Dysgrafia: definícia, príčiny, symptómy a liečba

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Ticho vládne v spiacom lese, Zákruty sú tush zatya nuly sonse, Vtáky tlieskajú celý deň.

Rutzei melte recki"

"Čo sú to za zaujímavé slová?" - pýtate sa a budete mať pravdu, pretože v našom jazyku také slová neexistujú. Medzitým je to dosť ruský jazyk, aj keď zvláštny. A tieto slová si do zošitov a písaniek píšu deti (najčastejšie mladší ročníky, ale o tom neskôr) trpiace špeciálnou poruchou zvanou „dysgrafia“. Ďalej si povieme, čo je to za odchýlku, ako sa prejavuje a diagnostikuje a ako ju liečiť.

Čo je dysgrafia

Dysgrafia je patologický stav, pri ktorom dochádza k poruche v procese písania. Asi 50 % mladších školákov a asi 35 % stredoškolákov pozná tento neduh z prvej ruky. Táto patológia sa môže vyvinúť aj u dospelých (10% všetkých prípadov), u ktorých bola z akéhokoľvek dôvodu narušená práca vyšších mentálnych funkcií. Okrem toho táto porucha úzko súvisí s dyslexiou – odchýlkou v procese čítania, pretože čítanie aj písanie sú dve zložky toho istého duševného procesu.

V posledných rokoch rapídne pribúda detí s dysgrafickými a dyslektickými poruchami. V súčasnosti na základnej škole až 50 % školákov pociťuje špecifické ťažkosti pri zvládaní písania a čítania. Navyše u väčšiny z nich tieto porušenia pretrvávajú aj v starších ročníkoch.

História dysgrafie

Nemecký terapeut Adolf Kussmaul bol prvýkrát identifikovaný ako nezávislá patológia porúch písania a čítania v roku 1877. Potom sa objavilo veľa diel, ktoré popisovali rôzne porušenia písania a čítania u detí. Boli však považované za jednu poruchu písania a niektorí vedci poukázali na to, že je to vo všeobecnosti príznak demencie a je charakteristický iba pre retardované deti.

Ale už v roku 1896 opísal terapeut V. Pringle Morgan prípad 14-ročného chlapca, ktorý mal úplne normálny intelekt, ale vyskytli sa poruchy písania a čítania (išlo o dyslexiu). Potom aj iní začali študovať porušovanie písania a čítania ako samostatnú patológiu, ktorá nie je spojená s mentálnou retardáciou. O niečo neskôr (začiatkom 20. storočia) zaviedol vedec D. Ginshelwood termíny „alexia“a „agraphia“, označujúce ťažké a mierne formy poruchy.

Ako čas plynul, chápanie podstaty odmietania písania a čítania sa menilo. Už to nebolo definované ako homogénna optická porucha; začal používať rôzne pojmy: „alexia“a „dyslexia“, „agrafia“a „dysgrafia“; začali rozlišovať rôzne formy a klasifikácie dysgrafie (a samozrejme dyslexie).

Následne sa poruchy v procese písania a čítania začali zaoberať čoraz väčším počtom odborníkov, vrátane domácich. Najvýznamnejšie boli práce neuropatológov Samuila Semenoviča Mnukhina a Romana Aleksandroviča Tkačeva. Základom porušení sú podľa Tkačeva mnestické poruchy (poruchy pamäti) a podľa Mnukhinových predstáv ich všeobecný psychopatologický základ spočíva v štrukturálnych poruchách.

Nakoniec, v 30-tych rokoch 20. storočia sa dysgrafiou (a dyslexiou) začali zaoberať defektológovia, učitelia a psychológovia, ako R. E. Levin, R. M. Boskis, M. E. Chvatsev, F. A. Rau a ďalší. … Ak hovoríme o moderných vedcoch a konkrétnejšie o dysgrafii, tak k jej štúdiu výrazne prispeli L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya a ďalší. Na základe výsledkov ich výskumu budeme v našom článku pokračovať.

Dôvody dysgrafie

Napriek hĺbkovej štúdii ani dnes nie sú príčiny dysgrafie úplne pochopené. Niektoré údaje sú však stále k dispozícii. Napríklad vyššie uvedení vedci tvrdia, že poruchy písania môžu spôsobiť:

Biologické dôvody: dedičnosť, poškodenie alebo nedostatočný rozvoj mozgu v rôznych obdobiach vývoja dieťaťa, patológia tehotenstva, trauma plodu, asfyxia, závažné somatické ochorenia, infekcie postihujúce nervový systém.

