Dospelí o deťoch. Časť 2

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Časť 1

„Vzdelávanie ľudí by malo prebiehať od počiatočného vzdelávania detí od najútlejšieho veku. Čím skôr, tým lepšie . Spoločenstva. 102.

„Najnaliehavejšou, najnaliehavejšou úlohou je výchova detí a mládeže. Vo všetkých krajinách sa tejto problematike, na ktorej je založený všetok blahobyt a moc ľudí a krajiny, teraz venuje veľmi malá a navyše mimoriadne mizerná pozornosť. Väčšinou je zvykom zamieňať si vzdelanie s výchovou, no je načase pochopiť, že školské vzdelanie, ako to už vo väčšine prípadov býva, nielenže neprispieva k mravnej výchove mládeže, ale dokonca aj naopak… Prílišná vášeň pre šport vedie k hrubnutiu morálky, k duševnej degenerácii a k novým chorobám. Samozrejme, situácia doma nie je o nič lepšia v podmienkach moderných rodín. Preto je načase venovať čo najvážnejšiu pozornosť ťažkej a bezdomovskej situácii detí a mládeže v zmysle mravného rozvoja. Mnoho vznešených konceptov sa úplne prestalo používať a boli nahradené každodennými receptami na ľahké dosiahnutie tej najvulgárnejšej prosperity a rovnakej slávy. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Prvá rada: Budhova metóda „Rob ako ja“

Je načase, aby sa môj malý vnuk premenil z hrnca na záchod, no aj u malých ľudí si rýchlo vytvoria návyky a často aj nechcené stereotypy – leví podiel na nich majú, samozrejme, nesprávne činy svojich rodičov. Vnuk vo všeobecnosti nechcel ísť cikať do záchoda, nehovoriac o "ťažšej" potrebe, plakal a dožadoval sa hrnca, a ak nedal (rodičia), písal do nohavíc.

Keď deti opäť prišli na návštevu, môj syn sa so mnou podelil o tento problém. Vyriešilo sa to jednoducho pomocou metódy „Urob ako ja“.

Keď môj vnuk požiadal o písanie, povedal som: „Aj ja chcem. Poď so mnou, niečo ti ukážem…“Išli sme na záchod a ja som ukázal, ako TO robia muži a chlapci. Vnuk sa so záujmom pozrel a potom z čisto detského zvyku napodobňovania ľahko urobil to isté. Všetci boli spokojní, najmä rodičia.

Takmer tiež sme neskôr naučili mačiatko Manusa chodiť v umývadle alebo vo vani (naše WC nebolo plytké). Presnejšie, nemusela som veľa učiť (okrem pravidelného povzbudzovania), pretože mačiatko bolo veľmi zvedavé a inteligentné a celý čas sledovalo, čo tam robíme v kúpeľni a na záchode (máme ich skombinované). Bolo priamo vidieť, že sa pozerá. Pozorované, pozorované a urobené závery. A už nefungoval inštinkt, ale do istej miery rozum. Odvtedy sme zabudli na plnivá a mačací zápach.

Zhrnutie: Zvieratá aj ľudia, dokonca nie vyvinutí, sa dajú ľahko naučiť metódou ukazovania „Rob ako ja“.

Najjednoduchší algoritmus na učenie ľudí niečo hovorí:

1. Povedz mi, čo mám robiť a ako to mám robiť.

2. Ukážte mi, ako na to.

3. Nechajte toho, koho učíte, aby to urobil sám.

4. Pozorujte činnosť učiaceho sa.

5. Chváľte ho za jeho realizáciu a poskytnite spätnú väzbu – urobte analýzu akcií na upevnenie pochopeného. Zároveň ukazujte chyby, ale viac sa zamerajte na správne činy, a nie na nesprávne, aby ste si upevnili pozitívny reflex = stereotyp.

Takže po prvé, pre malé deti sa dá 1. bod preskočiť, je lepšie to urobiť pri predvádzaní, v niektorých prípadoch sa to dá povedať až na konci. A v piatom bode, samozrejme, treba dieťa pochváliť.

Po druhé, niekedy sa problém s učením nevyrieši na prvý pokus a v niektorých prípadoch budú musieť rodičia algoritmus zopakovať ešte raz alebo dvakrát… (malo by dôjsť k zapamätaniu, niečo ako reflex). Tu veľa závisí od dieťaťa (ako je vyvinuté alebo zanedbané), ako aj od rodiča (do akej miery dokážete nájsť slová, prejaviť trpezlivosť a napokon – ako veľmi máte vy, otec a mama, vybudovaný kontakt so svojimi deťmi). Ale vo všeobecnosti deti perfektne a ochotne vnímajú techniku „Urob ako ja“a učia sa tak oveľa rýchlejšie. Pre jeden z univerzálnych zákonov – zákon učenia hovorí: „5. Ľudia už nerobia to, čo sa im povie, ale to, čo robia samotní rečníci, t.j. čo vidia. Preto je najlepšie učenie príkladom."

