Prečo nevychovávať deti?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Každý vie, ako vychovávať cudzie deti, – hovorí sa.

Julia Borisovna Gippenreiter, známa psychologička, profesorka Moskovskej štátnej univerzity a autorka populárnych kníh o vzťahoch medzi rodičmi a deťmi, tento názor vyvrátila. Neposkytuje rady ani usmernenia. Len obráti známy svet hore nohami a pozerá sa, čo sa stane. Prinášame Vám text stretnutia psychológa s rodičmi.

Dieťa je zložité stvorenie

Obavy rodičov sa sústreďujú na to, ako vychovávať dieťa. Alexej Nikolajevič Rudakov (profesor matematiky, manžel Yu. B. - Ed.) A tomu sa v posledných rokoch venujem aj profesionálne. Ale v tomto biznise nemôžete byť vôbec profesionál. Pretože výchova dieťaťa je duchovná práca a umenie, nebojím sa to povedať. Preto, keď mám možnosť stretnúť sa s rodičmi, vôbec sa mi nechce prednášať a sám nemám rád, keď ma učia, ako sa to robí.

Myslím si, že učenie je vo všeobecnosti zlé podstatné meno, najmä o tom, ako vychovávať dieťa. Stojí za to premýšľať o výchove, myšlienky o nej treba zdieľať, treba o nich diskutovať.

Navrhujem spoločne premýšľať o tomto veľmi ťažkom a čestnom poslaní – výchove detí. Zo skúseností a stretnutí a otázok, ktoré mi kladú, už viem, že prípad často spočíva na jednoduchých veciach. „Ako prinútiť dieťa, aby sa naučilo domáce úlohy, odložilo si hračky, aby mohlo jesť lyžičkou a nekládlo prsty na tanier, a ako sa zbaviť záchvatov hnevu, neposlušnosti, ako zabrániť tomu, aby bolo drzé atď.. atď."

Na to neexistujú jednoznačné odpovede. Dieťa je veľmi zložitý tvor a rodič ešte viac. Pri interakcii dieťaťa a rodiča a tiež babičky vzniká zložitý systém, v ktorom sa krútia myšlienky, postoje, emócie, zvyky. Navyše, postoje sú niekedy nesprávne a škodlivé, chýba vzájomné poznanie, pochopenie.

Ako dosiahnuť, aby sa vaše dieťa chcelo učiť? Áno, v žiadnom prípade, nie nasilu. Ako nemôžete prinútiť milovať. Poďme sa teda najskôr porozprávať o všeobecnejších veciach. Existujú základné princípy alebo základné poznatky, o ktoré by som sa chcel podeliť.

Bez rozdielu medzi hrou a prácou

Musíte začať s typom človeka, do ktorého chcete, aby vaše dieťa vyrástlo. Samozrejme, každý má na mysli odpoveď: šťastný a úspešný. Čo znamená úspešný? Je tu určitá neistota. Čo je úspešný človek?

V súčasnosti sa všeobecne uznáva, že úspech znamená mať peniaze. Ale bohatí aj plačú a človek sa môže stať úspešným v materiálnom zmysle, ale bude mať blahobytný citový život, teda dobrú rodinu, dobrú náladu? nie je skutočnosť. Takže „šťastie“je veľmi dôležité: možno šťastný človek, ktorý sa spoločensky ani finančne príliš nevyšplhal? Možno. A potom musíte premýšľať o tom, ktoré pedály musíte pri výchove dieťaťa stlačiť, aby vyrastalo šťastné.