Sociálno-psychologické dôvody: syndróm hospitalizmu (poruchy spôsobené dlhodobým pobytom človeka v nemocnici mimo domova a rodiny), pedagogické zanedbávanie, nedostatočné rečové kontakty, výchova v bilingválnych rodinách.

Sociálne a environmentálne dôvody: preceňované požiadavky na gramotnosť vo vzťahu k dieťaťu, nesprávne definovaný (príliš skorý) vek učenia sa gramotnosti, nesprávne zvolené tempá a metódy výučby.

Ako viete, človek začína ovládať zručnosti písania, keď sú všetky zložky jeho ústnej reči primerane formované: zvuková výslovnosť, lexikálna a gramatická zložka, fonetické vnímanie, súdržnosť reči. Ak sa pri formovaní mozgu vyskytli vyššie uvedené poruchy, riziko vzniku dysgrafie je veľmi vysoké.

Rovnako dôležité je poznamenať, že dysgrafia postihuje deti s rôznymi funkčnými poruchami orgánov sluchu a zraku, ktoré spôsobujú odchýlky v analýze a syntéze informácií. A u dospelých môžu mŕtvice, traumatické poranenia mozgu, neurochirurgické zásahy a procesy podobné nádorom v mozgu slúžiť ako impulz pre rozvoj patológie. Tieto alebo vyššie uvedené faktory, ktoré poskytujú určitý vplyv na ľudský rozvoj, vedú k dysgrafii, ktorá sa môže prejavovať rôznymi formami.

Ak sa pozriete na našu reformu školstva a porovnáte ju s dôvodmi, pochopíte, prečo zaznamenávame nárast tohto problému.

Typy dysgrafie

Dnes odborníci rozdeľujú dysgrafiu do piatich hlavných foriem, z ktorých každá závisí od toho, ktorá konkrétna písomná operácia je narušená alebo nie:

Akustická dysgrafia – charakterizovaná zhoršeným fonematickým rozpoznávaním zvukov

artikulačno-akustická dysgrafia - charakterizovaná poruchou artikulácie a vnímania fonemiky (fonemický sluch), ako aj ťažkosťami s výslovnosťou zvuku

Agramatická dysgrafia - charakterizovaná problémami v lexikálnom vývine a vývine gramatickej stavby reči

Optická dysgrafia – charakterizovaná nevyvinutým zrakovo-priestorovým vnímaním

Špeciálna forma dysgrafie v dôsledku nedostatočnej tvorby jazykovej syntézy

V praxi je akýkoľvek druh dysgrafie vo svojej čistej forme pomerne zriedkavý, pretože vo väčšine prípadov má dysgrafia zmiešanú formu, ale s prevahou určitého druhu. Dá sa určiť podľa jeho charakteristických vlastností.

Symptómy dysgrafie

Ako každá logopedická porucha, aj dysgrafia má množstvo svojich príznakov. Spravidla sa to prejavuje systematickými chybami v písaní, ale tieto chyby v žiadnom prípade nerobia líca z neznalosti jazykových noriem a pravidiel. Vo väčšine prípadov sa chyby prejavujú nahradením alebo premiestnením podobných zvukov alebo podobných písmen, chýbajúcimi písmenami a slabikami v slovách alebo zmenou ich miest, pridávaním ďalších písmen. Existuje tiež nepretržitý pravopis mnohých slov a nedostatok súladu slov a tvarov slov vo vetách. Zároveň je rýchlosť písania pomalá a rukopis ťažko rozlíšiteľný.

Ale povedzme si o príznakoch, podľa ktorých je možné s istou mierou pravdepodobnosti hovoriť o rozvoji konkrétneho typu dysgrafie:

Pri akustickej dysgrafii nemusí dochádzať k poruchám vo výslovnosti hlások, ale ich vnímanie bude určite nesprávne. Pri písaní sa to prejavuje nahradením hlások, ktoré človek počuje, za tie, ktoré sú im pri vyslovení podobné, napríklad pískavé hlásky sú nahradené syčaním, hluché hlásky - znejúce (S-W, Z-Z atď.) atď. …

Pri artikulačno-akustickej dysgrafii sú chyby v písaní spojené špecificky s nesprávnou výslovnosťou hlások. Človek píše presne tak, ako počuje. Podobné príznaky sa spravidla vyskytujú u detí, ktoré majú nedostatočne rozvinutú foneticko-fonemickú stránku reči. Mimochodom, chyby v dysgrafii tohto typu budú podobné vo výslovnosti aj v písaní (ak napríklad dieťa povie „smishny zayas“, bude písať rovnakým spôsobom).