A nakoniec ešte niečo, na čo by sa dospelí mali zamyslieť po prečítaní článku 5 Zákona učenia: keď si na dieťati všimnete nejaké črty, ktoré sa vám nepáčia alebo vás otravujú, a vaša ruka už začala pleskať, MYSLITE: je toto vaše vlastnosť?, neprejavil si ju svojim nevedomým a niekedy až nekontrolovateľným správaním v lone svojej rodiny? Koho tu teda treba naplácať?

Ďalší príklad výcviku: prišiel na návštevu synovec – veľmi šikovný indižon, asi šesťročný. Tešil sa z voľnosti a priestrannosti, no najmä z kopy náradia povaľujúceho sa na pracovnom stole. Samozrejme, že okamžite vyvstala potreba niečo píliť a pribíjať. Ale ak kladivo nie je také hrozné (a niekedy je užitočné naučiť sa lekciu miernej bolesti na zapamätanie, čo je nemožné), potom môže píla ľahko odseknúť prst …

Samozrejme, všetko sa dá zakázať, ALE! Dôležité je však toto: dieťa prichádza na tento svet s vlastným programovým zámerom, so svojimi postojmi, nevyriešenými problémami a podobne, aby toto zadanie znetvorilo, vlastnou vôľou ho potlačilo a pridalo k dieťaťu svoje neutíchajúce komplexy a stereotypy.

Preto vám to nebudeme zakazovať, ale ukážeme dieťaťu, ako píliť, pričom ho upozorníme na skutočnosť, že zuby píly sú veľmi ostré (ukážeme ich). Ukážeme vám aj to, ako pevne držať dosku, aby neodletela, ako nepriliehať treba držať ruku pri píle, aby vám pílka, ktorá odíde s ostrými zubami, neporezala ruku. Napríklad som si zámerne ukázal, ako píla poškriabe kefu, a povedal som: „Vidíš!?“. Potom synovec predo mnou odpílil pár malých dosiek (teda ja som pozeral - pozri algoritmus učenia) a rovnakou metódou sme s ním zatĺkli aj pár klincov. Potom som mu povedal: "Výborne!", Ukázal som, ako môžete postaviť najjednoduchšiu loď a … jeden a pol alebo dve hodiny dieťa nebolo vidieť - nezištne stavalo.

Počas dňa však nachádzal ďalšie a ďalšie nástroje a priniesol mi ich s otázkou: „Prečo to?“Niekedy sme s ním algoritmus opakovali. Bolo badať, že sa mu takto páčilo študovať. A ja, samozrejme, ale najnebezpečnejšie nástroje: kosa, sekery - stále som to odstránil - až do ďalšieho tréningu. Pre dobro je to s mierou.

Videl som ďalší príklad, keď moja matka v trochu podobnej situácii urobila presný opak. Mladá žena niečo zaplatila kartou v bankomate a samozrejme stláčala také nádherné gombíky. Niečo sa nezaviedlo prvýkrát, ale pre ľudí nebolo nikoho a nebolo sa kam ponáhľať. Jej štvorročnú dcéru to, samozrejme, zaujalo a „pomáhala“mame stláčať gombíky, respektíve vkladať prsty kamkoľvek. Mama jej to zakázala, ale dievča vytrvalo pomáhalo. Vec sa nijako nehádala. Mama zvýšila hlas, ale dcéra neposlúchla a ďalej stláčala gombíky. Mama odstrčila svoju dcéru - začala plakať …

Zamyslime sa – nebolo múdrejšie v takejto situácii NEZAkázať, ale naopak, vziať dieťa na ruky a povedať: „Poďte spolu!“a stláčať gombíky … napríklad rukou. Dieťa by sa určite potešilo, aj mama by sa s tým rýchlejšie vyrovnala a nervy by boli v poriadku - vo všeobecnosti je prínos obojstranný.

Druhý tip: "Prepínanie pozornosti."

„Neponižujte deti. Pamätajte, že skutočná veda je vždy príjemná, stručná, presná a krásna. Klamstvá, hrubosť a výsmech sú zažehnané. Je potrebné, aby rodiny mali aspoň základy pochopenia výchovy. Po siedmich rokoch sa veľa stratilo. Spoločenstva. 102.

Je len málo ohavnejších pohľadov, ako keď hysterická matka búši na ulici plačúce dieťa (v mestách je medzi mladými veľa neurastenikov). Situácia je na prvý pohľad triviálna. Dieťa niečo chcelo alebo naopak niečo nechce – a začína byť rozmarné. Rodič sa mu snaží niečo vysvetliť (a často to vyzerá takto: "Prečo kričíš! Poď rýchlo drž hubu!" Nakoniec to nervy dospelého nevydržia a používa silu, čím výrazne zhoršuje situáciu v súčasnosti aj do najnenapraviteľnejších dôsledkov - v budúcnosti (až po samovraždu).

