TOP 14 spôsobov, ako manipulovať s médiami, o ktorých ste nevedeli

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Väčšina médií (nielen ruských) už dávno prestala predstierať, že sa venujú žurnalistike, aktívnej účasti v informačnej vojne a niekedy aj úplnej propagande. Nižšie sú uvedené dezinformačné metódy, ktoré môžu médiá použiť na manipuláciu s tisíckami ľudí bez toho, aby povedali čo len klamstvo. Všetky tieto techniky sú zrejmé profesionálnemu novinárovi a komukoľvek v médiách. Ale, bohužiaľ, to nie je vždy zrejmé pre bežného čitateľa / diváka.

Predstavte si, že ste stredoškolák, ktorý dostal B z geografie. Prídeš domov a oni sa ťa opýtajú "Ako je v škole?" Scenár, keď sa rodičia dozvedia o dvojke, nie je vo vašom záujme. Povedať „Mám päť zo zemepisu“znamená klamať. Existuje však mnoho spôsobov, ako neklamať a zároveň nehovoriť pre vás nepriaznivú pravdu alebo znižovať škody.

1. POSUN AKCIENTOV

„Dostal som päťku z telesnej výchovy, z literatúry, dve zo zemepisu, Peťa ochorel, Máša vyhrala plavecké preteky, a čo je najdôležitejšie, máme nového informatika!“Hovoríte. Kľúčový (alebo pre vás nevýhodný) fakt sa medzi ostatnými stráca. Zároveň ľahkou rukou robíte umiestňovanie akcentov, namiesto čitateľa sami hovoríte, čo je dôležité a čo je vedľajšie.

V obzvlášť radikálnych formách sa posun v dôraze rozvinie do INFORMAČNÉHO OMRAČUJÚCEHO, keď sa kľúčový (alebo nevýhodný) fakt utopí v množstve iných faktov či správ o iných témach.

2. Skrytie (+ ZMENA TÉMY)

„Aká je tam škola? Čo sa deje na ulici! Gopnici pijú pivo na ihrisku. A vo všeobecnosti poďme diskutovať o tom, čo mi dáte k narodeninám, “- hovoríte, úplne ignorujúc tému školy, no zároveň zapĺňate informačný priestor.

3. SUBJEKTÍVNY VÝBER AKTUALITY

„Mám päť v telocvični! A Masha tiež našla švába v žemli, “hovoríte, čím skryjete kľúčový (alebo nevýhodný) fakt a naplníte informačný priestor výhodným alebo neutrálnym faktom.

4. GENERALIZÁCIA

"No, ako je v škole?" - pýtajú sa vás. „To je v poriadku, nič zvláštne,“odpoviete a ponúknete zovšeobecnený, no zároveň celkom pravdivý výklad udalostí.

5. VÝKLAD VLKA

„Učiteľ je taký zlý, že mi dal len takú zlú známku,“poviete a vzápätí dodáte faktu subjektívny výklad.

Je to jeden z obľúbených trikov médií a používa sa s rôznou intenzitou a drzosťou. S voľným výkladom sú možné rôzne možnosti.

ÚLOHA ADVOKÁTA: „Učil som! Povedali mi to, ale ja som chcel všetko povedať sám, lebo som učil! A on si myslel, že som bol vyzvaný, a nastavil dva, aby to každého odradilo."

ÚLOHA PROKURÁTORA: „Učiteľ bol dnes zjavne mimo. Položil som nesprávne otázky. Aj s takouto agresivitou hovorí: "Ukáž mi Maledivy, čo!?" Ako môžeme my, jednoduchá ruská rodina z provincií, vedieť, kde sú Maledivy?

VICTIVITY: „Každému položil jednoduché otázky a mňa sa bude pýtať na Alžírsko! Nikdy som sa nikoho nepýtal na Alžírsko. Zdá sa, že ma nemiluje."

DEMONIZÁCIA: „Takže tento geograf je vo všeobecnosti beštia! Zakaždým, keď sa spýta na novú krajinu, každému dá dve známky. Páči sa mu to."