Chcel by som začať od konca – úspešnými, šťastnými dospelými. Asi pred polstoročím takých úspešných a šťastných dospelých skúmal psychológ Maslow. Vďaka tomu vyšlo najavo niekoľko nečakaných vecí. Maslow začal medzi svojimi známymi skúmať zvláštnych ľudí, ako aj biografie a literatúru. Zvláštnosťou jeho poddaných bolo, že si žili veľmi dobre. V istom intuitívnom zmysle dostali uspokojenie zo života. Nielen potešenie, pretože potešenie môže byť veľmi primitívne: opiť sa, ísť spať je tiež druh potešenia. Spokojnosť bola iného druhu – študovaní ľudia veľmi radi žili a pracovali vo zvolenom povolaní či odbore, tešili sa zo života. Tu si pamätám Pasternakove repliky: "Živý, živý a jediný, živý a jediný, až do konca." Maslow poznamenal, že podľa tohto parametra, keď zaráža človek, ktorý aktívne žije, existuje celý rad ďalších vlastností. Títo ľudia sú optimisti. Sú benevolentní - keď je človek nažive, nehnevá sa ani nezávidí, veľmi dobre komunikujú, vo všeobecnosti nemajú príliš veľký okruh priateľov, ale sú lojálni, sú dobrými priateľmi a sú dobrí priatelia, komunikujú, hlboko milujú a sú hlboko milovaní v rodinných vzťahoch alebo romantických vzťahoch. Keď pracujú, zdá sa, že sa hrajú, nerozlišujú medzi prácou a hrou. Pri práci sa hrajú, hrajú, pracujú. Majú veľmi dobré sebavedomie, nepreceňujú sa, nevynikajú, nepovyšujú sa nad ostatných, ale správajú sa k sebe s rešpektom. Chceli by ste takto žiť? Rád by som. Chceli by ste, aby dieťa takto vyrastalo? Bezpochyby.

Pre päťky - rubeľ, pre dvojky - bič

Dobrou správou je, že deti sa rodia s týmto potenciálom. Deti majú potenciál nielen psychofyziologický v podobe určitej hmoty mozgu. Deti majú vitalitu, tvorivú silu. Pripomeniem veľmi často hovorené slová Tolstého, že dieťa od piatich rokov ku mne urobí jeden krok, od jedného do piatich rokov prejde obrovskú vzdialenosť. A od narodenia do jedného roka dieťa prekračuje priepasť. Životná sila poháňa vývoj dieťaťa, ale z nejakého dôvodu to považujeme za samozrejmé: už berie predmety, už sa usmialo, už vydáva zvuky, už vstalo, už chodilo, už začalo hovoriť.

Ak nakreslíme krivku ľudského vývoja, tak najprv ide strmo hore, potom sa spomalí a sme tu – dospelí, zastaví sa to niekde? Možno aj spadne.

Byť nažive neznamená zastaviť sa, tým menej padnúť. Aby životná krivka v dospelosti dorástla, musíte už na začiatku podporovať vitálne sily dieťaťa. Dajte mu slobodu rozvíjať sa.

Tu začína problém – čo znamená sloboda? Okamžite začína výchovná poznámka: „robí, čo chce“. Preto nie je potrebné klásť otázku takto. Dieťa chce veľa, lezie do všetkých škár, všetkého sa dotknúť, všetko vziať do úst, jeho ústa sú veľmi dôležitým orgánom poznania. Dieťa chce liezť všade, odvšadiaľ, no, nespadnúť, ale aspoň si zmerať sily, vyliezť a zliezť, môže to byť nešikovné, niečo zlomiť, zlomiť, hodiť, zašpiniť sa, vliezť do kaluže a pod. V týchto testoch, vo všetkých týchto ašpiráciách sa rozvíja, sú nevyhnutné.

Najsmutnejšie na tom je, že to môže zmiznúť. Zvedavosť zmizne, ak sa dieťaťu povie, aby sa nepýtalo hlúpe otázky: ak vyrastiete, zistíte to. Môžete tiež povedať: prestaňte robiť hlúposti, bolo by vám lepšie …

Naša účasť na rozvoji dieťaťa, na raste jeho zvedavosti, môže uhasiť túžbu dieťaťa po rozvoji. Nedávame to, čo dieťa teraz potrebuje. Možno od neho niečo požadujeme. Keď dieťa prejaví odpor, tiež ho uhasíme. Je naozaj hrozné uhasiť odpor človeka.

Rodičia sa často pýtajú, ako vnímam trest. Trest nastáva, keď ja, rodič, chcem jedno a dieťa druhé a ja ho chcem presadiť. Ak to neurobíte podľa mojej vôle, potrestám vás alebo vás nakŕmim: za päťky - rubeľ, za dvojky - bič.

