Kreativita a školstvo. Veľká brzda vo vývoji dieťaťa

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Vzdelávanie ma veľmi zaujíma, ako verím, že nás všetkých. Táto téma je nám tak blízka aj preto, že práve školstvo by malo byť pre nás dverami do budúcnosti, ktorú si nepredstavujeme.

Ak sa nad tým zamyslíte, deti, ktoré tento rok nastúpili do školy, pôjdu do dôchodku v roku 2065. Napriek tomu, čo sme počas týchto štyroch dní počuli, nikto nemá potuchy o tom, ako bude svet fungovať o najmenej päť rokov. Našou úlohou je však deti na to pripraviť. Tu nie je absolútne čo predpovedať.

A po tretie, myslím, že sa všetci zhodneme na tom, že deti sú schopné úplne mimoriadnych vecí, schopné vymýšľať nové veci. Včera sme videli Sirinu - jej schopnosti sú mimoriadne. Sú jednoducho úžasné. Je výnimočná, no v istom zmysle aj obyčajná, ak ju porovnáte so všetkými deťmi sveta. Vidíme v nej spojenie vzácnej oddanosti s prirodzeným talentom. Verím, že takéto talenty majú všetky deti a my ich nezodpovedne rozhadzujeme.

Chcel by som hovoriť o vzdelávaní a kreativite. Zdá sa mi, že kreativita je teraz rovnako dôležitá ako gramotnosť a kreativite musíme dať primeraný status.

Rád rozprávam jeden príbeh. Šesťročné dievčatko sedelo na hodine výtvarnej výchovy vzadu v školskej lavici a niečo kreslilo. Vo všeobecnosti dievča nevenovalo pozornosť lekcii, ale potom pracovala veľmi nadšene.

Učiteľku to zaujalo, podišiel k dievčaťu a spýtal sa: "Čo kreslíš?" Dievča odpovedalo: "Kreslím Boží portrét." Učiteľ povedal: "Ale nikto nevie, ako Boh vyzerá," a dievča odpovedalo: "Teraz to zistia."

Keď mal môj syn štyri roky v Anglicku… Úprimne povedané, všade mal štyri roky. Presne povedané, ten rok, nech bol kdekoľvek, mal štyri roky. Hral vo vianočnom predstavení.

Úloha je bez slov, no spomeňte si na časť, kde sa objavia traja mudrci. Prichádzajú s darmi, prinášajú zlato, kadidlo a myrhu. Skutočný prípad. Sedeli sme v sále a zdalo sa, že mágovia pomiešali dary; po vystúpení sme sa jedného z chlapcov opýtali, či všetko prebehlo v poriadku a veľmi ho tá otázka prekvapila. Len mávli rukou. Vyšli traja chlapci s uterákmi na hlave, každý mal štyri roky, položili na zem krabice, prvý hovorí: „Priniesol som ti zlato,“druhý hovorí: „Priniesol som ti myrhu,“a tretí hovorí: „ Priniesol som ťa… dobre, sem!"

V oboch príbehoch je niečo spoločné – deti vedia riskovať; ak si niečím nie sú istí, aj tak to skúsia. Mýlim sa? Neboja sa robiť chyby.

Samozrejme, nehovorím, že vytváranie a robenie chýb je jedno a to isté, ale vieme, že kto nie je pripravený robiť chyby, nevie tvoriť, nevie myslieť originálne. Musíte vedieť robiť chyby.

Keď však deti vyrastú, väčšina túto schopnosť stratí, začnú sa báť robiť chyby. Rovnako tak riadime firmy. Chyby neodpúšťame. A naše verejné vzdelávacie systémy sú postavené na nulovej tolerancii chýb. Výsledkom je, že odvykáme ľudí od schopnosti byť kreatívni.

Picasso raz povedal, že všetky deti sa rodia ako umelci. Problém je zostať umelcom, keď dospievate. Som si istý, že kreativitu nerozvíjame tak, ako rastieme, ale skôr z nej vyrastáme. Alebo sme od nich dokonca odstavení. Prečo sa to deje?

Nemali by ste si myslieť, že títo ľudia sú ukazovateľom úspechov ľudstva

Keď sa presťahujete do Ameriky alebo cestujete po svete, všimnete si jednu vec – z pohľadu hierarchie predmetov sú všetky vzdelávacie systémy rovnaké. Všetci bez výnimky. Zdá sa, že by tu mali byť rozdiely, ale nie sú.

Matematika a jazyky vždy dominujú, potom humanitné vedy a potom umenie a tak ďalej na celej Zemi. Aj kreatívne predmety majú svoju hierarchiu. Výtvarné umenie a hudba sú uprednostňované pred divadlom a choreografiou.

