Zákerné metódy lobovania dištančného vzdelávania

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Ešte v polovici apríla mimovládna organizácia zo štátneho potešenia s názvom National Education Resources Foundation, vedená podpredsedom vzdelávacieho výboru Štátnej dumy Ruskej federácie, ako aj vedúcim projektu ONF Rovnosť príležitostí pre deti., Lyubov Dukhanina, zverejnila výsledky prieskumu medzi takmer 2 500 rodičmi a 2 700 školákmi z celej krajiny, ktorý si kladie za úlohu zistiť postoj žiakov, ich otcov a matiek k dištančnému vzdelávaniu.

Napriek celkom zjavným výsledkom, ktoré možno s určitými výhradami nazvať objektívnymi, sa o mesiac neskôr v mnohých veľkých polooficiálnych internetových médiách, vrátane Rossijskej gazety, objavili materiály na základe tohto prieskumu, veľmi lojálne a dokonca aktívne propagujúce vzdialenosť - s priamymi citáciami pani Dukhaninovej. Je celkom zrejmé, že to bolo hlavnou úlohou byrokratického fondu dobehnúť globalistov, ktorí predtým aktívne presadzovali psychologickú podporu každého dieťaťa a rodiny a dôsledne presadzovali aj digitalizáciu školstva.

Najprv sa pozrime na najdôležitejšie čísla prieskumu, ktoré hovoria za všetko: väčšina rodičov si je istá, že školu nie je možné nahradiť žiadnym dištančným vzdelávaním (70 %) a 60 % dospievajúcich by nechcelo študovať neustále na diaľku. Takmer 50 % školákov uviedlo, že sa po prechode na „elektronické“stali viac unavení. Dištančné vzdelávanie je pre každého druhého človeka náročnejšie ako denné štúdium. Pre 65 % študentov sa ukázalo, že zapamätanie a pochopenie nového materiálu je oveľa jednoduchšie počas bežných hodín v triede, a nie na diaľku.

Prechod do vzdialeného režimu nepomáha a je lepšie analyzovať informácie a formulovať svoj vlastný postoj, vrátane aktuálnych udalostí. Bez problémov sa s tým dokáže vyrovnať len 40 % opýtaných – o 13 % menej ako pred dvoma mesiacmi (teda do apríla 2020, keď sa vzdialenosťou nezaoberal ani jeden z nich). Zároveň na pozadí dlhotrvajúcej izolácie o niečo viac ako polovica dospievajúcich (57%) začala pociťovať nedostatok komunikácie s ostatnými študentmi, 45% - nedostatok komunikácie s učiteľmi.

V prieskume National Education Resources Foundation sa tiež uvádza, že všetky online platformy, ktoré študenti používajú počas dištančného vzdelávania, sú prerušované. Zlyhania online vzdelávacích platforiem uviedlo 88 % detí, ktoré ich používali:

„Niektoré úlohy boli nedostupné pomocou odkazu, v začiatkoch stránka často hlásila chybu 502. Keď skontrolujete odpovede, vaše riešenie sa najprv zobrazí ako nesprávne, ale keď umiestnite kurzor myši, bude správne“, „Je ťažké odoslať úlohy, všetko visí“, „Chyby, meškania, nepohodlie, nie je jasné, čo a kde je, zvláštny systém bodov a hodnotení „,“Po prebudení európskej časti krajiny nič nefunguje.

Rodičia zase poukazujú na nedostatočnú komunikáciu s učiteľmi (45 %): podľa nich „školy nielenže neboli pripravené, ale ani zvlášť ochotné niečo meniť. Je jednoduchšie napísať pre deti kopu samoštúdiových úloh, ako pripraviť aspoň 20-minútovú online lekciu!“(Tomská oblasť); „Diaľkové vzdelávanie by nemalo byť o rozoslaní odsekov na čítanie a úloh, ktoré treba dokončiť. Učitelia musia viesť online lekcie. V našej dedine je to stále veľmi ťažké, a preto sa niektoré deti jednoducho neučia materiál, ale prepisujú a posielajú hotové odpovede učiteľovi “(Územie Krasnojarsk).

