Prečo je Západ odsúdený na zánik. Názor inžiniera

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Autor sa pýta na úroveň technického vzdelávania na Západe a najmä na vzdelanie v Spojených štátoch. Prečo sú inžinieri v štátoch gasterbayers a robotníci ich vlastní? Nie so všetkými závermi v článku možno súhlasiť, dojmy opísané autorom však pomáhajú pochopiť vlastnosti západného technologického poriadku …

V tomto krátkom článku sa chcem podeliť o svoje zistenia na základe toho, čo som videl na vlastné oči. Pracujem ako inžinier v moskovskej pobočke veľkej americkej leteckej spoločnosti. Práca na diaľku. Američania posielajú úlohy a inžinieri v moskovskej kancelárii skutočne vykonávajú úlohu kresličov, len na modernej úrovni, nie na rysovacej doske, ale v programe na 3D modelovanie. Presne tie isté práce pre túto spoločnosť vykonávajú v Taliansku, Japonsku a ďalších krajinách. Pomerne často sa práca neobmedzuje len na „kreslenie“, dochádza aj k rozvoju jednotlivých celkov.

S prácou sú spojené aj časté služobné cesty do Spojených štátov amerických, kde sa nachádzajú výrobné prevádzky. Na týchto služobných cestách som strávil pekných pár mesiacov. Okamžite ma napadli nejaké zvláštne veci, ktoré som si donedávna nevedel sám vysvetliť.

Hlavná vec je, že americký inžiniersky personál takmer nehovorí bez prízvuku. Tie. prakticky žiadny z inžinierov, aspoň v oblasti civilného letectva, sa nenarodil v USA. Robotníci sú väčšinou narodení v USA, častejšie belosi nad štyridsať rokov, zatiaľ čo inžinieri sú väčšinou zahraniční dodávatelia alebo naturalizovaní cudzinci. Ukazuje sa, že všetko je prevrátené, inžinieri sú gasterbayeri a robotníci sú svoji.

Keď som ukázal skupinovú fotografiu inžinierov môjho kalifornského oddelenia svojim priateľom v Rusku, každý sa opýtal: "Je to niekde v Thajsku?" Z päťdesiatich ľudí totiž nebolo vidieť viac ako päť európskych tvárí. Zvyšok tvoria Ázijci a hlavne z vietnamskej diaspóry a asi štvrtina sú Mexičania. Nevedel som pochopiť, prečo tu nie sú miestni inžinieri. Veď platy amerických inžinierov sú na úrovni lekárov. Americkí dodávatelia, ktorým firma neprispieva do penzijného fondu, majú v súčasnosti asi tristotisíc našich rubľov mesačne. Aj Nemci odchádzajú za zárobkom do štátov, kde sú ich platy dvakrát vyššie. Ich inžinierska škola je stále silná. Doteraz sa v nemeckých školách úloha pre študenta určiť, kto je, chlapec, dievča alebo niečo iné, nestala dôležitejšou ako fyzika.

Vráťme sa však k americkým platom, ktoré dnes riešia všetky problémy s nedostatkom kvalifikovaného personálu, ak existuje viera v dolár. Americký zmluvný inžinier dostane štyrikrát toľko ako ja v Moskve. A s takýmito platmi je v štátoch veľmi málo miestnych inžinierov. No to by bolo fajn, manažéri sa narodili v USA a tu nie sú. Môj americký vedľajší manažér je Albánec hovoriaci s prízvukom. Rovnaká situácia je aj na severe Spojených štátov, v štáte Washington, ale tam sú inžinieri Číňania a východná Európa.

Toto všetko som nevedel pochopiť, kým som na internete nenarazil na článok jedného skrachovaného lotyšského podnikateľa, ktorý si odišiel zarobiť peniaze do Spojeného kráľovstva. Popri všetkej hrôze života anglického gasterbitera ma zaujala jedna epizóda, keď tento Lotyš prišiel navštíviť svojich poľských priateľov a videl, že ich syn, študent britskej školy, si tam robí domácu úlohu. Tento školák nakreslil niekoľko kruhov a bodiek. Ukázalo sa, že delil pätnásť tromi. Zakrúžkoval som číslo pätnásť, vybral som z neho tri lúče s piatimi bodmi a dostal som výsledok. Navyše to bol žiak nie celkom základnej školy. Keď sa Lotyš opýtal, koľko je dvesto deleno desiatimi? Odpovedal, že je to veľmi náročná úloha, ale skúsi to. Zakrúžkoval som číslo 200 a začal som počítať body. Na čo sa Lotyš zľutoval nad študentom a požiadal ho, aby už viac netrpel.

