Ako škola mrzačí

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Moskovská škola-laboratórium č. 760 pomenovaná po Hrdina Sovietskeho zväzu A. Maresyev. Riaditeľ - ctený učiteľ Ruskej federácie, kandidát pedagogických vied V. Garmash. Tu sa už 15 rokov na základnej škole aplikujú jednotlivé technológie profesora V. Bazarného.

Maturitná trieda 2004 (chlapci): výška 180-194 cm; koeficient ukazovateľa hrudno-ramenného testu je väčší ako 1 (to znamená, že držanie tela je veľmi dobré); zraková ostrosť je viac ako 100 percent (podľa Novikovovej tabuľky), u viac ako polovice chlapcov dosahuje 200 percent (!); stupeň reakcie na vonkajší podnet je 2,5-krát vyšší ako priemer. Pred zavedením technológie boli poruchy držania tela pozorované u 95 percent študentov. Vo všeobecnosti bolo v škole v rokoch 1995-1996 už 8 percent žiakov s porušením držania tela, v súčasnosti 2,2 percenta (iba 15 ľudí na 700).

Úžasný výsledok? Zázrak? Ale hygienický program, ktorý vyvinuli vedci Krasnojarského územia pod vedením V. Bazarného, bol schválený r. v roku 1989 ako usmernenia "Hromadná primárna prevencia školských foriem patológie, alebo zdravie rozvíjajúce princípy budovania výchovno-vzdelávacieho a poznávacieho procesu v materských školách a školách."

Tieto usmernenia prijalo ministerstvo zdravotníctva Ruska (po dohode s ministerstvom školstva) po desiatich rokoch rozsiahleho testovania takmer vo všetkých republikách ZSSR a dôsledného skúmania výsledkov poprednými ruskými vedeckými centrami – Gorkým a Ivanovo Výskumný ústav pediatrie, materstva a detstva. Výsledok je len pozitívny. Otázka znie: prečo nie je v našej masovej škole? Aj keď sa už pokúsili zaviesť „sexuálnu výchovu“, valeológiu, počítače atď. A zdravie detí sa medzitým prudko zhoršuje!

V Rusku viac ako tisíc materských škôl a škôl využíva pri svojej práci samostatné prvky systému Dr. Bazarného.

Potrebuje však vzdelávací systém Ruskej federácie fyzicky, duševne a morálne zdravé, komplexne vyvinuté deti?

Bazarny Vladimir Filippovich (narodený 4. mája 1942), ruský vedec, lekár a inovatívny učiteľ. Viac ako 33 rokov sa venuje riešeniu osudového problému Ruska – predchádzaniu demografickej katastrofe zachovaním a posilňovaním zdravia mladších generácií. Vo svojom výskume odhalil korene a príčiny procesu degradácie a zániku vitality ľudí pozorované v posledných desaťročiach, pričom presvedčivo ukázal, že existujúci systém výchovy a vyučovania detí v škôlkach a školách je orientovaný proti charakteru tzv. dieťa.

Podstata systému

Náklady na implementáciu systému sú veľmi nízke (prevybavenie stolov (zavedenie šikmých stolov), zavedenie plniacich pier namiesto guľôčkových pier, inštalácia špeciálnych stojanov - oftalmológov a panelu Eco Primer, použitie kariet s úlohami, držiaky na čítanie textu).

Hlavné problémy pri implementácii systému Bazarny:

1. Zotrvačnosť myslenia učiteľov a rodičov
2. Prekážky zo strany predstaviteľov ministerstva zdravotníctva

Charakteristické črty systému Bazarny:

1. Mobilita detí počas vyučovania;
2. Oddelené vzdelávanie chlapcov a dievčat;
3. Zodpovednosť učiteľov voči rodičom a deťom, obchádzanie byrokratických štruktúr ministerstva školstva
4. Jasné kvantitatívne kritériá, podľa ktorých sa hodnotí intelektuálny a psychofyziologický stav detí (a tým aj kvalita práce učiteľa) - predstavivosť, držanie tela, zraková ostrosť atď.;
5. Charakter použitých metód - výchovno-vzdelávací proces prebieha vďaka a nie v rozpore s prirodzenou povahou detí (na rozdiel od tradičného vzdelávacieho systému).
6. Spoločná tvorivosť učiteľov, detí a rodičov;
7. Zavedenie predmetu „Detský zborový spev“na motívy ľudovej piesne a vážnej hudby.

V súčasnosti je systém široko používaný v dvoch regiónoch našej krajiny - v republike Komi a na území Stavropol.

