Čo dáva škola 19. storočia študentom 21. storočia?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Moderný vzdelávací systém socializuje deti pre sociálnu mašinériu devätnásteho storočia s 80% manuálnou prácou. Napriek tomu, že tento mechanizmus takmer úplne skolaboval, ona naďalej vyrába z ľudí ozubené kolieska.

1786 nemecké mesto Braunschweig. V miestnej škole prebieha hodina počítania. Učiteľ matematiky, istý Buettner, zadá deťom úlohu, ktorá ich zamestná na ďalšiu polhodinu, ba až hodinu. Vyzve deti, aby spočítali všetky čísla od 1 do 100. Keď sa získa výsledok, mal by sa napísať na malú drevenú dosku a odovzdať učiteľovi.

Büttner podišiel k svojmu stolu. Ale teraz, doslova o dve minúty neskôr, nováčik v triede, 9-ročný Karl Friedrich Gauss, vstáva uprostred publika a prináša svoju tabuľu učiteľovi. A na okraji tohto čísla - 5050.

- Čo je to? pýta sa Buettner.

- Odpovedzte, pán učiteľ - hovorí dieťa.

Musím povedať, že sám učiteľ nevedel správnu odpoveď. Buettner prišiel s problémom za behu, aby triedu zamestnal. Nemohol uveriť, že takáto úloha môže byť dokončená za 1-2 minúty. Učiteľ začal počítať sám. Buettnerovi to trvalo oveľa dlhšie ako 9-ročnému Karlovi. Spolu je to 5050.

- Ako to? - čuduje sa učiteľ.

"Je to veľmi jednoduché," odpovedal Karl. - Sčítate všetky čísla za sebou 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 … + 57 atď. Rozhodol som sa zhrnúť extrémne čísla. Koľko je 1 + 100?

- 101 - odpovie učiteľ.

- A 2 + 99?

- 101

- 3+98?

- 101

- 4+97?

- 101

- 5+96?

- 101!

- No, ak 50 párov dáva rovnaký výsledok - 101, stačí vynásobiť 50 x 101 a dostanete 5050.

V tej chvíli si Buettner uvedomil, že je génius. Nie, nie preto, že by Karl vyriešil problém rýchlejšie ako ktokoľvek iný a dokonca rýchlejšie ako učiteľ. Pretože géniovia nerozmýšľajú ako všetci ostatní. Génius je oslobodený od vzorcov, do ktorých sa ho snaží vtesnať okolie. Prečo si Alexander Puškin myslel, že „génius je priateľom paradoxov“? Pretože on sám bol génius, z takzvanej prvej nebičovanej generácie Ruska. Géniovia sú v prvom rade produktom vnútornej slobody.

Karl Frederick Gauss sa stal veľkým nemeckým vedcom, ktorý spôsobil revolúciu v oblasti geometrie, algebry, astronómie, geodézie, mechaniky atď. Keď v roku 1855 vo veku 77 rokov zomrel, na jeho náhrobnom kameni bolo vytesané: „Karl Friedrich Gauss – kráľ matematikov“.

Teraz však rozhovor nie je o tom, ako vychovať génia. A že moderná škola robí všetko preto, aby ho zabila. Tu je hodnotenie 10 takýchto akcií, ktoré robia z detí, ako je plastelína, pohodlnú masu ľudí. No kto neplesnivie, ten je rozbitý.

Toto hodnotenie napísal 11-ročný chlapec Timofey Drogin.

Takže 10 bodov, ako moderná škola zabíja vzdelávanie a čo by sme s tým mali robiť.

1

Keď prvýkrát prídete do školy, snažia sa vo vás vyvolať strach. Jedným z nich je strach z učiteľa.

2

Po prvom strachu sa vyvinie strach z hodnotenia. A potom strach z trestu zo strany rodičov, riaditeľa školy. V škole sa nepozerajú na to, kto ste, súdia vás len podľa známok.

3

Ďalším strachom je strach z chyby. Škola neučí, že sa môžeš a mal by si sa mýliť, pretože len tak sa môžeš niečo naučiť.

4

Ďalším dôvodom je posmech spolužiakov. A na vine sú často učitelia, ktorí sa deťom vysmievajú, že im to nejde tak ako ich spolužiakom. Pre nich je hodnotenie dôležitejšie ako študent. Chodila som do detského krúžku tvorivosti, učila som sa tkať z korálok, vyrezávať z cesta, vyrábať náramky z kože a mnoho iného. A keď učiteľ z môjho kruhu prišiel do mojej školy ponúknuť majstrovský kurz a hovoril o mojich úspechoch, riaditeľ bol prekvapený: „Timofey? Toto nemôže byť!"

5

Tieto testy, ktoré sa dávajú v triede, sú neuveriteľne hlúpe, pretože nemajú variant odpovede. Dieťa, aby dostalo dobrú známku, sa snaží uhádnuť jednu odpoveď z navrhovaných, ale môže mať vlastný názor, že nevie písať. Nemyslím si, že príde čas, keď si každý bude pamätať všetky hlavné mestá sveta, všetko, čo napísal Taras Ševčenko, druhú odmocninu z piatich. Zdá sa mi, že keď človeka niečo zaujme, za 10 rokov školy sa naučí viac ako dieťa. A ak potrebuje znalosti z iných oblastí, ľahko ich získa.

