Dospelí o deťoch. 4. časť

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Z článku nášho čitateľa sa týka témy výchovy detí, ktorá je pre väčšinu relevantná. Tentoraz sa berú do úvahy metódy, ktoré možno konvenčne nazvať „Milujem ťa“, ako aj techniky rozvoja myslenia „Rozprávka pred spaním“„Hráme sa spolu“.

Časť 1

Časť 2

Časť 3

Pokračujeme v rozhovore o deťoch a práci s deťmi.

Recepcia "Milujem ťa". Niekedy v niektorých situáciách nefungujú žiadne „technické“triky.

Napríklad dieťa je neposlušné, plačlivé, nahnevané, niečo ho uráža. Povedzme, že mu nekúpili hračku, alebo mu niečo nedovolili, alebo ste ho pokarhali, že niečo urobil skôr…

Snažíme sa mu vysvetliť svoje či jeho činy, ale racionálne nefunguje. Okrem toho dieťa máva perom alebo vyplazuje jazyk atď.

Nehneváme sa, nevyhrážame sa, ale hovoríme úprimne, zmyselne, zo srdca (nie v klepaní): „Milujem ťa, moja drahá (milá). Rozmar nezmizne hneď, možno ani rýchlo nezmizne. Po chvíľke pauzy hovoríme znova: „Milujem ťa … / aj tak ťa milujem … / vieš, že ťa milujem, aj keď plačeš alebo nadávaš …“. Je dôležité sa pozastaviť. Chce to čas, kým to malé ego vzdá. A nie je potrebné príliš hovoriť, hovoriť o situácii. Môžete však dodať: „Poď ku mne, objímem ťa, pobozkám ťa, môj dobrý (dobrý) …“.

Môj vnuk nepríde hneď, môže sedieť trochu v kúte, bafnúť. Prejde možno 5 minút. Niekedy pripomínam: "Slnko moje, poď ku mne." A konečne chodí. Potom musíte urobiť „objatia“. Spravidla sa incident skončil. Ale môžu byť potrebné aj iné techniky (v závislosti od povahy dieťaťa, jeho charakteru), napríklad „Vyjednávanie“alebo „Racionalizácia“.

Technika „Milujem ťa“je univerzálna. Veľmi mi pomohol v rôznych situáciách. Funguje to dobre pre staršie deti, keď sa skombinuje s Racionalize. Používal som to aj so svojím 25-ročným synom. Na takýto rozhovor sa však, samozrejme, treba vopred pripraviť, vybrať argumenty, až po ich zapísanie. Áno! Áno! 100 krát áno. Potrebujeme sa pripraviť. Až po prípravu krátkeho plánu konverzácie v písomnej forme, pokiaľ, samozrejme, nechcete opäť preniknúť do emócií, keď sa vaše argumenty v reakcii na jeho (jej) argumenty (a častejšie výhovorky a výhovorky) „zrazu“minú.

Väčšina ľudí, keď im dôjdu slová, prejde na emócie a ukáže sa, že „chceli to najlepšie, ale vyšlo to, ako vždy“. Presnejšie povedané, rozhovor nevyjde, ale ukáže sa nové kolo nevôle a nedorozumenia. Pretože slová nestačili.

