Vtipné obrázky pre rozvoj myslenia dieťaťa

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

V roku 2004 sa mi stal veľmi bežný príbeh. Priamo od laboratórnych stolov naložených PCR prístrojmi, centrifúgami, skúmavkami a mikroskopmi som sa v horúcom šialenstve písania článkov o bioremediácii zasolených pôd ocitol v miestnosti s hrkálkami, detskými knižkami a malým dieťaťom.

Používanie hrkálok a bradaviek sa ukázalo ako viac-menej jednoduché, no s „výchovnými hrami“sa všetko zdalo oveľa zaujímavejšie. Je možné skutočne urýchliť rozvoj schopností myslenia dieťaťa a ako na to?

Aby som odpovedal na túto otázku, opustil som kariéru vedca a odišiel som pracovať ako učiteľ ďalšieho vzdelávania. To čo čítate ďalej je výsledok, pardon, pokusov na deťoch (nebojte sa, ani jedno pokusné dieťa sa nezranilo).

(ilustrácia z časopisu "Funny Pictures", 1983, č. 4)

Ak je úlohou rozvíjať myslenie, musíte pochopiť, čo to je.

Existuje niekoľko typov myslenia:

1. Verbálne a logické myslenie … Aristoteles s ním na to prišiel. Je založený na našich obľúbených elementárnych mentálnych operáciách (analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecnenie, abstrakcia) a elementárnych inferenciách (dedukcia, indukcia, analógia (tradukcia)).

2. Vizuálno-figuratívne myslenie (operácia s obrázkami).

3. Objektovo-akčné myslenie („Myslenie rukami“na základe zmyslovo-percepčného procesu).

4. Kreatívne myslenie (najťažším pojmom je v skutočnosti schopnosť robiť neštandardné rozhodnutia).

5. Abstraktno-symbolické (operácia s matematickými kódmi, vzorcami a operáciami, ktoré sa nedajú dotknúť ani si ich predstaviť).

Preto, aby sa dieťa rozvíjalo v procese zábavy, je potrebné zabudovať do procesu hry potrebu riešiť problém, ktorý sa rieši pomocou týchto typov myslenia. Našťastie sa ukázalo, že to nie je také ťažké (reflexie veľmi posunula dopredu hustá kartotéka starých časopisov „Vesyolye Kartinki“, ktorá obsahovala množstvo materiálu na analýzu možností aplikácie infografiky na deti).

Keďže ja sám som 100% vizuálny, techniky sa ukázali ako vizuálne. Aplikujú sa na deti od 4 rokov a staršie (moji najstarší žiaci, na ktorých techniky fungovali, mali 18 rokov, u dospelých som nekontroloval, pri konkrétnych úlohách je uvedený konkrétny vek). Uvedené príklady sú väčšinou z oblasti biológie (hádajte prečo), ale samotné techniky sa dajú aplikovať na rôzne oblasti poznania. Na základe týchto techník sme mohli pripraviť interaktívnu prehliadku mesta, divadelné predstavenie, prvky výstavy venovanej náboženstvu, hodiny psychológie, chémie a fyziky.

Takže tu sú techniky na rozvoj špecifických typov myslenia.

Techniky #1 a #2 - "analýza" a "syntéza"

V skutočnosti sa musíme naučiť, ako celok rozobrať na časti a zložiť späť (najlepšie bez vzhľadu náhradných dielov).

Príklad: štúdium zložitých prírodných systémov, ako je biogeocenóza rybníka.

A nakoniec, objektívne aktívne myslenie (technika č. 15).

Recepcia číslo 15 "organoleptická"

Schopnosť dotýkať sa, ovoniavať, dotýkať sa alebo olizovať niečo nie je pre mnohých ľudí spojená s myslením. Napriek tomu Michail Jurjevič Zabrodin vypracoval teóriu zmyslovo-percepčného procesu, podľa ktorej je proces vnímania signálu spojený s procesom rozhodovania. Na makro úrovni ide o poznanie objektu prostredníctvom manipulácie s ním.

Akékoľvek múzeum zábavnej fyziky môže poskytnúť množstvo príkladov. Trením jantáru o vlnu môžete demonštrovať vznik elektriny. Elektrický výboj vytvára ozón, ktorý možno vnímať prostredníctvom charakteristického zápachu. Ľudské telo je tiež vodičom elektriny, môžete ho cítiť jazykom tak, že naň priložíte kontakty batérie. Elektrinu cítiť aj napríklad pri obliekaní a vyzliekaní svetra zo syntetických vlákien.

Žiaľ, mne, opovrhnutiahodnému vizuálu, sa nepodarilo vymyslieť metódy, ako u detí rozvíjať abstraktno-symbolické myslenie. Takže milí oteckovia a mamičky-programátorky, budem rád, ak sa podelíte o svoj názor na túto vec. Minimálne to nie je možné rozvinúť vtipnými obrázkami pre rozpor v definícii pojmu.

Samozrejme, všetky vyššie uvedené techniky sa nemusia používať samostatne. Môžu a mali by sa kombinovať. Výsledkom tejto kombinácie je hra o infekčných chorobách "Pozor na mikróby!" (môžete si ho stiahnuť a podeliť sa o svoje myšlienky o hre konkrétne a pokúsiť sa prepojiť hru a učenie vo všeobecnosti).

Ako som povedal, mal som študentov veľmi rozdielneho veku. Štatistiku môžem povedať len pre stredoškolákov, keďže len s nimi bolo možné zorganizovať viac-menej reprezentatívnu vzorku a kontrolnú skupinu. Podrobnosti o výpočtoch a grafoch nájdete tu. Záver je skrátka jednoznačný: u študentov experimentálnej skupiny sa v porovnaní s kontrolnou skupinou zvýšila schopnosť riešiť problémy rôznymi spôsobmi. Desaťročné pozorovanie mladších detí tiež naznačuje, že dochádza k pozitívnym zmenám (ale, žiaľ, pri absencii kontrolnej skupiny nemôžem poskytnúť štatistiku). To znamená, že je možné rozvíjať myslenie a techniky navrhované v článku sú na to vhodné.

Na záver - malá rada, ako sa uistiť, že vy nebeháte za dieťaťom, nesnažíte sa ho kŕmiť prežúvanými informáciami, ale ono behalo za vami a žiadalo "ocko/mami, poď už!" Utekaj od neho! Skryť informácie. Urobte z toho odmenu. Ako povedal George Martin v Game of Thrones: „Keď jeden človek postaví múr, druhý okamžite potrebuje vedieť, čo je na druhej strane.“Vzdelávacie informácie je potrebné obklopiť aureolou hádaniek, vytvárať prekážky na ceste k ich získaniu, prekvapiť - deti majú záujem, túžbu dosiahnuť výsledky. A všetko prečo? Pretože takmer celú históriu ľudstva prežili len zvedaví chlapci a dievčatá, kým otec bežal za mamutom a mama vymetala z jaskyne jedovaté pavúky. Verte mi, nevidel som deti, v ktorých by táto dávna zvedavosť zomrela. Ale prečo to niektorí skrývajú tak ďaleko, že to nevedia nájsť – to je úplne, úplne iný príbeh.