Moderný školský systém vzdelávania či výchova otroka

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

„Myšlienka posielať deti do nejakého zbožného ústavu, kde ich budú učiť cudzí ľudia podľa programov vypracovaných politikmi a teoretikmi, je sama o sebe taká absurdná a odtrhnutá od skutočných potrieb dieťaťa, že Môžem sa len čudovať, ako sa to podarilo naplniť."

Stephen Harrison, šťastné dieťa

"Dnes je smiešne a nemožné uveriť, že samotné slovo "škola" pochádza zo starogréckeho koreňa, ktorý znamená voľný čas!

Marina Kosmina, časopis Vzdelávanie a kariéra

Je nepravdepodobné, že dnes niekto bude tvrdiť, že súčasný model vzdelávania je skôr ako bežiaci pás na razenie koliesok ekonomického mechanizmu než systém, ktorý prispieva k rozvoju SLOBODNEJ osobnosti. No v princípe je to pochopiteľné. Štát nepotrebuje slobodných jednotlivcov. Ale čo si myslia rodičia?!

Rodičia boli zrejme tak unesení učením detí, že zabudli, že samotnou podstatou výchovy dieťaťa je vytváranie jeho šťastného života. Je to predsa šťastný život, ktorý úprimne želáme ako našim deťom, tak aj sebe.

Väčšina rodičov, ktorých poznám, aj učiteľov, sú strašne nespokojní s modernou strednou školou. Nikto sa však nesnaží nič meniť… Nakoniec si týmto systémom väčšina prešla a považuje ho za jediný možný.

Zabudli na vlastnú nenávisť k diktatúre školy? Otvorme si encyklopédiu: „Totalitarizmus: jedna z foriem štátu (totalitný štát), charakterizovaná jeho úplnou (totálnou) kontrolou nad všetkými sférami spoločnosti, faktickým odstraňovaním ústavných práv a slobôd, represiou voči opozícii a disidentom. Nemyslíš si, že toto je o našej škole?!

„Áno, je to tak,“hovorí novinárka Marina Kosmina, „triedny vzdelávací systém so všetkými atribútmi teroru nad osobnou slobodou je predovšetkým v zásade nepriateľský voči dieťaťu a nekrofilný. A po druhé, je beznádejne zastaraný."

Všetko, čo sme zvyknutí považovať za neotrasiteľný základ, podstatu školy, normu jej organizácie – celý tento Školský režim, ktorý ich, dúfame, disciplinuje a učí pracovať (najmä intelektuálne), žiť v spoločnosti jeho potreba každodennej práce vo všeobecnosti a zvlášť na sebe, s jej rozvrhmi, harmonogramami, plánmi a termínmi, s nevyhnutnosťou poslušnosti a supernáročnosťou na usilovnosť – a tak celý tento školský režim je vlastne len trestno-povinný systém, ktorý nedovoľuje dieťaťu voľne dýchať, žiť a rozvíjať sa. Preto ju tak priateľsky a dôsledne nenávidia.

A v takýchto podmienkach, nech je to akokoľvek ľúto, sa v škole neučí ani tak matematika a chémia, ako skôr lekcie o schopnosti uhýbať, klamať, prispôsobiť sa tlaku sily a moci, klamať, zradiť.

Toto nie je fantázia. Toto je realita…

Skúsme teda prísť na to: a) čo je viac moderná škola - škoda alebo úžitok a b) je moderná škola skutočne jediným možným spôsobom vzdelávania vášho dieťaťa …

Rozvoj, kreativita, sebavedomie

Nevšimli ste si, že vaše deti pred nástupom do školy jednoducho sršali tvorivými impulzmi, prejavovali o všetko veľký záujem a sršali nápadmi a postrehmi? Prešlo niekoľko rokov školy a kam sa to všetko podela?