KONŠPIRAČNÁ TEÓRIA: „Všetci učitelia sú proti mne! Dnes geograf dal dva. Ale učím sa ako obvykle a pripravujem sa na hodiny! Je to preto, že triedy sú preplnené, sú nedostatočne platené za ďalších študentov a rozhodli sa ma prenasledovať a vyhodiť zo školy."

DISKRIMINÁCIA: "Dali mi dve, pretože som Rus / Ukrajinec / Gruzínec / Žid / Ázijec / ortodoxný / moslim / vegetarián / žena / gay / filatelista."

CLIMO: „Učiteľ geografie mi dal dva. Samozrejme, že je vegetarián - od človeka, ktorý neje mäso, možno očakávať akýkoľvek neadekvátny čin."

ŠPINAVÁ PRÁDLO: „Učiteľ zemepisu mi dal dve. Pravdepodobne sa na mňa správa. Hovoria, že ho opustila manželka."

PREKLAD ŠÍPKY: "Učiteľ zemepisu zvyčajne meškal na vlastnú hodinu a potom mu počas hodiny zazvonil telefón!"

ZNÍŽENIE HODNOTY SKUTOČNOSTI: „Dnes som dostal zo zemepisu dvojku, ale toto je ceruzkou. Každopádne, čoskoro pripravím projekt a za štvrťrok ich bude päť."

VŠEOBECNÁ DISKREDITÁCIA TÉMY: „Kto potrebuje geografiu v našej dobe? Mám GPS vo svojom smartfóne a Wikipediu."

REVÍZIA FAKTOV: „Vieš, aké ťažké bolo dostať päťku z telesnej výchovy? Toto je prielom! Možno je to prvý krok k olympiáde? Len si pomysli, dva v geografii."

FALOŠNÁ KORELÁCIA: Populárny a silný trik. Medzi javmi nachádzate potrebné, niekedy nečakané, inokedy úplne falošné súvislosti. Povedzte napríklad: "Teraz je mesiac v lukostrelcovi, takže učitelia sú zúriví." Alebo: "Dostal som dva, pretože sa ty a tvoja matka pohádate."

DRAHÝ STRÁŽCA: "Trieda bola zdesená nespravodlivosťou …" - hovoríte. Novinár má právo opísať udalosti tak, ako ich vidí, čo v skutočnosti znamená úplnú slobodu (a následnú nejednotnosť) výkladu. Najčastejšie sa to prejavuje v kontrastných číslach počas zhromaždení: niekto videl 300 ľudí, niekto 3000.

DRAMATIZÁCIA: Namiesto „Učiteľ zemepisu mi dal dvojku“hovoríte: „Malý štátny zamestnanec, ktorý dnes vyučuje predmet pochybnej dôležitosti, zradne vložil do kolesa môjho skvelého študijného výkonu, čím zničil posledné nádeje na úspešné ukončenie školy. a slušný život. Hoci sa od novinára vyžaduje neutrálnosť, používanie epitet, metafor, idiómov a iných jazykových prostriedkov verbálnej obraznosti, ako aj hodnotiacej slovnej zásoby sa stalo normou. S ich pomocou môžete vyfarbiť skutočný materiál správy v akejkoľvek farbe, čím vytvoríte veľmi efektný efekt, no zároveň bez klamstva.

6. POLOPRAVDA

Jemný spôsob. Novinár zároveň neprekračuje hranicu subjektívnej interpretácie, ale vyhýba sa priamej prezentácii kľúčového (či nežiaduceho) faktu.

„Dnes som v škole exceloval. Na hodine aktívne pracoval, odpovedal. Nie veľmi úspešné, naozaj … “, - informujete.