Pri agramatickej dysgrafii sa slová menia po pádoch, zamieňajú sa deklinácie, dieťa nevie určiť číslo a pohlavie (napr. „jasné slnko“, „dobrá teta“, „tri medvedíky“atď.). Vety sa vyznačujú nejednotnosťou vo formulácii slov, niektoré členy vety možno úplne preskočiť. Čo sa týka reči, tá je brzdená a nedostatočne rozvinutá.

Pri optickej dysgrafii sa písmená miešajú a nahrádzajú tými, ktoré sú vizuálne podobné tým správnym. Tu je potrebné rozlišovať medzi doslovnou optickou dysgrafiou (izolované písmená sú nesprávne reprodukované) a verbálnou optickou dysgrafiou (písmená v slovách sú nesprávne reprodukované). Najčastejšie sú písmená "zrkadlené", pridávajú sa k nim ďalšie prvky alebo nie sú popísané potrebné (napríklad T sa píše ako P, L - ako M, A - ako D) atď.)

Pri dysgrafii, v dôsledku nedostatočnej tvorby jazykovej syntézy, dieťa miestami mení písmená a slabiky, nepridáva koncovky slov ani nepridáva zbytočné, predložky píše spolu so slovami a oddeľuje od nich predpony (napr. „on šiel“, „stôl“atď.)). Tento typ dysgrafie je považovaný za najbežnejší medzi školákmi.

Okrem iného môžu mať ľudia s dysgrafiou príznaky, ktoré nesúvisia s logopédiou. Väčšinou ide o poruchy a poruchy neurologického charakteru, ako je nízka výkonnosť, problémy s koncentráciou, zvýšená roztržitosť, poruchy pamäti, hyperaktivita.

Pri systematickom prejave uvažovaných symptómov je potrebné kontaktovať špecialistu, ktorý dokáže vykonať úplnú diagnostiku a rozlíšiť patológiu od banálnej negramotnosti. Takýmto odborníkom je logopéd. Mimochodom, majte na pamäti, že diagnóza „dysgrafia“sa stanovuje iba vtedy, ak už dieťa ovláda písanie, tzn. najskôr po dosiahnutí veku 9 rokov. V opačnom prípade môže byť diagnóza chybná.

Diagnostika dysgrafie

Ako sme povedali, na diagnostiku dysgrafie treba navštíviť logopéda. Veľmi dôležitá je však aj konzultácia s inými odborníkmi. Medzi týchto špecialistov patrí psychológ, oftalmológ, neurológ, ORL. Pomôžu vylúčiť chyby v orgánoch zraku a sluchu, ako aj mentálne abnormality. Až potom môže logopéd po preštudovaní symptómov zistiť, či sa dysgrafia vyvíja a určiť jej typ.

Diagnostické opatrenia sa vykonávajú vždy komplexne a po etapách. Analyzujú sa písomné práce, hodnotí sa všeobecný a rečový vývin, stav centrálnej nervovej sústavy, orgánov zraku a sluchu, motorika reči a artikulačný aparát. Na analýzu písomnej reči môže špecialista ponúknuť dieťaťu, aby prepísalo tlačený alebo ručne písaný text, napísalo text pod diktátom, opísalo dej z kresby a prečítalo nahlas. Na základe získaných údajov sa vypracuje protokol a lekár urobí záver.

Obrovskú rolu v diagnostike hrá čas, počas ktorého prejde. Najlepšie je poradiť sa v čo najnižšom veku (najlepšie v škôlke), aby bolo možné začať s nápravou odchýlky v jej raných štádiách. Ak sa v detstve neprijmú potrebné opatrenia, dysgrafia sa prejaví v dospelosti a jej odstránenie bude oveľa problematickejšie.