K sebarozvoju detí treba pristupovať veľmi opatrne. Teraz sa začali rozširovať metódy raného vývoja, raného čítania, skorej prípravy do školy. Ale deti sa musia hrať pred školou! Tí dospelí, o ktorých som hovoril na začiatku, ich Maslow nazval sebarealizátormi – hrajú celý život.

Richard Feynman, jeden zo sebaaktualizátorov (súdiac podľa jeho biografie), je fyzik a nositeľ Nobelovej ceny. Vo svojej knihe opisujem, ako Feynmanov otec, jednoduchý obchodník s pracovnými odevmi, vychoval budúceho laureáta. Išiel s dieťaťom na prechádzku a spýtal sa: prečo si myslíte, že si vtáky čistia perie? Richard odpovedá – po lete si narovnávajú perie. Otec hovorí – pozri, tí, čo prišli, aj tí, čo sedeli, si narovnávajú perie. Áno, hovorí Feynman, moja verzia je nesprávna. Otec tak vzbudil v synovi zvedavosť. Keď Richard Feynman trochu vyrástol, zaplietol svoj dom drôtmi, vyrobil elektrické obvody a vyrobil všetky druhy zvončekov, sériové a paralelné zapojenia žiaroviek a potom začal vo svojom okrese opravovať magnetofóny, vo veku z 12. Už dospelý fyzik o svojom detstve rozpráva: „Celý čas som sa hral, veľmi ma zaujímalo všetko okolo, napríklad prečo ide voda z vodovodu. Pomyslel som si, po akej krivke, prečo je krivka - neviem a začal som to počítať, muselo to byť vypočítané už dávno, ale čo na tom záležalo!"

Keď sa Feynman stal mladým vedcom, pracoval na projekte atómovej bomby a teraz prišlo obdobie, keď sa jeho hlava zdala prázdna. „Pomyslel som si: Pravdepodobne som už vyčerpaný,“spomínal si neskôr vedec. - V tom momente v kaviarni, kde som sedel, jeden študent hodil tanier druhému a ten sa mu točí a hojdá na prste, a to, že sa točí a akou rýchlosťou, bolo zrejmé, pretože na spodnej strane bola kresba. z toho… A všimol som si, že sa točí 2x rýchlejšie ako sa kýve. Zaujímalo by ma, aký je vzťah medzi rotáciou a kolísaním. Začal som premýšľať, na niečo som prišiel, podelil som sa o to s profesorom, hlavným fyzikom. Hovorí: áno, zaujímavá úvaha, ale prečo to potrebujete? Je to len tak, zo záujmu, odpovedám. Pokrčil plecami. Ale to na mňa neurobilo dojem, začal som premýšľať a aplikovať túto rotáciu a vibrácie pri práci s atómami. V dôsledku toho urobil Feynman veľký objav, za ktorý dostal Nobelovu cenu. Začalo to tanierom, ktorý študent hodil do kaviarne. Táto reakcia je detinská predstava, ktorú si fyzik zachoval. Vo svojej živosti nepoľavil.

Nechajte svoje dieťa, aby to urobilo samo

Vráťme sa k našim deťom. Ako im môžeme pomôcť, aby sme nespomalili ich živosť. Koniec koncov, mnohí talentovaní učitelia o tom uvažovali, napríklad Maria Montessori. Montessori povedala: nezasahuj, dieťa niečo robí, nech to robí, nič od neho neodpočúvaj, žiadna akcia, nezaväzovanie šnúrok, ani lezenie na stoličku. Nehovorte mu, nekritizujte, tieto zmeny zabíjajú túžbu niečo urobiť. Nechajte dieťa robiť nejakú prácu samo. K dieťaťu, k jeho testom, k jeho úsiliu by mal byť veľký rešpekt.

Náš známy matematik viedol krúžok s predškolákmi a položil im otázku: Čo je viac na svete, štvorce, štvorce alebo obdĺžniky? Je jasné, že existuje viac štvorcov, menej obdĺžnikov a ešte menej štvorcov. Deti vo veku 4-5 rokov všetky jednohlasne povedali, že štvorcov je viac. Učiteľ sa uškrnul, dal im čas na rozmyslenie a nechal ich na pokoji. O rok a pol neskôr, vo veku 6 rokov, jeho syn (navštevoval krúžok) povedal: "Ocko, vtedy sme odpovedali zle, tých štvoruholníkov je viac." Otázky sú dôležitejšie ako odpovede. Neponáhľajte sa s odpoveďami, neponáhľajte sa urobiť čokoľvek pre dieťa.