Niekto si možno povie: "Nezmysel, to je v poriadku, aj mňa v detstve bili rodičia, vyrastal som normálne." Ale tí, čo boli bití, povedia. A čo sa týka normality, bude to veľmi kontroverzná otázka – ak si ľudia dôkladne rozoberú niektoré svoje výčitky a iné negatívne povahové črty, odkiaľ pochádzajú. Nie nadarmo mnohí psychológovia a psychiatri pri analyzovaní príčin určitých porúch, konfliktov, depresií, osobnostných komplexov atď. často hovoria o psychickej traume v detstve. Niekedy nás teda prenasledujú celý život.

Takže, čo robiť?.. Prepnúť pozornosť dieťaťa na niečo zaujímavejšie / nezvyčajné / nepochopiteľné atď. pomocou vašej frázy, výkriku, správania atď. - vo všeobecnosti upozorniť dieťa na niečo iné.

Nie je to tak dávno, čo som v jednej nemocnici videl, ako mladá mamička, nesúca svoje dieťa do výťahu, ho odovzdala babke. Mama zrejme musela ísť do práce. Dieťa okamžite začalo kričať (vo výťahu), tak hlasno, že mnohí cestujúci sa zamračili, ale babička, vidíte, bola skúsená. Rýchlo as prekvapením, akoby to sama nikdy nevidela, potichu zvolala: "Páni, pozri, ktoré tlačidlá svietia… chceš jedno stlačiť?" Plač bol prerušený. Pravda, babka musela na splnenie sľubu (stlačiť gombík) najazdiť poschodie navyše, no, čo neurobíte pre zdravie vnuka.

Túto metódu som použil mnohokrát v rôznych situáciách s deťmi vo veku 2-5 rokov a takmer vždy fungovala perfektne. Nie raz som videla, ako rovnakú metódu používali skúsené a starostlivé učiteľky v škôlkach. Ale táto metóda má určité nuansy …

Po prvé, dospelý musí dobre hrať rolu, napríklad ukázať svoje úprimné prekvapenie nad predmetom, na ktorý chce dieťa prepnúť.

Po druhé, musíte nejako zorganizovať / poskytnúť nejakú možnosť kontaktu dieťaťa s cieľovým objektom (ako to nazveme), aby sa ho mohlo dotýkať, držať alebo pozorovať. Je potrebné, aby bol cieľový predmet dieťaťa unášaný na určitý čas, dostatočný na to, aby dieťa mohlo zabudnúť na predmet sporu.

Po tretie, cieľový objekt, opakujem, by nemal byť triviálny, ale pre dieťa skutočne zaujímavý. Metóda „Pozri, pozri, vták letel … Ach, odletel …“alebo „Ach, pozri, auto ide …“atď. dá malý zmysel, s najväčšou pravdepodobnosťou bude dieťa po krátkom prepnutí pozornosti naďalej plakať.

Niekedy v tomto prípade musíte vyriešiť pár takýchto "obrázkov" - niečo, ale bude to fungovať.

Po štvrté, čím je dieťa staršie, tým lepšie začína rozlišovať medzi otvorenosťou, úprimnosťou, rozumnou účelnosťou a našimi najjednoduchšími manipuláciami – a už sa na nich „neprevádza“. V tomto prípade je potrebné použiť iné metódy, napríklad: „Milujem ťa“(táto technika je univerzálna), „Výber“, „Vyjednávanie“, „Racionalizácia“, práca s dieťaťom stále viac ako s dospelým. O tom a ešte oveľa viac o vývoji detí si povieme v ďalších číslach.

„Užitočné sú aj hodiny umenia a najprozaickejších remesiel, pretože nič neprebúdza driemajúce schopnosti tak, ako možnosť priamej osobnej identifikácie. Dobré sú zborové spevy, ľudové tance a všetky činnosti, ktoré si vyžadujú jednotný rytmus. No najmä deti treba povzbudzovať, aby vyjadrovali svoj názor na všetko, čo čítali, počuli a videli, takéto diskusie položia základ premýšľania. Je tiež potrebné zaviesť vzrušujúce aktivity a hry, ktoré si vyžadujú osobitnú pozornosť. Pamäť je predsa predovšetkým pozornosť. V starších skupinách by bolo možné zaviesť písanie denníkov tak, aby si zapisovali všetko dobré, čo sa počas dňa urobilo, a všetky chyby, ktoré sa urobili. Zároveň, počnúc novým dňom, nech sa rozhodne nedovoliť počas dňa určitý čin, napríklad podráždenie, hrubosť alebo klamstvo, alebo naopak presadzovať osobitnú pozornosť, zdvorilosť a starostlivosť o druhých, Vedenie takéhoto denníka za účelom introspekcie výrazne pomôže pri odstraňovaní nechcených návykov a vytváraní nových a užitočných. Zvyky tvoria vlastnosti. Nezabudnime na užitočné exkurzie, ktoré deťom priblížia rôzne odvetvia práce, vedy a umenia. Je priam nevyhnutné vychovávať deti k láske k prírode vo všetkých jej prejavoch. V tomto smere sú užitočné najrôznejšie pikniky a prechádzky na zbieranie botanických, entomologických a mineralogických zbierok. Vo všeobecnosti zhromažďovanie všetkých druhov zbierok veľmi prispieva k získaniu užitočných vedomostí … “. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Doktor Štefan