Korekcia a liečba dysgrafie

Na rozdiel od západných krajín, kde boli vyvinuté špeciálne programy na liečbu a korekciu dysgrafie, v Rusku zatiaľ takéto programy neexistujú. Preto by sa s nápravnými opatreniami malo začať už v škôlkarskom veku a zahŕňať špeciálne techniky a techniky, ktoré logopédi ovládajú. Ale s pomocou bežného školského vzdelávacieho programu sa nepodarí odstrániť dysgrafiu. V skutočnosti nikto nemôže úplne odstrániť odchýlku - taká je jej špecifickosť. Stále je však možné priblížiť zručnosť písania k ideálu.

Nápravné programy sa nevyhnutne vyvíjajú s prihliadnutím na individuálne charakteristiky každého jednotlivého prípadu a samozrejme aj na formu porušenia. Na nápravu odchýlky špecialista vyvíja systém na vyplnenie medzier v procesoch dôležitých pre formovanie písomných zručností, pracuje na rozvoji reči a jej koherencii. Taktiež sú zadané úlohy na formovanie gramatiky a rozvoj slovnej zásoby, koriguje sa priestorové a sluchové vnímanie, rozvíjajú sa myšlienkové pochody a pamäť. To všetko vedie k rozvoju písacích schopností.

Okrem logopedického komplexu lekári často používajú fyzioterapeutické cvičenia, masáže a fyzioterapiu. Pokiaľ ide o liečbu drogami, jej uskutočniteľnosť a účinnosť zostáva veľkou otázkou.

Ak sa rozhodnete priamo zapojiť do liečby dysgrafie u svojho dieťaťa, využite hrové aktivity. Pre mladších školákov je užitočné zadávať úlohy na skladanie slov magnetickými písmenami - výrazne to posilňuje zrakové vnímanie prvkov písmen. A písanie diktátov zlepšuje sluchové vnímanie zvukov.

Užitočné je hrať sa s dieťaťom na dejepisárku – keď dieťa píše perom a atramentom listy. Svoje bežné písacie potreby vyberajte rozumne. Odporúča sa kupovať perá, ceruzky a fixky s drsným alebo nerovným telom. masírujú distálne konce prstov, čím sa do mozgu posielajú ďalšie signály.

V skutočnosti existuje veľa možností na vypracovanie odchýlok písmen, ale všetky musia byť prediskutované s logopédom. Odporúčame tiež nahliadnuť do odbornej literatúry. Venujte pozornosť knihám E. V. Mazanovej („Naučiť sa nezamieňať písmená“, „Naučiť sa nezamieňať zvuky“), O. V. Chistyakovej („30 lekcií ruského jazyka na prevenciu dysgrafie“, „Oprava dysgrafie“), I. Yu Ogloblina (Logopedické zošity na nápravu dysgrafie), OM Kovalenko ("Korekcia porúch písaného reči"), OI Azova ("Diagnostika a náprava porúch písaného reči").

Tieto knihy obsahujú množstvo užitočného materiálu pre samoštúdium doma. Rýchly výsledok je však sotva možný, a preto musíte byť trpezliví a primerane reagovať na chyby. Triedy by mali byť systematické, ale krátkodobé; určite dajte svojmu dieťaťu príležitosť relaxovať, hrať sa a robiť to, čo miluje.

Okrem toho podotýkame, že aj keď sa vás problém dysgrafie netýka, neznamená to, že ho môžete odpísať. Aby ste predišli jeho rozvoju, odporúčame vám z času na čas vykonať preventívne opatrenia, o ktorých je tiež potrebné povedať pár slov.

Prevencia dysgrafie

Prevencia dysgrafie zahŕňa podniknutie krokov predtým, ako sa vaše dieťa naučí písať. Zahŕňajú cvičenia na rozvoj všímavosti, pamäti, myšlienkových procesov, priestorového vnímania, zrakovej a sluchovej diferenciácie a ďalších procesov zodpovedných za zvládnutie zručnosti písania.

Akékoľvek, aj tie najmenšie poruchy reči musia byť okamžite opravené. Rovnako dôležité je rozširovať slovnú zásobu vášho dieťaťa. Vo vyššom veku treba trénovať písanie rukou. Chceme vám tiež ponúknuť niekoľko cvičení, ktoré sa dajú použiť ako na prevenciu, tak aj na nápravu dysgrafie.