Neexistuje vzdelávací systém, kde by sa tanec vyučoval ako matematika na dennej báze. prečo? Prečo nie? Zdá sa mi to dôležité. Matematika je dôležitá, ale dôležitý je aj tanec. Deti začínajú tancovať pri najbližšej príležitosti, tak ako my všetci. Máme všetci ruky a nohy, alebo mi niečo chýba?

Deje sa to takto: ako deti rastú, začíname ich formovať, pohybujeme sa smerom nahor od spodnej časti chrbta, až kým sa nezastavíme na hlave, alebo skôr na jej ľavej strane.

Ak sa pozriete na štátne školstvo očami mimozemšťana a položíte si otázku: aký je jeho účel, potom pri pohľade na výsledky, na úspešných, na výborných študentov, na deti, ktoré robia všetko, čo sa od nich očakáva., ty ako mimozemšťan by si prišiel na to, že cieľom systémov verejného vzdelávania na celom svete je produkcia univerzitných profesorov.

Nieje to? Toto je výsledok. A ja som bol jedným z nich, tak a tak!

Nemám nič proti profesúre, ale netreba si myslieť, že títo ľudia sú ukazovateľom úspechov ľudstva. Sú len zvláštnym druhom, inou formou života. Musím povedať, zvláštne - hovorím to s láskou. Väčšina profesorov, ktorých som stretol, nie všetci, ale väčšina, žije v ich hlavách – tam hore, väčšinou na ľavej strane. Sú netelesné, takmer doslova. Telo vnímajú ako dopravný prostriedok pre hlavu. Súhlasíš? Telo je pre nich spôsob, ako doručiť hlavu na stretnutia.

Diplom zrazu znehodnotil

Ideálom nášho vzdelávacieho systému je vedec a má to svoj dôvod. Štátne školstvo sa budovalo v 19. storočí prakticky od nuly. Boli prispôsobené potrebám priemyselnej revolúcie. Hierarchia položiek je postavená na dvoch pilieroch.

Po prvé, prednosť majú disciplíny užitočné pri hľadaní práce. V škole ste boli pravdepodobne jemne rozptýlení od zaujímavých predmetov a činností, keďže by ste z nich nikdy nedokázali urobiť svoju profesiu. „Nerob hudbu, hudobníkom sa nestaneš; vzdajte sa kreslenia, nebudete umelcom. Dobrá rada, ale, bohužiaľ, nesprávna. Náš svet je v revolúcii.

Po druhé: ide o vedeckú činnosť, ktorá sa pre nás stala vzorom intelektuálnych schopností, keďže univerzity si tento systém vyvinuli pre seba.

Ak sa nad tým zamyslíte, štátny vzdelávací systém vo svete je zdĺhavý proces vstupu na univerzitu. Výsledkom je, že vysoko nadaní ľudia sa za takých nepovažujú, pretože nikto si ich obľúbené školské predmety ani v najmenšom neváži. Ale ako sa mi zdá, takto to nemôže pokračovať.

V priebehu nasledujúcich 30 rokov vyštuduje univerzity podľa UNESCO viac ľudí ako za celú históriu ľudstva. To všetko je kombináciou faktorov, o ktorých sme už hovorili: vplyv technológií na profesionálnu činnosť, obrovský populačný rast.

Diplom sa zrazu stal bezcenným. Nieje to? Keď som bol študent, ak ste mali diplom, mali ste prácu, a ak ste nemali prácu, bolo to len preto, že ste nechceli pracovať, a úprimne povedané, nechcel som pracovať.

Teraz, hneď po promócii, sa študenti vracajú domov hrať videohry, pretože tam, kde predtým stačil bakalársky titul, teraz vyžadujú magisterský titul a na jeho miesto treba kandidáta vied. Táto inflácia vzdelania je znakom toho, že celá vzdelanostná štruktúra sa nám rúca pod nohami. Musíme prehodnotiť naše chápanie mysle.

„Gillian nie je chorá. Je tanečnica"

O mysli vieme tri veci: po prvé, je rôznorodá. Myslíme rovnakým spôsobom, ako vnímame, teda vizuálnymi obrazmi, zvukmi a hmatovými vnemami; myslíme abstraktne, myslíme v pohybe.

Po druhé, myseľ je premenlivá. Ako sme sa včera dozvedeli zo série prezentácií, súdiac podľa výmeny informácií v rámci mozgu, myseľ je extrémne mobilná – mozog nie je rozdelený do samostatných boxov. Akty tvorivosti, ktoré definujem ako proces vzniku nových hodnotných myšlienok, vznikajú ako výsledok interakcie zásadne odlišných spôsobov poznávania sveta.