Úplný začiatok rozhovoru s dospievajúcim alebo dospelým dieťaťom je veľmi dôležitý - malo by existovať niečo ako frázy: „Vieš, chcem sa s tebou porozprávať, len bez emócií, pokojne … / Tanya, musím o jednej diskutovať otázka s tebou, počúvaj, prosím … / Dima, musíme sa pár minút porozprávať … / Naposledy si potreboval … (čo robiť, napríklad alebo niekam ísť) Išiel som ťa stretnúť, tak počúvajte, prosím … ") a tak ďalej. Vo filme „The Rescuer“je vynikajúca epizóda, kde sa ťažký rozhovor medzi šéfom-priateľom a priateľom-podriadeným začína slovami: „Nevyhodil som ťa na dôchodku, keď si mal štyridsať, tak ma prosím počúvaj …“. Ďalej - "Milujem ťa" (Milujem ťa ako dcéru / ako syna / ako osobu blízko mňa atď.) a možno nejaké odôvodnenia, prečo, za čo, prečo … (napr. Prajem ti len dobre / len dobre …). Väčšie deti môžu byť nedôverčivé, perfektne počujú intonáciu, rozlišujú ju a môžu už inklinovať k premýšľaniu. Vaša úprimnosť by preto mala byť úprimná a niektoré z vašich slov budú musieť byť dodatočne vyargumentované. Malo by sa to robiť bez obviňovania. Je možné, že obvinenia budú musieť byť vypočuté. Je dôležité, aby ste sa na konci rozhovoru spolu nejako dohodli, aby sa rozhovor skončil s nejakým výsledkom.

Aký výsledok ste chceli dosiahnuť, keď ste chceli viesť tento rozhovor? Aký bol účel rozhovoru?

Techniky rozvoja myslenia "Rozprávka pred spaním" "Hráme sa spolu."

„Snívanie sa musí premeniť na disciplinované myslenie. Už starí mudrci radili matkám, aby svojim deťom odovzdávali legendy o hrdinoch a oboznamovali ich s najlepšími piesňami o záletoch. Odmietne teraz ľudstvo tieto múdre zmluvy? Ohnivý svet je otvorený predovšetkým hrdinom a askétom. (Ohnivý svet, 2. časť, 428).

Deťom treba rozprávať príbehy. Až do školy. A to ešte na 1. stupni. Ale nie všetky rozprávky sa hodia. Je dôležité vziať do úvahy vek dieťaťa, štýl prezentácie materiálu rozprávky a jeho morálku (aké morálne hodnoty sú vlastné rozprávke).

Jedným zo spôsobov, ako rozvíjať myslenie, je povedať svojmu vnukovi po príbehu napríklad: „Dobrý príbeh? Páčilo sa ti to? Prečo je dobrá? Ako sa ti to páčilo? A prečo / prečo to (hrdina) urobil? Prečo neposlúchol? Je tento chlapec dobrý alebo zlý? A čo ostatní hrdinovia? A prečo je (oni) dobrý / zlý? Atď. atď. v podstate rozprávka.

Ak si dieťa nevie rady s odpoveďou, treba ho nabádať alebo mierne doplniť obraz jeho odpovede = myslenie, ukazovanie priamo či nepriamo na nejakú príčinu a následok, uviesť nejaké iné príklady alebo možnosti odpovede, ktoré sú odlišné od toho, čo ono povedal. Zároveň je veľmi dôležité zamerať sa na SPRÁVNE morálne hodnoty (od slova pravica, ľavica u nás, žiaľ, stačí - keď hovoríme o ľavici a pravici, nemali by sme si tieto pojmy zamieňať s politikou, hovoríme o dvoch cestách rozvoja ľudstva, o Východe a Západe, o Dobru a Zle).

Niekto by mohol povedať: „Toto je formátovanie … Keď vyrastie, príde na to sám …“. Uf-huh … Odpovieme na toto: „Nie formátovanie, ale formovanie hodnotového systému dieťaťa. Správne = správne (z dobrého!) Hodnoty. A rozvoj jeho myslenia správnym smerom. Lebo ak nebudeš tvoriť hodnoty ty, tak ich bude tvoriť ulica, škôlka, škola atď - tak, ako to vedia (zatiaľ bohužiaľ nie práve najlepšie), alebo aj nejaký eštebák z tábora. deštruktívne popreté…

Ale dôležité je robiť formáciu NIE dotieravo, NIE jednostranne, NIE zdrvujúco, NIE naliehať atď., ale pýtať sa (v prvom rade!), usmerňovať otázkami, ukazovať, vysvetľovať… Úlohou nie je vytvárať stereotypy, ale ukázať, čo sa deje a ako, pričom nezabudnúť povedať, ako Vladimír Majakovskij („Čo je dobré a čo zlé?“), správne stanovil morálne a kultúrne priority.