6

Čítal som, že neexistujú dôkazy o tom, že domáce úlohy ovplyvňujú študijné výsledky a vzdelanie detí. Raz som dostal toľko anglických úloh, že som po troch hodinách písania vstal a nevedel som si narovnať krk. Previezli ma na pohotovosť a celý týždeň som nosila nákrčník.

7

Školám sa veľmi nepáči, ak je niekto iný ako ostatní. Začína to učiteľom, prenáša sa na žiakov a zostáva im na celý život.

8

Čítal som, že keď mal John Lennon z Beatles päť rokov, moja mama mu povedala, že najdôležitejšou vecou v živote je byť šťastný. Potom išiel do školy a tam sa ho opýtali: "Čím snívaš o tom, že sa v živote staneš?" Odpovedal: "Šťastný." Povedali mu: "Nerozumieš úlohe." Na čo odpovedal: "Nechápeš život."

9

Napríklad sledujem kanál YouTube, kde učiteľ fyziky rozpráva látku jednoduchým a pútavým spôsobom. Čítanie alebo prehliadanie takýchto zdrojov môže nahradiť desiatky nudných lekcií.

10

Škola je príprava na dospelosť. Neučí však, ako si udržať a zvýšiť príjem, ani ako ho získať, ani vo všeobecnosti, ako zarobiť. Verím, že hlavným predmetom v škole by mohol byť predmet, na ktorom by sme sa naučili navzájom si rozumieť. Schopnosť komunikovať je predsa to najdôležitejšie.

Asi pred 10 rokmi Sir Ken Robinson, predseda Národnej komisie pre kreativitu, vzdelávanie a ekonomiku vo vládnom výbore Spojeného kráľovstva, vo svojom prejave na výročnej medzinárodnej konferencii TEDx povedal: „Súčasný vzdelávací systém v priemyselných krajinách bol zavedený v 19.. Bol prispôsobený potrebám doby, keď manuálna práca predstavovala 80 %. Teda, keď ekonomika potrebovala veľkú krabicu s malými skrutkami.

- Ku koncu 20. storočia, - poznamenal Robinson, - sa asi 30 % všetkých pracovných rezerv zamestnaných v hospodárstve podieľalo na výrobe a na začiatku 21. storočia - 12 %.

To znamená, že doba, „keď pracujú roboti, a nie človek“, sa neúprosne blíži.

Vo svete sa aktívne rozvíjajú podniky súvisiace s duševnou prácou, vývojom softvéru a rozvojom vedy a techniky. Ľudský kapitál je stále drahší, prírodné zdroje sú stále lacnejšie. Ekonómovia 19. storočia, napríklad Brit Thomas Malthus, verili, že všetko bude naopak. S rýchlym rastom populácie budú rezervy pracovnej sily lacnejšie a zdroje (v dôsledku ich nedostatku) budú zdražovať. Thomas sa mýlil. Potrebujeme géniov viac ako kedykoľvek predtým, nie zdroje. (Aj keď, samozrejme, obe sú lepšie).

Čo bude jesť programátor alebo spisovateľ? Izraelský prezident Šimon Peres na túto otázku odpovedal pomerne nedávno: „Za 25 rokov Izrael zvýšil poľnohospodársku produkciu 17-krát. Poľnohospodárstvo je 95% veda a 5% práca."

Kde sa ocitneme a či skončíme, závisí od toho, či sme schopní zorganizovať masovú produkciu géniov. A rozmnožujú sa len vo voľnom prostredí. Za tento produkt civilizácie je zodpovedná rodina a škola.

Mimochodom, zabudli ste, že staroveké grécke slovo škola (scole) sa doslova prekladá - voľný čas (miesto na rozhovor)?

Helénske deti odpočívali v škole, trávili voľný čas, hádali sa o rôznych javoch, prejavoch, vedách. Počúvali múdrych mužov zbehlých v tej či onej veci, či už súhlasili alebo nie. Hľadali argumenty, vyvodzovali závery, uvádzali argumenty a protiargumenty. Inými slovami, bavili sa ako slobodní ľudia.

Staroveký svet ešte v predkresťanskej ére dal svojim súčasníkom filozofiu, činoherné divadlá, vysokú literatúru, matematiku, astronómiu, históriu, poéziu, demokraciu a v konečnom dôsledku sformoval novú poststredovekú civilizáciu – renesanciu. Renesancia je oživením antického sveta. Pretože škola nie je len „tenké pierko v zošite“alebo „pričítaj si dva k štyrom“.

A tu je ďalší výber: 10 materiálov na štítku Škola, ktoré získali najväčší ohlas u čitateľov:

Moderná negramotnosť je systémová chyba

Ako chyby v zošitoch ovplyvňujú rozvodovosť

Ako sa za 50 rokov zmenila hlavná kniha prváka?

Funkčná negramotnosť je metlou modernej spoločnosti

Zošity sovietskych študentov

80% dospelých myslí ako deti

Inteligentné už nie sú potrebné (video)

Ukončenie termínu: prečo stráviť 15 rokov v škole a na univerzite?

Čo určuje školský výkon

Továreň na bábky. Spovede školského učiteľa