Pokiaľ som pochopil, klipové myslenie je nevyhnutným dôsledkom vývoja modernej spoločnosti a nie je možné tento proces zvrátiť?

- Presne tak, toto je smer civilizácie. Ale aj tak treba pochopiť, kam to vedie. Tí, ktorí nasledovali líniu klipového myslenia, sa nikdy nestanú elitou. Existuje veľmi hlboká stratifikácia spoločnosti. Takže tí, ktorí svojim deťom dovolia sedieť celé hodiny pri počítači, im nepripravujú najlepšiu budúcnosť.

Ako sa vysporiadať s nevýhodami klipového myslenia?

V niektorých krajinách sa konajú špeciálne školenia na boj proti klipovému mysleniu. Učia sa sústrediť a analyzovať informácie. A v Spojených štátoch sa rozptýlená pozornosť u školákov lieči liekmi. Mnohé zdroje navrhujú nasledujúce spôsoby boja proti negatívnym aspektom klipového myslenia:

Paradoxná metóda

Michail Kazinik, svetovo uznávaný profesor a učiteľ, vo svojej praxi využíval „metódu paradoxov“, ktorá rozvíja analytické schopnosti a kritické myslenie. Paradox znamená rozpor. Výskum ukázal, že pasívne uvedomelé deti berú výroky učiteľa o viere. Ale keď učiteľ urobí dve vzájomne sa vylučujúce vyhlásenia, študenti majú tendenciu premýšľať.

Napríklad: Mozart je geniálny kultový skladateľ, ktorý po napísaní nespočetných hudobných diel umiera v chudobe. Beethoven skladal grandiózne symfónie, no zároveň bol hluchý. Chopinovi diagnostikovali tuberkulózu a predpovedali, že nebude žiť dlhšie ako dva roky, ale skladateľ pokračoval v koncertovaní a písaní hudby a žil dvadsať rokov! Ako sa to dá vysvetliť? Hľadanie paradoxov a rozporov je pohodlným cvičením, ktoré odstraňuje spotrebiteľský postoj k informáciám a učí myslieť.

Čítanie beletrie a filozofickej literatúry

Vo svojom článku „Is Google Make Us Stupider?“Americký spisovateľ a publicista Nicholas Carr priznal, že po prečítaní dvoch alebo troch strán textu je jeho pozornosť rozptýlená a je tu túžba nájsť si iné povolanie. Toto sú „náklady“klipového myslenia a na boj s nimi odborníci radia čítať klasiku. Ich diela trénujú schopnosť analyzovať. Na rozdiel od televízie, kde je vnímanie diváka kontrolované, pri čítaní beletrie si človek vytvára obrazy sám.

Niektorí učitelia nútia svojich študentov čítať moderných filozofov – Lyotarda, Baudrillarda, Barthesa, Foucaulta, Bachtina, Loseva. Verí sa, že prostredníctvom filozofických diel sa možno naučiť vybudovať reťazec od všeobecného ku konkrétnemu. Pravda, pre nepripraveného majiteľa klipového myslenia je čítanie filozofov rádovo náročnejšie ako čítanie klasiky.

Na rozvoj vytrvalosti sa začiatočníkom odporúča nastaviť si budík počas čítania. Najprv môžete prerušiť knihu každých 10 minút, potom 20, 30 atď. V prestávkach je užitočné prerozprávať prečítané pasáže a analyzovať činy hrdinov a ešte lepšie - zhrnúť prečítané. Výsledkom je analytická myseľ a poriadok v hlave.

Diskusie a hľadanie alternatívneho uhla pohľadu

Ak chcete myslieť hlboko a dôsledne, musíte analyzovať a pochopiť pozície ľudí s opačnými názormi. Vidieť len jeden uhol pohľadu je vždy nebezpečné.

V akejkoľvek otázke treba hľadať opačný pohľad. Diskusia a účasť na diskusných kluboch a okrúhlych stoloch robí človeka triezvym. Okrem toho je najlepšie zúčastňovať sa presne na diskusiách a nie na polemikách. V procese polemiky ľudia jednoducho obhajujú svoju pozíciu a chcú vyhrať, zatiaľ čo účastníci diskusie obhajujú svoje názory, ale snažia sa navzájom pochopiť a nájsť pravdu. Polemika aj diskusia sú dôležité, no práve to druhé rozvíja schopnosť a chuť myslieť.

Deň odpočinku od informácií

Obmedziť sa v spotrebe informácií je v ére informačného boomu múdre rozhodnutie. Odborníci navrhujú zaviesť osobný "Deň odpočinku od informácií". V tento deň nemôžete nič pozerať ani čítať. Spotrebu nahrádza tvorba a kreativita: môžete písať, kresliť, komunikovať offline. Bez rovnováhy medzi spotrebou a tvorbou je človek len strojom na udržanie trhu.

V ostatné dni je dôležité sledovať spôsob vstrebávania informácií. Napríklad aspoň čiastočne nahradiť kŕčovité prepínanie kanálov („zipsovanie“) a čítanie krátkych materiálov sledovaním celovečerných filmov (alebo lepších divadelných predstavení) a zdĺhavým čítaním veľkých textov.

Musíte pochopiť, že klipové myslenie je v ére informačných technológií vynúteným fenoménom, ktorý má svoje výhody aj nevýhody. Čo sa týka detí, je dôležité prispôsobiť ich vývoj a spotrebu klipových informácií. A uvedomte si aspoň to, že tí, ktorí svojim deťom dovolia sedieť hodiny pri počítačoch, tabletoch a iPhonoch, im nepripravujú najlepšiu budúcnosť.