Druhý spôsob. Chce to trochu fantázie. Napríklad skladám rozprávku, do ktorej sa v priebehu deja prelínam, zápletky a hrdinovia rôznych rozprávok (je také zaujímavé utkať tento príbeh a vytvárať tie najneočakávanejšie kombinácie). A / alebo často uvádzam samotného vnuka do deja rozprávky ako postavu. Niekedy, keď som do určitého bodu vyrozprával príbeh, poviem: „A potom, čo sa stalo - vymyslite … / povedzte to sami. Toto je vaša rozprávka … “. Niekedy zároveň udávam smer, pomáham najprv s vývojom situácie, pretože fantázia dieťaťa nemusí fungovať hneď - treba ju rozvíjať postupne: „Kam si išiel?.. Čo si robil?.. A čo sa stalo potom? ….

Môžete si napríklad zobrať rozprávku o „Červenej čiapočke“, pričom všetko na začiatku poviete ako obvykle, a potom zadajte meno svojho dieťaťa do obsadenia a nechajte ho pomôcť Červenej čiapočke uniknúť z vlk vo vašom príbehu.

„Ak by sa v živote hrdinov všetkých vekových kategórií a všetkých národov mali deti učiť o vysokej morálke, potom môžu byť vysvetlené najvnútornejšie zákony bytia vo forme fascinujúcich príbehov a príkladov zo života všetkých kráľovstiev prírody. Nahromadená múdrosť vekov môže byť prezentovaná v najjednoduchších formách, a tak sa odhalí mnoho nových vzdialeností. Samozrejme, že takéto lekcie sa ešte lepšie zapamätajú, keď sú deťom prezentované vo forme malých divadelných hier, kde sa samotné deti hrajú na hrdinov. Deti mohli na stretnutiach nosiť meno svojho vybraného hrdinu. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Je veľmi dôležité HRAŤ SPOLU. Vrátane hier na hranie rolí (lekár a pacient, otec / matka a dcéra / syn, učiteľ a študent atď., staviteľ a nájomca). Zápletky je možné prebrať z bežných životných typických situácií, vr. a tie, ktoré je dôležité učiť alebo diskutovať s dieťaťom. Je ich veľa – zápletiek, vrátane tých zo života, ktorý ste vy aj on už prežili. Opakujem - ber do úvahy vek dieťaťa (veď všetko má svoj čas) a nevnucuj svoj názor, nevytváraj si stereotyp.

Pamätajte, že hry s dieťaťom nie sú len motorické hry - rozvíjanie koordinácie pohybov, presnosti, obratnosti atď., Ale aj logické - pre rozvoj myslenia a zvládnutie niečoho z niečoho - pre rozvoj rôznych zručností a tvorivosť - o rozvoji sluchu pre hudbu, rytmu, zručnosti vyrezávať, kresliť, spievať, tancovať atď. Napríklad veľmi radi kreslíme nejaký obrázok s naším vnukom - napríklad Altaj a naše psy a samozrejme aj samotné deti. Alebo mu nakreslím niečo zložitejšie (ružu, karafiát) a poviem mu - kresli a niekedy to nakreslím perom, kde je to ťažké. Niekedy sa to nepodarí na prvý raz a povzbudzujem ho, aby to lepšie prekreslil, veď ukážeme ocka. Naučil sa teda veľmi dobre kresliť.

Alebo sme si s deťmi pustili rôznu etnickú hudbu a tancovali rôzne tance - slovanský, východný, kaukazský… Alebo tancovali ako oheň, ako voda, ako vzduch…

Doma máme viacero rôznych hudobných nástrojov a deti o ne prejavujú vždy zvýšený záujem. Nemôžete im zakázať dotýkať sa ich, brať ich (zrazu, akoby ich zlomili), naopak, musíte s deťmi zorganizovať hodiny tak, aby bzučali, klopali, hrkali…

To znamená, že tu, v rozvoji kreativity, neexistuje žiadny limit pre kreativitu, stačí, aby sme sami prejavili trochu fantázie.