Pamätám si, že Korney Čukovskij ako prvý vydal knihu „Od dvoch do piatich“, v ktorej uverejnil výpovede detí tohto veku. Potom sa objavilo veľa kníh tohto druhu. Deti hovoria úžasné, paradoxné veci. Prečo však neexistujú knihy s výpoveďami detí od 14 do 18 rokov, prečo v tomto veku tínedžeri (väčšinou) hovoria len frázy? Je zrejmé, že deti mladšie ako päť rokov sú kreatívnejšie ako dobre trénovaní študenti.

Ako správne poznamenáva Stephen Harrison, „existujúce pedagogické systémy predpokladajú, že pozornosť dieťaťa sa musí udržať. Ale je dieťa také nedokonalé? Nenesie v sebe spočiatku zvedavosť, kreativitu, túžbu komunikovať – to všetko za čo školstvo tak tvrdo bojuje? Nesnažia sa deti od samého začiatku naučiť sa niečo robiť, zhromažďovať informácie a komunikovať oveľa efektívnejšie ako dospelí?

Prečo rozhodujeme za dieťa, čo potrebuje učiť a koľko hodín denne? Prečo dieťa nemá právo spontánne budovať trajektóriu svojho vzdelávania, raziť cestu do mora informácií podľa svojho nezávislého záujmu, alebo musí absorbovať mieru kultúrnej skúsenosti ľudstva meranú dospelými - pasívne, s odporom, povrchne, s neúspechmi, ale podľa plánu?

Keď som dala dcérku do škôlky, chodila tam presne na týždeň a potom rázne odmietla. Na otázku prečo? trojročný muž odpovedal: "Všetko je tam rovnaké" … Einstein by to nepovedal stručnejšie. A záhrada ešte nie je škola!

Modernou školou sú triedy s 30 ľuďmi, kde deti rovnakého veku študujú podľa rovnakého učebného plánu s rovnakou rýchlosťou vyučovania … rozvoj o niekoľko rádov stúpa vo všetkých (!!!) vekových skupinách komunikujúcich … V tomto rešpekt, dvor so súborom zložitých komunikačných situácií a detských rozhodnutí prispieva k rozvoju vášho dieťaťa oveľa viac ako školská trieda. A vo všeobecnosti je memorovanie, konanie podľa šablóny najnižšou úrovňou myslenia a škola, bohužiaľ, neponúka nič iné …

„Je dieťa zapojené do duševnej práce, ktoré je desať rokov odstavené od tvorenia, teda skutočne myslieť, a nútené venovať sa iba memorovaniu a reprodukovaniu vzorcov? A v akej spoločnosti sa môže absolvent naozaj adaptovať? Je to na univerzite. Súhlasím: jedinou životne dôležitou úlohou, ktorú je včerajší žiak jedenásteho ročníka skutočne schopný vyriešiť, je vstúpiť na univerzitu, “poznamenáva učiteľ Petrohradskej univerzity, autor knihy Úvod do humanitárnej skúšky vzdelania “, Sergej Leonidovič Bratčenko.

Štyri otázky o škole:

• Čo sa deje so sebavedomím dieťaťa v škole? S jeho schopnosťou oprieť sa o seba? S jeho ochotou riešiť svoje problémy z pozície autora a majstra svojho života? Škola – pomáha každému dieťaťu viac si veriť, alebo naopak?

• Ako sa dieťa chápe a cíti? Ako pozná svoje silné a slabé stránky, svoje zdroje? Pomáha mu škola porozumieť samému sebe? Alebo mu dáva ilúzie? Alebo ho naopak vo všeobecnosti odvracia od túžby poznať samého seba?

• Čím je škola so schopnosťou dieťaťa žiť medzi ľuďmi – rovnako slobodná, rovnako jedinečná? Aké metódy riešenia nevyhnutných rozporov medzi ľuďmi ukazuje škola deťom na príklade vnútroškolských vzťahov? Rozvíja škola schopnosť porozumieť druhým, akceptovať napriek všetkým rozdielom, vcítiť sa do nich a vyjednávať s nimi? Alebo pozná jednu zásadu: Vypadni z triedy?