Potom sa tento lotyšský občan dozvedel príbeh inej poľskej rodiny, ktorá sa vrátila do Varšavy. Tam sa ich dcéra, piatačka, študentka britskej školy, prvýkrát ocitla v poľskej škole. Presne o hodinu vybehla z novej školskej budovy v slzách a kričala, že sa sem už nikdy nevráti. Ukázalo sa, že po prvých jednoduchých otázkach učiteľky sa jej smiala celá trieda. Syn iného Poliaka už absolvoval britskú školu. Keď sa Lotyš opýtal na svojho syna: "No, ako sa má?"

Nie je to tak dávno, čo som sa už od svojho zdroja – priateľa riaditeľa školy dozvedel, že jeden z našich diplomatických pracovníkov sa nejakým spôsobom rozhodol poslať svoju dcéru na rok do londýnskej školy, aby sa zlepšila v angličtine. Môj priateľ toto dievča poznal, povedal, že je, ako sa hovorí, vynikajúca študentka, členka Komsomolu a jednoducho krásna. A teraz, rok po anglickej škole, ju jednoducho nepoznal. Jej angličtina je kurva, piercingy, tetovania a drzé správanie. Ako povedal: "Dievča je stratené." Vo všeobecnosti poznamenal, že keď idete okolo našej školy, je ticho – prebieha vzdelávací proces. Ale bez ohľadu na to, v akom čase prešiel anglickými verejnými kosťami, keď bol vo Veľkej Británii, hučanie stálo stovky metrov od školy a o normálnom vzdelávacom procese s takým hlukom nemohla byť ani reč.

Kvalita anglického vzdelávania už vedie ku kríze v jadrovom priemysle Spojeného kráľovstva. Špecialistov odchádzajúcich do dôchodku jednoducho nemá kto nahradiť. A ešte nie sú pripravení pozývať cudzincov do takého zraniteľného odvetvia a okrem toho nemôžu ponúknuť rovnaké peniaze ako v štátoch. Myslím si, že katastrofa anglických verejných lícencov sa dá pokojne premietnuť aj na americký alebo akýkoľvek iný západ, lebo programy sú približne rovnaké.

Tu je ďalší prípad z internetu. Náš chlapík z ruského vnútrozemia odišiel študovať angličtinu do Kanady na jednu z najlepších kanadských jazykových škôl. Tam v triede analyzovali článok, ktorý poskytoval štatistiky o probléme obezity vo svete. V článku sa uvádza, že problém je najväčší v anglicky hovoriacich krajinách. Potom nasledoval test s otázkou: "Ovplyvňuje učenie angličtiny nadváhu?" Náš muž na túto idiotskú otázku samozrejme odpovedal - "Nie." Správna odpoveď bola „Áno“! Náš chlap sa pokúsil hádať s učiteľkou - indiánkou narodenou v Kanade. Na čo odpovedala: „Samozrejme“áno, „je správna odpoveď,“a uviedla príklad, keď sa jej strýko presťahoval z Indie do Kanady a začal študovať angličtinu, v dôsledku toho strašne ztučnil.

To naznačuje úplnú atrofiu vízie elementárnych príčinno-následkových vzťahov už medzi učiteľským zborom. Vyrástla celá generácia učiteľov, zodpovedajúca úrovni ich absolventov. Aj keby chcel Západ vrátiť školstvo do normálu, jednoducho nenájde potrebný počet učiteľov, ktorí by ovládali normálne učebnice. Samozrejme, niekto by mohol namietať, že sú to školy výlučne pre plebs, ale v školách pre elitu je všetko v poriadku. Ale súdiac podľa činov západnej elity, nie všetko je v ich školách v poriadku. Môžete si napríklad spomenúť na pobúrenie bývalého prezidentského kandidáta Mitta Romneyho, keď nemohol otvoriť okno v lietadle na vetranie a bol dokonca pripravený nastoliť túto otázku v Kongrese. Každý školák u nás vie (aspoň v to dúfam), prečo sa vo výške desaťtisíc metrov nedajú otvárať okná.

Možno tiež poznamenať, že v poslednej dobe je obľúbenou praxou v USA zahrnúť hlupáka do akejkoľvek záležitosti. Psaki sa už stalo pojmom. Obrať sa na hlupáka je podľa mňa najkratšia cesta k strate dôveryhodnosti. A ak zrazu pripustíte takú spurnú myšlienku: "Bože, čo ak to nepredstierajú?" Ako možno vysvetliť skutočnosť, že Číne bol skutočne poskytnutý Marshallov plán bez predchádzajúcej demoralizácie, t.j. to sú investície, technológie a hlavne bezrozmerný domáci americký trh, ale ako by sa krajinám degradovaným podľa metodiky starého Sharpea nemal dať vôbec žiadny plán? Čo bolo cieľom – riadený chaos? Získané výsledky naznačujú, že nebol ovládateľný. V dôsledku toho bol pozitívny imidž Spojených štátov zničený a investovalo sa do neho veľa peňazí.