Cvičenia na prevenciu a nápravu dysgrafie

Tieto cvičenia sú celkom vhodné pre deti vo veku základnej školy, ale môžu ich vykonávať aj staršie deti:

• Vezmite so svojím dieťaťom knihu, ktorú ešte nepozná. Je žiaduce, aby bol text vytlačený stredným písmom a bol tiež trochu nudný, aby pozornosť dieťaťa nerozptyľovala obsah. Zadajte úlohu nájsť a podčiarknuť konkrétne písmeno v texte, napríklad C alebo P, O alebo A atď.
• Úlohu trochu skomplikujte: požiadajte dieťa, aby vyhľadalo konkrétne písmeno a podčiarklo ho, a za ním nasledujúce písmeno zakrúžkujte alebo prečiarknite.
• Pozvite svoje dieťa, aby označilo podobné spárované písmená, ako napríklad L / M, R / P, T / P, B / D, D / Y, A / D, D / Y atď.
• Nadiktujte svojmu dieťaťu krátku časť textu. Jeho úlohou je napísať a nahlas vysloviť všetko, čo napíše, presne tak, ako je napísané. V tomto prípade je potrebné zdôrazniť slabé údery - tie zvuky, ktorým sa pri vyslovovaní nevenuje pozornosť, napríklad hovoríme: „na oceli je pohár s MALAK“a píšeme: „je tam pohár s mliekom na stole“. Práve tieto podiely musí dieťa zdôrazniť. To isté platí o pridávaní a vyslovovaní koncov slov.
• Cvičenie na rozvoj pozornosti a hrubej motoriky - pohyby tela, rúk a nôh. Základom je, že dieťa nakreslí perom alebo ceruzkou súvislú čiaru bez toho, aby zmenilo polohu ruky a listu. Najlepšie sa na to hodia špeciálne kolekcie výkresov, ktorých uzlové body sú označené sériovými číslami na pripojenie.
• Vysvetlite svojmu dieťaťu rozdiely medzi tvrdými a mäkkými, tupými a zvučnými zvukmi. Potom dajte za úlohu vybrať slová pre každý zo zvukov a analyzovať slová pomocou nich: z akých písmen, slabík a zvukov sa skladajú. Pre pohodlie a prehľadnosť môžete použiť rôzne položky.
• Trénujte písanie svojho dieťaťa. Na tento účel je užitočné použiť kockovaný notebook, aby dieťa písalo slová a písmená umiestňovalo do samostatných buniek. Uistite sa, že písmená úplne vypĺňajú priestor buniek.

A niekoľko ďalších tipov na vedenie tried:

• Prostredie by malo byť pokojné, dieťa by sa nemalo ničím rozptyľovať.
• Úlohy vyberajte podľa veku a schopností dieťaťa
• V prípade ťažkostí pomôžte dieťaťu, ale úlohy neplňte sami
• Neučte svoje dieťa cudzie slová, ak na to ešte nie je psychicky pripravené
• V bežnej komunikácii hovorte čo najsprávnejšie a najzrozumiteľnejšie.
• Neopakujte po svojom dieťati slová a frázy, ktoré vyslovuje nesprávne.
• Nezabudnite si starostlivo vybrať písacie potreby
• Poskytnite psychologickú podporu dieťaťu, pretože deti s dysgrafiou sa často cítia „nie ako všetci ostatní“
• Nikdy nekarhaj dieťa za chyby.
• Povzbudzujte a chváľte svoje dieťa za akýkoľvek, aj ten najmenší úspech

Pamätajte, že kompetentný prístup k výchove, starostlivosti a pozornosti k dieťaťu, ako aj extrémna pozornosť k procesu jeho vývoja vám pomôže včas rozpoznať odchýlky a prijať opatrenia na ich nápravu a odstránenie.

A prajeme vám a vašim deťom veľa úspechov v učení a osvojovaní si nových zručností!

Odporúčame nahliadnuť do odbornej literatúry:

Chistyakova O. V. 20 lekcií ruského jazyka na prevenciu dysgrafie. 1 trieda..pdf O. V. Chisyatyakova 30 lekcií ruštiny na prevenciu dysgrafie.pdf Chistyakova O. V. 30 lekcií ruštiny na prevenciu dysgrafie, 3-4 hodiny.pdf Azova O. I. Diagnostika a korekcia písanej reči u žiakov základných škôl (2).pdf Mazanova EV, Učíme sa nezamieňať písmená.doc Mazanova EV Učíme sa nezamieňať hlásky. Album 1-2..docx