7. SITUÁCIA MIMO KONTEXT UDALOSTÍ

Povedzme, že toto nie je vaša prvá dvojka. Ako pri všetkých predošlých, aj tu o novej dvojke mlčíte a počkáte, kým dostanete napríklad štvorku. Hneď ako sa to stane, prezentujete to ako významnú informačnú príležitosť, zhromaždíte celú rodinu pri stole, radostne oznámite, že ste dostali štvorku zo zemepisu, povedzte, aké to bolo ťažké, aká je táto štvorka pre vás dôležitá, poviete, že boli jediní, ktorým sa podarilo získať štvorku, vytrhnúť stranu so štvorkou z denníka a zarámovanú pod sklom na najvýznamnejšie miesto v dome, snívať o štvorke za štvrťrok a vo všeobecnosti požiadať rodičov, aby vám kúpili iPad za vaše neuveriteľné úspechy. O tom, čo presne ste dostali štyri, ako aj o predchádzajúcich dvojkách, mlčíte.

8. FRÁZA MIMO KONTEXT

Neúplný citát (aj na videu či zvuku) alebo citát mimo kontextu toho, čo bolo povedané, môže výrazne skresliť vnímanie, obrátiť všetko hore nohami, urobiť z hrdinu nepriateľa a naopak.

VO FUNKCII GENERALIZÁCIE: „Takého žiaka som ešte nemal!“– povedal učiteľ. Celá veta znela takto: "Nikdy som nemal takého študenta, ktorý neučí absolútne nič a ani nevie, kde je Antarktída."

VO FUNKCII OBVIŇOVANIA: „Sibír a Rusko nie sú to isté,“citujete učiteľa geografie a narážate na neho alebo ho otvorene obviňujete zo separatizmu a nevhodného správania. Keď v skutočnosti celá fráza vyzerala takto: "Petrov, Rusko je objekt na politickej mape a Sibír je objekt na fyzickej mape, nie je to to isté."

VO FUNKCIÁCH OCHRANY: „Z geografie nedáš dvojku“– cituješ slová riaditeľa školy. V skutočnosti celá veta znela takto: „Z geografie nemôžete dostať dve známky, to je úplne neprijateľné. Ako nemôžete poznať geografiu svojej vlasti? Zároveň bolo slovo „prijať“nahradené slovom „nastaviť“, čo na prvý pohľad nezáleží, ale v skutočnosti mení význam, posúva dôraz.

9. VÝBER ZDROJOV

Vyberáte si tie zdroje, svedectvá, názory, ktoré potvrdzujú verziu udalostí, ktorá je pre vás priaznivá.

Napríklad na stole citujete slová svojho suseda: „Áno, tento zemepisec každému kreslí dvojky, keď má zlú náladu! Dnes som si dal dva takéto. Alebo ukážte fotografie, na ktorých sedíte uprostred noci pri učebnici zemepisu. Alebo video, ako učiteľ dá niekoľko dvojiek za sebou a potom nahnevane pozerá do záberu. Alebo uveďte štatistiku, ktorá ukazuje, že celá trieda mala po príchode nového učiteľa geografie viac dvojiek. Zároveň ignorujete iné zdroje, napríklad neuvediete komentár samotného učiteľa, tých spolužiakov, ktorí považujú vašu známku za zaslúženú, alebo videozáznam vašej odpovede pri tabuli.

Často sa používa pri prieskume „obyčajných ľudí“: z desiatok respondentov nič nebráni novinárom vybrať si tie názory, ktoré hrajú na zverejnenie vopred určenej myšlienky sprisahania. To isté platí pre žánre ako „tlačová recenzia“a „recenzia blogu“. Pri správnom výbere je ľahké vytvoriť efekt „verejnej mienky“zozbieraním iba dvoch alebo troch „správnych“komentárov. Čisto lokálny, bezvýznamný jav sa teda dá jednoducho znázorniť ako veľký, masívny, všadeprítomný – a naopak.

10. PSEUDO ZDROJE

„Už dávno je dokázané, že v treťom štvrťroku sa všetci horšie učia, lebo školákov zima unavuje…“, hovoríte. Dokázané kým? Odkiaľ pochádzajú údaje? Do akej miery sú použiteľné v tejto situácii? O tomto nehovoríš.

Alebo poviete: "Strážca Vitaly Vasilyevich povedal, že som dobrý chlap, a dostal som nespravodlivo dvojku." Aký kompetentný je Vitalij Vasilievič a aký má vzťah k tejto situácii?