Netreba vychovávať dieťa

Deti a rodičia v učení, ak hovoríme o školách, trpia nedostatkom motivácie. Deti sa nechcú učiť a nerozumejú. Veľa sa nerozumie, ale učí sa. Sám vieš, že keď čítaš knihu, nechceš si ju zapamätať. Je dôležité, aby sme pochopili podstatu, žili a prežívali po svojom. Škola toto nedáva, škola vyžaduje, aby sa odteraz učil paragraf.

Pre dieťa nemôžete pochopiť fyziku ani matematiku a odmietanie exaktných vied často vyrastá z nepochopenia dieťaťa. Sledoval som chlapca, ktorý sediac vo vani prenikol do tajomstva násobenia: „Jej! Uvedomil som si, že násobenie a sčítanie je to isté. Tu sú tri bunky a pod nimi tri bunky, je to ako keby som zložil tri a tri, alebo som dal tri a dva krát! - pre neho to bol úplný objav.

Čo sa stane s deťmi a rodičmi, keď dieťa nerozumie problému? Začína to takto: ako nemôžeš, prečítaj si to ešte raz, vidíš otázku, zapíš si otázku, ešte si ju potrebuješ zapísať. No porozmýšľaj sám - ale on myslieť nevie. Ak dôjde k nedorozumeniu a situácii, že sa namiesto preniknutia do podstaty naučíte text, je to nesprávne, nie je to zaujímavé, trpí tým sebaúcta, lebo mama a otec sa hnevajú a ja som grázel. V dôsledku toho: Nechcem to robiť, nemám záujem, nebudem.

Ako tu pomôcť dieťaťu? Pozorujte, kde nerozumie a čomu rozumie. Povedali nám, že na škole pre dospelých v Uzbekistane je veľmi ťažké vyučovať aritmetiku, a keď študenti predávali vodné melóny, všetko správne poskladali. To znamená, že keď dieťa niečomu nerozumie, treba vychádzať z jeho prakticky pochopiteľných vecí, ktoré sú pre neho zaujímavé. A tam všetko odloží, všetko pochopí. Môžete tak pomôcť dieťaťu bez toho, aby ste ho učili, nie školsky.

Pokiaľ ide o školy, vzdelávacie metódy sú mechanické – učebnica a skúška. Motivácia sa vytráca nielen z nepochopenia, ale aj z „povinnosti“. Bežné nešťastie pre rodičov, keď túžbu vystrieda povinnosť.

Život začína túžbou, túžba zmizne - život zmizne. Človek musí byť spojencom v túžbach dieťaťa. Uvediem príklad matky 12-ročného dievčaťa. Dievča nechce študovať a chodiť do školy, robí si domáce úlohy so škandálmi, až keď sa jej matka vráti z práce. Mama išla k radikálnemu rozhodnutiu - nechala ju samú. Dievča vydržalo pol týždňa. Nevydržala to ani týždeň. A moja matka povedala: prestaň, nechodím do tvojich školských záležitostí, nekontrolujem zošity, je to len tvoja vec. Prešiel, ako povedala, asi mesiac a otázka bola uzavretá. Ale týždeň bola moja matka zúfalá, že nemohla prísť a opýtať sa.

Ukazuje sa, že počnúc vekom, keď dieťa vylezie na vysokú stoličku, dieťa počuje - a dovoľte mi, aby som vás obliekol. Ďalej v škole rodičia naďalej kontrolujú, a ak nie, budú dieťa kritizovať. Ak deti neposlúchajú, potrestáme ich, a ak poslúchajú, budú nudné a nebudú iniciatívne. Poslušné dieťa môže ukončiť školu so zlatou medailou, no nemá záujem žiť. Ten šťastný, úspešný človek, ktorého sme na začiatku nakreslili, nebude fungovať. Aj keď mama či otec k svojim výchovným funkciám pristupovali veľmi zodpovedne. Preto si niekedy hovorím, že nie je potrebné vychovávať dieťa.