A tretia vec, ktorú chcem povedať o mysli. Každý má svoje. Pracujem na novej knihe s názvom Zjavenie. Je založený na sérii rozhovorov o tom, ako ľudia objavili talent.

Som prekvapený, ako ľudia idú touto cestou. Ku knihe ma dotlačil rozhovor s úžasnou ženou, o ktorej mnohí nikdy nepočuli, volá sa Gillian Lin. Počuli ste o nej? Niektorí z vás. Je choreografkou a jej výtvory pozná každý. Režírovala muzikály Mačky a Fantóm opery. Je nádherná.

V Anglicku som bol s Kráľovským baletom, čo je zrejmé. Jedného dňa na obed som sa Gillian spýtal, ako začala tancovať. Toto je zaujímavý príbeh. Povedala, že v škole ju považovali za beznádejnú. Bolo to v tridsiatych rokoch minulého storočia, jej rodičia zo školy písali, že dievča má problémy so štúdiom.

Nevedela sa sústrediť, neustále sa vrtela. Teraz by povedali, že má poruchu pozornosti. Ale v tridsiatych rokoch minulého storočia tento syndróm ešte nebol vynájdený, táto choroba bola vtedy nedostupná. Nikto nevedel, že takýto druh poruchy existuje.

Tak ju vzali k lekárovi. Dubom obložená izba, do ktorej išla so svojou matkou, sedela na stoličke na opačnom konci izby, kde sedela s rukami pod nohami celých dvadsať minút, kým lekár hovoril o jej problémoch v škole. Všetkým prekážala, domáce úlohy odovzdávala v nesprávny čas – v ôsmich rokoch. Nakoniec si doktor sadol vedľa Gillian a povedal jej, že keď si vypočuje jej matku o všetkých problémoch, mal by sa s ňou porozprávať osobne. Požiadal Gillian, aby chvíľu počkala a odišiel s matkou z izby.

Pred odchodom zapol rádio na stole. Len čo dospelí odišli, doktor požiadal Gillianinu matku, aby sa pozrela na to, čo robí jej dcéra. Okamžite vyskočila na nohy a pohybovala sa v rytme hudby. Pozerali sa na to niekoľko minút, potom sa lekár otočil a povedal: „Pani Lin, Gillian nie je chorá. Je tanečnica. Pošlite ju do choreografickej školy."

Spýtal som sa, čo sa stalo ďalej. Povedala: „Mama nasledovala jeho radu a bolo to úžasné. Vošli sme do miestnosti, kde boli ľudia ako ja – nikto nemohol sedieť. Ľudia, ktorí sa potrebovali hýbať, aby mohli myslieť."

Študovali balet, step, jazz, venovali sa modernému a súčasnému tancu. Postupom času bola prijatá na Kráľovskú baletnú školu, stala sa sólistkou, urobila skvelú kariéru v Kráľovskom balete. Nakoniec vyštudovala Kráľovskú baletnú školu, založila Gillian Lin Dance Company a spoznala Andrewa Lloyda Webera.

Gillian urobila niektoré z najslávnejších hudobných produkcií v histórii, priniesla radosť miliónom ľudí a stala sa multimilionárkou. Ale iný doktor jej mohol nasadiť tabletky a upokojiť ju.

ssssssss

Myslím, že to všetko súvisí s jednou vecou. Al Gore nedávno predniesol prednášku o ekológii a revolúcii, ktorú podnietila Rachel Carson. Verím, že našou jedinou nádejou do budúcnosti je prijať nový koncept ľudskej ekológie, v rámci ktorého začneme prehodnocovať bohatstvo ľudských schopností.

Náš vzdelávací systém vyprázdnil naše mysle, keď vyprázdňujeme útroby zeme v honbe za konkrétnymi cieľmi. Takýto systém však nemôžeme ďalej používať. Musíme prehodnotiť základné princípy vzdelávania našich detí.

Jonas Salk raz povedal: „Ak všetok hmyz zmizne z povrchu Zeme, o 50 rokov bude planéta bez života. Ak všetci ľudia zmiznú z povrchu Zeme, o 50 rokov budú prekvitať všetky formy života. A má pravdu.

TED je poctou ľudskej predstavivosti. Musíme sa snažiť využiť tento dar rozumne, aby sme sa vyhli vývoju predmetných udalostí. Jediným východiskom pre nás je oceniť rozmanitosť našej kreativity a oceniť naše deti, pretože sú našou nádejou. Musíme ich učiť holisticky, aby sa vyrovnali s budúcnosťou, ktorú, podotýkam, my možno nenájdeme, ale oni ju určite nájdu. A my im ho musíme pomôcť formovať.