• Do akej miery sa u dieťaťa rozvíja túžba po budovaní vlastného života? Ako veľmi chápe, že život je výsledkom jeho úsilia? Ako je pripravený vyrovnať sa s ťažkosťami, koľko má odvahy? Chápe život ako prácu, ako kreativitu, ako riešenie životných problémov? Alebo ho učili, že správny život je priamy a ťažkosti sú nenormálne, je to niekoho chyba?

Ak škola dokáže aspoň na polovicu z týchto otázok odpovedať kladne, tak so stopercentnou istotou by sa dalo povedať: vychováva jednotlivcov.. Len … kde sú také školy … Ale to nie je všetko …

Zdravotné problémy

Podľa kolégia Ministerstva školstva Ruskej federácie asi 70 % detí nastupuje do školy prakticky zdravých a len 10 % absolventov ju ukončí. A najviac zo všetkých chorôb sa vyskytuje u študentov stredných škôl. Nepohodlný nábytok kazí držanie tela, suché jedlo kazí žalúdok, nedostatok svetla ovplyvňuje videnie… Podľa predbežných údajov takmer každé štvrté dieťa vidí zle. Lekári to pripisujú slabému osvetleniu v triedach a prílišnej vášni pre televíziu a počítače. Okrem toho má veľa detí problémy s pohybovým aparátom a gastrointestinálnym traktom. Pediatri hovoria, že hlavnou príčinou detskej gastritídy a kolitídy je zlá školská výživa. Lekári teda dospeli k záveru, že väčšina ochorení sa u dospievajúcich vyskytuje práve počas štúdia.

Tu je päť najčastejších chorôb súvisiacich so školou:

• ochorenia dýchacieho systému, • krátkozrakosť, • poruchy spojené s trávením, • ochorenia pohybového aparátu, • choroby obehového systému.

Choroby pohybového ústrojenstva – z nesprávneho držania tela, ktoré školáci menia oveľa menej často, ako je životne dôležité. A nábytok v našich školách nie je vždy pohodlný.

„Väčšina rodičov nedovolí, aby osemročné dieťa použilo dospelú pálku pri hraní kriketu alebo na bicykli pre dospelých, ale neznepokojujú ich, keď ich deti dlho sedia bez opory s vykrútenými krkmi a napätými zápästiami,“povedal. Profesor Peter Buckle z Centra Robens Center for Health Economics.

Pokiaľ ide o „dýchanie“, tuberkulóza je, bohužiaľ, stále nažive. V škole v dôsledku veľkej tlačenice detí v jednej miestnosti vzniká počas dňa určité, často nepriaznivé, vzducho-tepelné prostredie. Východ? Neustále vetrať a vetrať, čo sa nie vždy robí.

Oči sú neustálou pohromou školy. Podľa štatistík každé piate dieťa do 11. ročníka nie je so zrakom v poriadku. Ovplyvňuje to všetko - počet a veľkosť okien v triede, spektrum a odtieň žiariviek, farba stien (musia byť matné, pastelové farby), farba závesov (vždy svetlé).

Zaujímavý príbeh s „kalváriou“, teda tabuľou. Mal by byť zelený alebo hnedý, ale nikdy nie čierny. Oči sa v prvom rade zhoršujú kvôli neustálej adaptácii počas hodiny: v notebookoch a učebniciach študentov sú poznámky napísané čiernobielo a na tabuľu bielou a čiernou farbou. Najlepšie sú teda vo všeobecnosti nové biele tabule, na ktoré sa píše fixkou.

čo máme? Záťaž na oči + zlé svetlo + dlhé sedenie + nie domáca strava + dusno a teplo - ukazuje sa, že škola je to najškodlivejšie miesto v živote dieťaťa! (Ešte nehovoríme o intelektuálnej záťaži, strese zo skúšok, zúčtovaní s učiteľmi a zimnom vstávaní o 8:00.)

Povedzme teda, že sa zhodneme na tom, že škola je zlá. Aké sú možnosti? A existuje niekoľko možností, od najmiernejších po najhlavnejšie:

• Prestup dieťaťa na externé štúdium;

• Preradenie dieťaťa na iný typ školy (lýceum, vysoká škola, alternatívne školy);

• Prechod dieťaťa do domáceho vzdelávania bez nutnosti zložiť skúšky a získať vysvedčenie, alebo jednoducho život s rodičmi.