Nižšie je uvedený článok Vladimíra Bazarného z časopisu "Ruská federácia dnes" č.14, 2005

Nečakajte dobrý kmeň od zlého semena

Rusko má mierne povedané problémy so svojou budúcnosťou. Naša budúcnosť je chodenie s fľašou piva v rukách alebo ležanie v nemocnici na umelom kŕmení. Vlastne dnes nie, takže zajtra prídeme na hranicu, za ktorou zvyšný počet schopných občanov nebude schopný zabezpečiť armádu a uživiť chorých a chorých. A nejde tu ani o extrémne prípady, ktoré sa čoskoro stanú „životnou normou“– známe sú alarmujúce štatistiky o raste mladých narkomanov, alkoholikov, pacientov s AIDS atď. Hovoríme o najbežnejšom: ku koncu školy má 50 percent adolescentov obmedzenia aj pri výbere povolania zo zdravotných dôvodov. „Šťastné školské detstvo“sa stáva Achillovou pätou ruskej národnej bezpečnosti.

Väčšina odborníkov tvrdí, že chorá generácia je výsledkom sociálno-ekonomického neporiadku v Rusku a narušeného ekologického prostredia. Áno, dnes máme veľa chudobných ľudí a rieky čiernej ropy sa teraz nachádzajú častejšie ako tie mliečne. Ale ani zdravotnícke orgány, ani školské orgány neprenikli do základných príčin, hlbokých koreňov epidémie hromadného zlého zdravia medzi študentmi. Ako vysvetliť jav, keď životaschopnosť detí z obliehaného Leningradu bola vyššia ako u dnešných bábätiek?

Základná veda dokázala, že desať hlavných foriem chronickej patológie, ktoré určujú súčasnú supermorbiditu a úmrtnosť, vrátane zničenia reprodukčného potenciálu, má pôvod v škole. V štruktúre chorobnosti detí sú na prvom mieste ochorenia pohybového aparátu, na druhom mieste - tráviaceho systému, potom ochorenia endokrinného systému, duševnej sféry.

U detí mladších ako 14 rokov prevládajú choroby tráviaceho systému a u dospievajúcich od 15 do 18 rokov - ochorenia pohybového aparátu a duševnej sféry. K typickým školským patologickým stavom - poruchy držania tela, krátkozrakosť, zakrivenie chrbtice - sa pridávajú predtým považované senilné choroby - hypertenzia, ateroskleróza, angína pectoris, neurózy, duševné poruchy atď. Dochádza k masívnej deštrukcii telesnej rozmnožovacej konštitúcie.

Väčšina „vzdelávacích inovácií“uskutočnených v druhej polovici dvadsiateho storočia bola zavedená bez elementárneho vedeckého zdôvodnenia a sanitárnej a hygienickej odbornosti. Zavedené administratívne, povinne. Výsledkom bolo, že väčšina „školských reforiem“bola detskej povahe cudzia. Uvádzame niektoré z týchto inovácií, ktoré sa dostali až do súčasnosti:

- ignorovanie tvorivej, emocionálnej a sémantickej pravej hemisféry vo výchovno-vzdelávacom procese a prevažne spoliehanie sa na informačne naprogramovanú ľavú hemisféru (budovanie národnej školy na verbálnom základe);

- vylúčenie zo základného učiva plnohodnotnej umeleckej, hudobnej, robotníckej, vlasteneckej a remeselnej výchovy;

- zavedenie asexuálnej didaktiky, chlapcov učíme v rovnakých triedach s dievčatami, ktoré sú v genetickom a duchovnom veku staršie, v dôsledku toho utápame rozvíjanie rodovo špecifickej (najmä chlapcov) predstavivosti, emócií, fantázií, významov;

- budovanie výchovno-vzdelávacieho procesu na základnej škole založeného na kurzívnom písaní guľôčkovým perom a zavedení štandardov čítania pre deti pod stopkami mimo hodnotenia jednotlivých rytmov porozumenia čítania;

- výmena nábytku na meranie výšky za jednorozmerný nábytok, výmena šikmej plochy pracovných stolov, ktorá je optimálna pre zrakové vnímanie, za vodorovnú plochu stola skresľujúcu perspektívu písmen;

- výmena optimálneho osvetlenia elektrickej lampy za blikajúce luminiscenčné, ktoré je pre mozog negatívne;

- neustále sa zvyšujúce informačné zintenzívnenie vzdelávacieho procesu.

V dôsledku toho, ako priznalo ministerstvo školstva vo svojom oficiálnom liste č. 220 / 11-12 (z 22. februára 1999), už po jednom akademickom roku 60-70 percent detí vykazuje známky duševných porúch! A pred nami je ešte 10 rokov takejto ohromujúcej didaktiky!