Pseudozdroj môže byť vo forme odkazu na stereotyp, obyčajný blud. Môže to byť odkaz na dôveryhodný zdroj, ktorý sa jednoducho z nejakého dôvodu nedá použiť na túto situáciu (o ktorej mlčíte). Môže ísť aj o odkaz na názor osoby, ktorej spôsobilosť je otázna.

Okrem toho, frázy „Bolo nám povedané“, „Podľa nemenovaných zdrojov“, „Podľa nepotvrdených správ“, „Stalo sa známym“atď., Novinár používa, aby sa zbavil zodpovednosti za spoľahlivosť zdroja - v skutočnosti to znamená „napísané na plote“…

11. FORMALIZMUS

„V dôsledku nadmernej pracovnej záťaže, nízkej odolnosti voči stresu a psychického napätia na pozadí prípravy na jednotné štátne skúšky študent preukázal znalosti z predmetu geografia v objeme, ktorý nespĺňa stanovené štandardy ovládania preberanej látky. konkrétnym pracovníkom v oblasti školstva, čo sa prejavilo v štatistike študijných výsledkov“, - uvádzate. Používanie formalizmov a spisovného jazyka často zakrýva fakty, znižuje alebo zvyšuje ich význam v očiach čitateľa, alebo ho jednoducho mätie. Takýto štýl môže dokonca jednoducho odcudziť čitateľa, v dôsledku čoho bude správa zverejnená, ale nikto ju nebude čítať.

12. MANIPULÁCIA SO ŠTATISTIKOU

„V porovnaní so začiatkom štvrťroka som si zvýšil priemernú známku o 20 %,“informujete bez toho, aby ste priamo povedali, že ste od začiatku štvrťroka nemali vôbec žiadne známky a dnes ste sa stali majiteľom dvojky..

Toto je tiež obľúbená technika, pretože vnímanie štatistík si vyžaduje úsilie, analýzu a matematické myslenie. Manipulácia so štatistikami môže byť niekedy dosť zložitá. Ale napodiv, najčastejšie ide o prekvapivo elementárne manipulácie, zvyčajne založené na absencii kontextu. Napríklad, ak výmenný kurz ako celok rastie, môžete počkať na najmenší pokles a zverejniť správy s nadpisom „Kurz klesá“bez toho, aby ste hlásili dynamiku na makro úrovni. A tak s akoukoľvek štatistikou.

13. MANIPULÁCIA S OBRAZOM

Sfalšovanie alebo vymazanie záznamu v denníku je pre študenta závažným zločinom, rovnako ako falšovanie fotografie alebo videa pre novinára. Existujú však aj menej kriminálne spôsoby manipulácie s fotografickými a video materiálmi.

NEZHODA OBRÁZKU A TEXTU: Keď hovoríte o svojom úspechu v škole a ukazujete rámčeky fotografie alebo videa s cudzím denníkom (niekedy sa nájdu takí, ktorí na fotke alebo videu spoznajú, že to nie je váš denník, niekedy nie).

PORUŠENÁ CHRONOLÓGIA: Učiteľ ti dal napríklad dve, ty si sa naňho škaredo pozrel, nahnevane sa na teba pozrel. Upravíte o tom príbeh a najprv ukážete, ako sa na vás nahnevane pozerá, a potom, ako vám dá dva.

"POKRÝVANIE": Ukážete, ako vás učiteľ telesnej výchovy vrelo chváli, ale do rámčeka vložte nadpis "učiteľ geografie".

14. ZAHRANIČNÝ ZDROJ

Keďže novinár nikdy neuvádza zdroj prekladu správy alebo citátu z cudzieho jazyka, v skutočnosti za preklad nezodpovedá nikto. To znamená, že môžete prekladať čo najslobodnejšie. Platí to najmä pre priamu reč a výroky cudzincov. Napríklad fráza „Boľšoj divadlo v Rusku je kus práce!“možno zámerne či nevedome preložiť nie ako „Ruské Veľké divadlo je niečo!“, ale ako „Ruské Veľké divadlo je nedokončené dielo“.