Externá stáž je postup pri absolvovaní skúšok z kurzov úplnej strednej všeobecnovzdelávacej školy pre osoby, ktoré v nej neštudovali (externí študenti). To znamená, že dieťa prichádza do školy len preto, aby zložilo skúšky. Ako pracoval a s kým – to by nikoho nemalo zaujímať. Hlavná vec je, že stále musíte absolvovať skúšky podľa toho istého školského vzdelávacieho programu. K tomuto bodu len dodám, že ak sa rozhodnete pre externé štúdium, potom je podľa ruského zákona každá všeobecnovzdelávacia škola, ktorá má štátnu akreditáciu, povinná poskytnúť možnosť absolvovať školský program ako externý študent.

Alternatívna škola

Hlavné črty takýchto škôl, ktoré ich odlišujú od štandardných, sú:

• Rešpektujú sa tu študenti, nie systém.

• Žiaci majú možnosť zvoliť si spôsob a tempo prezentácie učiva na vyučovacej hodine.

• Flexibilné učebné osnovy, ktoré sa menia v závislosti od toho, kto je v triede.

• Študenti a učitelia sú zodpovední za princípy vyučovania, nie za systém.

• V skupinách, s ktorými pracujú, majú učitelia voľnosť.

• Zastarané pedagogické smernice nie sú zakázané. Nové nápady sú vítané.

• Testy sa neustále menia a revidujú, aby zodpovedali úrovni zručností a vedomostí.

• Neustále sa meniace vyučovacie techniky sú normou v celej histórii inštitúcie.

• Je možné, že toto všetko je kontroverzné.

Žiaľ, v postsovietskom priestore sa aj samotný koncept „alternatívnej školy“zdá našim certifikovaným učiteľom rúhavý a príklady takýchto škôl možno spočítať na jednej strane:

• Montessori školský systém, ktorý je licencovaným školským systémom, ktorý pristupuje k študentom ako k „nezávislým žiakom“, je však v podstate materským systémom, keďže sa vzťahuje len na deti do šiestich rokov, takže môžeme hovoriť o princípoch používaných v Montessori – pedagogike, ale nie o skutočných školách …

• Waldorfský vzdelávací systém, tiež „americká“škola, je najväčšie a najrýchlejšie rastúce nenáboženské hnutie na svete s 800 školami vo viac ako 30 krajinách. V počiatočnom štádiu sa akademickým predmetom venuje malá pozornosť. Prvotriedny program ich zabezpečuje minimálne. Čítanie sa vyučuje až na druhom stupni, hoci sa deti zoznamujú s písmenami (v 1. a 2. ročníku). Na strednej škole (1. – 8. ročník) majú žiaci triedneho učiteľa (základný stupeň), ktorý deti vyučuje, dohliada na ne a stará sa o ne a zostáva v triede (ideálne) celých osem rokov školy. Treba poznamenať, že ako také učebnice vo waldorfských školách neexistujú: všetky deti majú pracovný zošit, ktorý sa stáva ich pracovným zošitom. Píšu si teda vlastné učebnice, kde reflektujú svoje skúsenosti a to, čo sa naučili. Staršie ročníky používajú učebnice na doplnenie svojej základnej vyučovacej práce. Bohužiaľ, waldorfské školy nájdete len v niekoľkých veľkých mestách (Moskva, Petrohrad, Kyjev) …

• Škola akademika Shchetinina je skutočnou komunitou v najlepšom kontexte tohto konceptu. Od ostatných škôl sa líši tým, že sa nachádza v lese a v skutočnosti je to malý štát. Nenájdete tu ani triedy rovnakého veku, učebnice a lekcie… Škola je postavená na piatich základoch: morálny a duchovný rozvoj každého z nich; snaha o poznanie; práca, (presnejšie láska k práci v akejkoľvek podobe, napr. všetky budovy školy postavili žiaci sami); pocit krásy, presadzovanie krásy vo všetkom; a napokon aj silná fyzická zdatnosť každého.