V Rusku – s extrémne vysokou úmrtnosťou a nízkou pôrodnosťou – je dnes veľmi zložitá demografická situácia. Aj počas Veľkej vlasteneckej vojny bola pôrodnosť vyššia ako teraz. Dochádza k vyľudňovaniu, teda vymieraniu ruských a iných národov Ruska. A je to spôsobené nielen prevládajúcimi sociálnymi a ekonomickými podmienkami. V spoločnosti sa vytráca hlavná dominanta – zameranie sa na dieťa a rodinu. Veľmi dôležitú úlohu zohráva sociálne učenie, ktoré realizujú mnohé „sexopatologické“médiá. Naším hlavným problémom je však to, že drvivá väčšina absolventov škôl má súčasný systém budovania výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorý ničí rodiacu sa ústavu. Riaditeľ Výskumného ústavu detskej hematológie Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie, člen korešpondent Ruskej akadémie lekárskych vied, hlavný pediater Moskvy Alexander Rumjancev na parlamentných vypočutiach v Rade federácie o zdraví detí doslova povedal: ak sa k dnešným dievčatám priblížime meradlami povojnovej mládeže, tak z tohto pohľadu dnes nejeden absolvent neexistuje škola s normálnou rodnou konštitúciou. "Koho porodia?!" - pýta sa A. Rumjancev.

Uskutočnili sme výskum kvality telesnej a predovšetkým plodnej konštitúcie u mladých ľudí (žiakov deviateho ročníka) žijúcich v mestách neďaleko Moskvy. Takmer všetci stredoškoláci majú úzky hrudník, ploché nohy, odchýlky vo vývoji panvy, poruchy držania tela a znížené vytrvalostné funkcie kardiovaskulárneho systému. Sú to obyčajní mladíci z obyčajnej školy. Fyzický vývoj týchto mladých mužov je prakticky nezlučiteľný so zdravým pôrodom.

Získané údaje vysvetľujú skutočnosti, ktoré koncom 90. rokov oznámil riaditeľ Vedeckého centra pre zdravie detí Ruskej akadémie lekárskych vied akademik Alexander Baranov: z každých 1000 novorodencov narodených vo veľkých priemyselných mestách Ruska, 800-900 majú určité defekty a vývojové anomálie …

Žiaľ, rodina, škola, moderné médiá vychovali mladých ľudí tak, že sú presvedčení, že Pán Boh im dal rozum na jediný účel – stále viac zdokonaľovať spôsoby uspokojovania potrieb a prijímania pôžitkov a pôžitkov. Sexuálne hviezdy sú vďaka „prostriedkom masovej korupcie“už dlho „hrdinami“mladých ľudí. Ale po ponorení do sexuálnej slobody neprežila ani jedna kultúra, ani jedna civilizácia, ani jeden národ. A dnes sa v Rusku v podstate takmer sformoval globálny samolikvidačný mechanizmus. Na jednej strane sme už vyrástli celé generácie so slabou vôľou a silou mysle. Na druhej strane sme spustili všeobjímajúci stroj na zvádzanie. Po tretie, zdraviu škodlivý proces učenia vo verejnej škole. Výsledkom je, že máme to, čo máme. Medzitým Rusko rýchlo vymiera. Podľa najnovších údajov Rosstatu sa za posledné 4 mesiace tohto roka počet úmrtí zvýšil v 50 regiónoch a celkovo prevýšil minuloročný údaj o 6 tisíc. V januári až apríli zomrelo takmer 797 tisíc obyvateľov Ruska a narodilo sa iba 477,5 tisíc. Kam ideme?!

Našou poslednou skutočnou šancou zachovať sa ako národ je zmobilizovať všetky sily spoločnosti a vlády na potlačenie koreňových mechanizmov rozvoja chorobnosti a supermortality. Musíme preorientovať systém vzdelávania a zdravotníctva na skutočnú výchovu a reprodukciu ľudí.

Jedna vec je jasná: také rozsiahle katastrofy nás samé o sebe neopustia. Len vztýčenie matky s dieťaťom na prsiach do najvyšších etických a politických hodnôt spoločnosti, do kultu štátu, len univerzálna orientácia na výchovu zdravých, odvážnych, silných mladých mužov a cudných neviest je naša posledná šanca pokračovať v duchovných dejinách ľudí.

Video o technike Bazarny:

Zachráňte deti - zachráňte Rusko

Alternatíva:

Domáce vzdelávanie: Osobná skúsenosť

Keďže čitatelia našli túžbu zoznámiť sa s ruskými skúsenosťami domáceho vzdelávania, rozhodol som sa začať možno s vlastnou rodinou …

Kto ide ráno do školy

Autorka sa z vlastnej skúsenosti presvedčila, že škola nie je pre deti povinná, navyše deťom berie 90% voľného času, pričom vedomosti nedáva, ale naopak vo všetkých smeroch odrádza od akéhokoľvek ďalšieho resp. menšia túžba ju prijať. Ale všetky deti od detstva sú priťahované k vedomostiam …

Prečítajte si tiež:

80% dospelých myslí ako deti

Ako užitočné sú škola a univerzita?