Dištančné vzdelávanie ako šikanovanie detí

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Karanténa súvisiaca s koronavírusom potvrdila túto tézu tým najvýrečnejším spôsobom, hoci som predtým veril, že to tak je. Možno som na niektorých miestach pochyboval, ale vedel som; Vedel som v praxi, vedel som teoreticky.

Kto môže mať prospech z dištančného vzdelávania?

Pre tých je to užitočné kto je vlastníkom položkya potrebuje sa oboznámiť s niektorými nuansami témy; zároveň musí mať táto osoba vážnu skúsenosť so sebavzdelávaním; On musí mať disciplínua chuť študovať, mať dobrú predstavivosť, dobre vyvinuté sémantické vnímanie, vedieť samostatne myslieť, keďže budete musieť veľa špekulovať.

Pravdepodobne to nie sú všetky potrebné vlastnosti, ale aj z tohto zoznamu je na túto tému všetko jasné.

Keď je skutočná prítomnosť učiteľa, vnímanie je jednoduché nespočetné množstvo viackanálových, t.j. Ani sa neodvažujem s istotou vymenovať všetky tie početné kanály vnímania, ktoré sú zahrnuté v takomto internom vyučovaní. Je jasné, že diaľkovým ovládaním sa kanály zužujú, keďže sa zužuje aj ich sortiment.

Aj keď sa pozeráte vizuálne, pozeráte sa na úzke rovné pole, nemôžete odkuknúť od suseda a nemôžete v to ani dúfať. Interaktívne? Ale aj tak nemôžete skutočne sprostredkovať svoj záznam a je ťažké sformulovať otázku. Toto je multidimenzionálny problém: ani nevieme, čo nevieme, a jediné, čo je pre nás spoľahlivé, je toto. neuveriteľné zúženie vnímania že si to ničím nekompenzujete.

Vedela o tom pedagogika? A čo ona vôbec vie – to je dobrá otázka! Ako pseudoveda to vôbec neznamená technológiu.

Rozumní ľudia vedia, že akákoľvek technológia funguje len za presne stanovených podmienok. Pri pohľade na akýkoľvek technický proces určite uvidíte označenie prísnych podmienok teploty, vlhkosti vzduchu, vzdialenosti striekacej pištole, postupu odmasťovania, teploty formy …

No dobre, to platí pre rôzne technické odvetvia. Nemali by sa však pri výučbe technologicky zohľadňovať podmienky vnímania? Prečo to učitelia nepredpokladali?

Prítomnosť skutočného učiteľa je životne dôležitá pre každého študenta s nedostatkom predtým uvedených skúseností, a to sú prakticky všetci študenti. To znamená, že návrh ženy na diaľku je najčistejšia profanácia, ktorú by akákoľvek veda o učení mala vylúčiť; ale, žiaľ, pedagogika je pseudoveda so všetkým, čo zahŕňa, pseudoveda bez najmenších pochybností; nemajúci jedinú racionálnu predstavu a dokonca akýmkoľvek spôsobom odskúšaný.

Viete, že žiadne pedagogické metódy neboli nikdy nikde testované. na praxi? Sú implementované, ako sa zdá náhodne. A keď sa učiteľom zdalo, že dištančné štúdium je možné, potom bez akejkoľvek analýzy a overovania (ako vždy) sa to prijalo. Pseudoveda nikdy nepopiera možnosť.

A v zmenených podmienkach sa ukázalo, že študenti sú dezorientovaní, nevnímanie úzkych kanálov, a, samozrejme, nezapálený túžbou (a čo ste chceli očakávať?). To už stačí na pochopenie: budú vulgárne výrazy.

Osobne som, napriek všetkým svojim rozsiahlym učiteľským a doučovacím skúsenostiam, kategoricky pochybil o dištančnom vzdelávaní, pretože na to existujú dôvody, ktoré už boli uvedené. Skúsil som to nie z vlastnej vôle, ale kvôli odchodu študenta do iných krajín a bez skrývania poviem: bolo to peklo.

Lekcie tak prosili o vedomie a psychiku, že som už nemohol nič robiť. Pomyslel som si: skončím a idem na bicykel… Ale nie, v iný letný deň som už zostal doma, aby som sa spamätal. Nechcem tým povedať, že som odflákla lekciu - a ahoj. Mám na mysli robiť veci. Učeník z toho tiež nemal žiadne zvláštne úspechy, bolo tam viac trápenia ako pokroku.

Možno, s lingvistickými predmetmi akosi inak; Priznávam, aj keď je to stále otázne. Nie špecialista. Bohužiaľ, len matematika, fyzika, chémia a biológia - všetko, čo vlastním. V mysliach študentov nezostane takmer nič. Nebudeme sa hrať na „nahého kráľa“v zmysle Andersena, so strachom priznať, že to nedopadne dobre, ak niečo vôbec vyjde.

Áno, hodiny TV boli a v 70. rokoch mali veľký význam. Ale toto boli kľúčové lekcie pre každú tému, nie úplný kurz; boli to dosť zložité inscenácie, nie učiteľ píšuci na tabuľu; a boli sme na to špeciálne pripravení.

Hlavným aspektom je komplexnosť výroby. Sám si pamätám, že pred ôsmou triedou v televízii som videl lekciu na tému „elektrolytická disociácia“a hneď som sa to naučil, pretože tam boli obvody napájané na celú obrazovku s paralelným hlasom. Obrázky boli vystavené a nahradené inými v primeranom čase. Bola to technológia.

Musím povedať, že vzdelávanie 70. rokov nebolo založené na pedagogike, ale na akademikov Akadémie vied ZSSR, pretože to boli oni, ktorí tvorili náš program. Preto tu bola technika. Pedagogika sama o sebe technológiu nemala a nikdy nebude.

Bolo by lepšie, keby si školáci v karanténe oddýchli a nabrali sily, čítali knihy, ako by namiesto deklarovaného prospechu dostávali skutočné ubližovanie, ktoré im, samozrejme, pedagogika nevedela naznačiť.

Boli by nejaké podmienky na to, aby diaľkové ovládanie fungovalo aspoň do istej miery pozitívne? Áno. Za predpokladu, že by už bola vopred vytvorená špeciálna sociálna sieť na vzdelávacie účelyobsahujúca všetky potrebné materiály v požadovaných formátoch, ako už bolo spomenuté vyššie.

Bohužiaľ, v moderných podmienkach je dištančné vzdelávanie vo všeobecnosti nemožné, v moderných podmienkach nie technicky, ale v zmysle prípravy študentov, ak sa to dá vôbec nazvať školením.

Dištančné vzdelávanie by bolo do určitej miery možné pri splnení podmienok, akými sú prítomnosť špeciálnej sociálnej siete a správne formovanie sémantického myslenia.

No teraz sa vlastne objavila úplná profanácia a toto je urážlivé. A samozrejme, charakter prípravy študentov mal byť značne odlišný: žiadne pracovné zošity (mäkké učebnice s vypĺňaním a podčiarkovaním); žiadne zbytočné predmety ako OBZH, MHK a ENVIRONMENTÁLNY SVET; žiadna príprava na skúšku alebo skúšku počas celého roka alebo dokonca dvoch; vôbec žiadne test princípy (vyberte odpoveď).