• Školský park založený Miloslavom Balobanovom (Jekaterinburg) možno pripísať nálezom ruských učiteľov. V parku sú tri základné pozície: odmietnutie povinného štúdia, od rovnakého veku vo vzdelávaní a takmer úplne od ročníka. V ideálnom prípade nie sú potrebné žiadne certifikáty ani známky. Najlepším vzdelávacím dokumentom pre dieťa by bolo podľa Miloslava Balabana portfólio so všetkými komentármi učiteľov k jeho úspechom. Presne o úspechu! Súďte podľa nich, vezmite ich do práce a na univerzitu. Študenti parkovej školy nie sú rozdelení do tried a každý z nich sa vo vzťahu ku každému ateliéru identifikuje: buď je stálym členom (členom „tímu“), klientom, alebo návštevníkom (hosťom).

Okrem toho má každý učiteľ (vedúci ateliéru) „svojich vypestovaných“učňov – študentov, ktorí aktívne pomáhajú učiteľovi pri práci s ostatnými stálymi členmi či klientmi. Každý študent parkovej školy môže kedykoľvek zmeniť svoj status vo vzťahu k tomuto ateliéru - z návštevníka sa stane klientom, potom stálym členom, potom učňom (ten, samozrejme, po vzájomnej dohode s učiteľom); je možné zmeniť stav v opačnom smere.

Napriek mnohým pozitívnym stránkam alternatívnych škôl si nemožno nevšimnúť, že základné princípy ich vzdelávacieho systému sú veľmi slabo skombinované s normatívnou oblasťou masovej výchovy. Pokiaľ teda existuje súčasný Systém, je nepravdepodobné, že by alternatívne školy dokázali prežiť vo forme inštitúcie, ale len vo forme neziskového partnerstva združujúceho individuálnych podnikateľov vykonávajúcich samostatne zárobkovú pedagogickú činnosť (čl. 48 ods. školského zákona). Táto činnosť nie je licencovaná a nepodlieha mnohým právnym predpisom upravujúcim činnosť vzdelávacích inštitúcií. Čo v zásade nemôže rodičov príliš vystrašiť, pretože ani teraz žiadna alternatívna škola nevydáva štátne vzdelávacie dokumenty …

Takmer každý chápe, že štúdium na škole nezaručuje komplexné vzdelanie, že diplom (vysoké vzdelanie) nezaručuje vysoké postavenie a veľký plat, že je oveľa dôležitejšie naučiť dieťa hľadať informácie, keď sú potrebné, a nedržať to v hlave vo veľkých objemoch. A mnohí sú pripravení na to, aby ich dieťa nebolo vystavené kreatívnej kastrácii, a okrem toho sa naučili samostatnosti, dať ho do alternatívnej školy…Ale …

Domáce vzdelávanie

Niektorí rodičia však idú ešte ďalej a stávajú sa v očiach vzdelávacieho systému kacírmi, svoje deti úplne vyvedú zo školy, teda preložia na domácu školu … vystrašení z papierovo-byrokratických prekážok a zúrivého presviedčania ostatných, nie spomenúť príbuzných… Ako sa dá v našom svete žiť bez školy, ovládať vedomosti, naučiť sa komunikovať s ľuďmi, získať dobrú prestížnu prácu, urobiť si kariéru, zarobiť slušné peniaze, zabezpečiť sa na starobu… a tak ďalej a tak ďalej.

Nebudeme si pamätať, že v cárskych časoch bola domáca výchova všadeprítomná, nespomenieme si ani na to, že v sovietskych časoch študovali doma celkom známe osobnosti. Len sa zamyslíme nad tým, čím sa riadi priemerný muž, keď posiela svoje milované dieťa do školy? Základom všetkého je starosť o budúcnosť. STRACH pred ním. Budúcnosť v prípade domáceho vzdelávania je veľmi neistá a nezapadá do vzorca škola – ústav – práca – dôchodok, kde všetko ide podľa kedysi zavedenej schémy.

Ste si však istý, že dieťa je s týmto „zavedeným vzorom“spokojné?