„Už od útleho veku by sme sa mali učiť asimilovať krásu zvuku. Hudobnosť potrebuje vzdelanie. Je pravda, že každý človek má sklon k zvuku, ale bez vzdelania spí. Človek by mal počúvať krásnu hudbu a spev. Niekedy samotná harmónia prebudí pocit krásy navždy. Ale nevedomosť je skvelá, keď sa v rodine zabudne na tie najlepšie všelieky. Najmä vtedy, keď sa svet chveje nenávisťou, je potrebné urýchlene otvoriť ucho mladšej generácie. Bez uvedomenia si významu hudby nie je možné pochopiť zvuk prírody. A, samozrejme, nemožno myslieť na hudbu sfér - duch nevedomých bude k dispozícii iba hluk. A piesne vodopádu alebo rieky alebo oceánu budú iba hukotom. Vietor neprinesie melódiu a nezvoní lesmi slávnostný hymnus. Najlepšie harmónie miznú pre neotvorený sluch. Dokážu ľudia vystúpiť bez piesne? Bratstvo, 292.

A posledná vec – naučiť sa (aj so synovcom aj vnukom) vyslovovať písmeno „rr“bolo veľmi jednoduché za pár tréningov. Viem, ako sa tu iní logopédi dokážu motať celý mesiac. Urobili sme to jednoducho tak, že sme navrhli: "Poďme sa učiť." Deti súhlasili. Na príklade svojho jazyka (pozerali sa mi do úst) ukázal, kam sa jazyk zmestí do úst. Všimol som si, ako sa jazyk trasie, jemne sa trasie, jemne. Začínali konkrétne krátkymi slovami so spoluhláskami na začiatku na rachot: "Tr-r-rava, dr-r-prikopa, tr-r-ramvay, cr-r-rat, st-r-rana atď.". Ich dieťa sa ľahšie vyslovuje, vyslovuje, praská mu jazyk.

Nevyšlo to hneď. Teraz som sa im pozrel do úst, aby som zistil, kde je jazyk. Opäť ukázal môj. Opäť tr-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-R-ling Napokon mladší „strieľal“jednoznačne „tr-r-rava“. Zavolali sme mame aj otcovi. Mama bola dojatá k slzám. Vyučovacia hodina trvala 20 minút. Potom sme to niekoľkokrát zopakovali, čím sa slová skomplikovali.

Ďalej, keď sa dieťa naučí vyslovovať „r“, musíte od neho vyžadovať, aby toto „rr“hovorilo v slovách, ktoré vyslovuje každý deň, t.j. venujte tomu pozornosť pravidelne, ale bez urýchlenia procesu. Skrátka, keď som o mesiac prišiel na návštevu, s písmenom „r“už neboli žiadne problémy. Rodičia svedomito dokončili, čo začali. V tomto prípade sme sa zaobišli bez logopéda. Aj keď ukázať dieťa profesionálovi je, samozrejme, neškodné, ba dokonca nevyhnutné.

HOVORIŤ TU O INOM – netreba sa vyhýbať práci s vlastným dieťaťom, ospravedlňovať to svojou zaneprázdnenosťou alebo niekomu odkazovať. Rodičia a starí rodičia by mali spolupracovať na výchove dieťaťa, pričom by si tu mali rozdeliť niektoré funkcie a navzájom si poskytovať pomoc a podporu. Ale ako málo je v skutočnosti takých rodín. A my sme, samozrejme, tiež nenašli hneď spoločnú reč so staršími rodinnými deťmi, ale niekto by mal byť múdrejší… Myslím, že aj tak - staršia generácia. A často musí urobiť krok vpred, predovšetkým zmeniť svoje správanie.

"Nemyslime si, že ďalšie preteky spadnú z neba na ružových krídlach!" Hierarchia, 207. Na to treba ľudí vychovávať a vychovávať!

Vidíme sa. Pokračovanie nabudúce…

Doktor Štefan