Teraz sa Spojené štáty zmenili na opicu s granátom. Dokonca zastrašili spojencov. Európa trasúcou rukou podáva posledné banány tejto opici, aby granát neletel jej smerom. Úroveň vzdelania zasahuje dokonca aj americký vojensko-priemyselný komplex, kde je obmedzený prístup zahraničných inžinierov s tradičným vzdelaním. Napríklad vo vojenskom letectve sú F22 a F35 horšie ako predchádzajúce generácie kvôli nepremysleným kompromisom v množstve ukazovateľov. Pravdepodobne na nich z dôvodu utajenia pracujú najmä inžinieri narodení v Spojených štátoch. A aj v oblasti gadgetov, keď si zoberiete toho istého ikonického Steva Jobsa, na otázku, prečo by nepreniesol výrobu iPhonov do štátov, odpovedal na otázku: „Kde môžem zobrať toľko inžinierov?“

Väčšina amerických univerzít s predmetmi ako „zombológia“jednoducho pumpuje peniaze a rozdáva diplomy, s ktorými môžu zobrať jedine McDonald's. Na dobrých univerzitách, ktorých nie je až tak veľa, chodia na technické odbory väčšinou Aziati. Miestni veria, že tieto špeciality sú pre nich príliš ťažké a bude ľahšie naučiť sa zostavovať falošné firemné správy o raste prázdnej kapitalizácie na burze.

Natíska sa otázka, ako doviedli vlastný vzdelávací systém do takého katastrofálneho stavu? Ak neuvažujete o konšpiračných teóriách a akceptujete, že všetky zámery boli dobré, možno rozlíšiť dve verzie. Prvým je humanizácia školstva. Deti netreba do učenia nútiť. Všetko by malo byť na báze dobrovoľnosti. Ak nechcú, nemusia si robiť ani domáce úlohy. V dôsledku toho je program zjednodušený. Ale hlavnou úlohou školy nie je ani získavanie konkrétnych vedomostí, ktoré nemusia byť v živote užitočné. Hlavnou úlohou je rozvíjať mozog, rozvíjať určitú intelektuálnu odolnosť, aby sa človek nevzdal pred úlohou, ktorá je o niečo ťažšia ako tie, na ktoré je zvyknutý.

Ďalším dôvodom poklesu úrovne vzdelania už na amerických školách je vytvorenie spoločnej úrovne s Afričanmi a Latinskoameričanmi. Nechcem povedať nič zlé na intelektuálne schopnosti týchto skupín, len v ich kultúre nie je zvykom nútiť deti dobre sa učiť. Proces degradácie americkej školy bol postupný. Bieli študenti boli dlho pred ostatnými v akademických výsledkoch. Jednoducho povedané, belosi a potom Aziati, ktorých bolo čoraz viac, dostali na skúškach päť a ostatné skupiny dve. Toto sa považovalo za etnickú diskrimináciu študentov. Program bol zjednodušený. Bieli a Ázijci dostali päť, zvyšok tri. Zdalo sa mi to málo. Všetky skupiny teraz dostávajú približne rovnaké známky.

Niekto by mohol povedať, že naše USE bude viesť k rovnakým dôsledkom, ale dnes je veľký rozdiel v úrovni otázok v našom USE a jeho západnom náprotivku. Úroveň otázok ich POUŽÍVANIA nezašla ďaleko od našej základnej školy. Preto záver – v žiadnom prípade nezjednodušovať školské osnovy. Napríklad v Južnej Kórei sa to len skomplikuje. Výsledky sú jasné.

Západný svet, ktorý sa zmenil na absurdné divadlo, rýchlo stráca na atraktivite. Stále existuje určitá zotrvačnosť vedomia, napríklad tých Ukrajincov, ktorí sa chcú pripojiť k Európe. S Európou však chcú splynúť nie dnes, ale s tou, ktorá bola predtým – etnicky homogénna, pokojná, prosperujúca, ktorá existuje len v mýtoch. Ukrajinskí myslitelia sa chcú vrátiť do čias, keď sa ešte neotvorili Overtonove okná, cez ktoré sa hrnuli bradaté ženy a rodová výchova. A teraz sa k tomu pridáva ekonomický rozvrat.