Skúste tento experiment: vezmite si papier a napíšte naň 100 svojich priateľov. Potom im zavolajte a zistite, aké vzdelanie získali, kto je v ich špecializácii, a potom zistite, AKO dlho v tejto špecializácii pracujú. Deväťdesiatpäť ľudí odpovie, že ani deň … Ďalší štyria povedia, že diplom im bol užitočný na to, aby pochopili, ako sa pri výbere povolania a vysokej školy pomýlili … To znamená, že 99 ľudí zo sto priznáva že boli premárnených 5-6 rokov života. A keďže získali prácu úplne odlišnú od diplomovej špecializácie, za dva-tri mesiace praxe sa naučili všetko, čo im v ústave päť rokov vtĺkali do hlavy (okrem teórie marxizmu-leninizmu a história CPSU, samozrejme) …

Otázka znie: prečo ukončiť školu?

Odpoveď: získať certifikát!

Otázka: Prečo získať pas?

Odpoveď: vstúpiť na univerzitu?

Otázka: Prečo ísť na univerzitu?

Odpoveď: získať diplom!

A nakoniec otázka: prečo potrebujeme diplom, ak nikto nepracuje v ich špecializácii?

Súhlasím, donedávna, ak ste nemali diplom, ste jednoducho nemohli dostať ŽIADNU prácu, okrem školníka, výťahára a nakladača. Boli dve možnosti: buď sa stať nakladačom, alebo … podnikateľom (čo podľa mylného názoru väčšiny nie je dané každému). V biznise tiež nie je potrebný diplom. Dosť chytrí … Dnes sa, vďaka Bohu, rozšírila paleta príležitostí pre neabsolventov: väčšina komerčných spoločností už nevyžaduje diplom o vzdelaní, ale životopis a portfólio, teda zoznam vašich úspechov. A ak ste sa VY SAMI niečo naučili a niečo dosiahli, tak je to len plus.

A čo, povedzte, môžete sa naučiť, ak namiesto toho, čo dieťa zaujíma, je nútené šesť až osem hodín v škole študovať integrály a benzénové kruhy a potom si robiť domáce úlohy?

… Povedz mi, ako dlho ti bude trvať naučiť človeka na ulici všetko, čo robíš vo svojej práci? Všimnite si, nepýtal som sa, koľko rokov! Pretože som si istý, že to bude o niekoľko mesiacov.

Teraz sa opäť vráťme k otázke: ste si istý, že dieťa je s touto schémou spokojné? Že by najradšej strávil 15 rokov niečím, čo mu nie je užitočné, štúdiom toho, čo ho práve baví, aby sa o rok či tri stal v tomto špecialistom?

A na záver mi dovoľte citovať podnikateľa Jurija Moroza:

Tak si to napíš. Korene kvadratickej rovnice sú b na druhú plus mínus diskriminant a delené 4a. Je to veľmi dôležité! Rozdelené na 4a!

Ak sa váš syn alebo dcéra vráti zo školy a pýta sa, ocka alebo mami, ako vyriešiť kvadratické rovnice, a vy si nepamätáte, neznamená to, že vaše dieťa sa teraz nemusí učiť túto tému v škole? Stále musíte študovať. Nevadí, že neskôr na všetko zabudne a nikdy to v živote neuplatní, ale bude sa musieť učiť…

… Počkaj, počkaj, viem, čo mi chceš povedať. Hovorí sa, že na ovládanie počítačov je potrebná matematika! Si si istý?! Navštevovali ste počítačový krúžok už dlhšie? Príďte si vypočuť, čo tam hovoria chalani vo veku desať, alebo aj mladší. A aké výrazy používajú. Uisťujem vás, že títo chlapci poznajú veľa výrazov, o ktorých učiteľ informatiky v škole nikdy nepočul. A pokiaľ ide o skutočnú aplikáciu týchto vedomostí, učiteľ navždy zaostal. ideš sa hádať? A kto vie lepšie naprogramovať váš videorekordér, máte vysokú školu alebo váš syn nedokončenú strednú školu?