Bezpodmienečne sa očakáva – a to opakovane hovorili aj rodičia v skupinách vlasteneckých a konzervatívnych verejných organizácií – že v takýchto podmienkach je značná časť dospelých v rodinách školákov nútená prevziať funkcie domáceho učiteľa. Rodičia poznamenávajú, že pomáhajú školákom pri vypĺňaní (55 %) a kontrole (51 %) domácich úloh, vysvetľovaní niektorých tém programu (49 %), aj keď sa zdá, že vyučovanie stále vedú učitelia v súlade so školskými osnovami – tj. zodpovedá za kvalitné vzdelávanie na diaľku, podľa všetkej logiky je škola povinná. V každej piatej rodine dospelí vyberajú doplnkovú literatúru pre deti na čítanie, organizujú rozvojové hodiny a snažia sa spestrovať vzdelávací proces internetovými zdrojmi, ďalších 17 % dospelých študuje nad rámec školských osnov.

Prieskum ďalej uvádza, že to bola neochota detí organizovať sa, čo údajne „do značnej miery spôsobilo zvýšenie záťaže na rodičov“: 48 % opýtaných matiek a otcov uviedlo, že prechod dieťaťa na online vzdelávanie si od detí vyžadoval oveľa viac času a úsilia na jeho učenie. Pre mnohých je otázka motivácie detí k domácemu štúdiu akútnou otázkou: 62 % respondentov zaznamenalo jej pokles, zatiaľ čo iba 9 % zaznamenalo nárast.

A takto kuriózne komentuje samotná Dukhanina tieto údaje z prieskumu:

„Prechod na dištančné vzdelávanie je najjednoduchší pre tie deti, ktoré si vedia samostatne zorganizovať deň tak, aby stihli všetko. 22 % adolescentov uviedlo, že bez problémov zvládajú plánovanie štúdia, oddychu, domácich prác, zábavy, ďalších 38 % verí, že majú väčšiu šancu uspieť. Ťažkosti má 26 % detí, 12 % priznalo, že to vôbec nedokážu.“

Poslanec nkoshnitsa teda priamo uvádza, že takzvané online „vzdelávanie“priamo súvisí so sebavzdelávaním, sebaorganizáciou detí a potrebou rodičov neustále monitorovať vzdelávanie svojich detí! Učitelia ustupujú do úzadia, škola ako organizácia si umýva ruky: predviedli študentovi niekoľko online „prednášok“, zadali zadanie – a potom to bolo takto: čo pochopil on sám, potom pochopil, ak rodičia ešte nepracovali a našli si čas niečo vysvetliť. A ak nie, prepáčte, štát si svojou povinnosťou plne zabezpečiť proces odovzdávania vedomostí novej generácii umýva ruky a „opúšťa trh“vzdelávacích služieb. Toto je hlavné posolstvo celej tejto e-školy.

Zároveň je zarážajúce, že nikto z organizátorov prieskumu neurobil negatívne závery ohľadom odstupu od vyššie uvedených informácií. Naopak, pani Dukhanina a po nej Rossijskaja gazeta a ďalšie médiá začali preberať ďalšie, menej významné, no prínosné údaje z prieskumu. Napríklad 21 % školákov videlo pre seba nové príležitosti: majú záujem skúsiť sa učiť v novom formáte. Je jasné, že medzi deťmi nie sú skúsení metodici a učitelia – vždy sa nájde veľa detí, ktoré milujú experimenty a zmeny, a to aj vo výchove. Ale Dukhanina využíva túto chvíľu na to, aby na modrom oku vyhlásil:

„Odborníci aj niektorí rodičia sa zároveň domnievajú, že keď pominie prvý šok, u viacerých rodín vzrastie záujem o možnosti dištančného vzdelávania. Rada federácie už vyzvala na formalizáciu právneho štatútu dištančného vzdelávania, keďže školy a univerzity začali organicky kombinovať tradičné aj dištančné digitálne vzdelávacie technológie, “uvádza sa v poznámke o výsledkoch prieskumu na webovej stránke fondu poslancov..

Všetko, čo povedal Dukhanina, priamo koreluje s vysvetleniami kandidátky historických vied Olgy Chetverikovej na májovom online zhromaždení proti digitalizácii Ruska. Tu je priamy citát:

“Zdôrazňujem: nehovoríme o tom, že Matvienko vyhlásila túto formu vzdelávania ako hlavnú, ktorá najviac nadchla rodičov. Nepotrebujú, aby vzdialenosť bola hlavná, v prvej fáze bude kombinovaná s tradičnou formou, ale musia ju za každú cenu legitimizovať. Musia zaviesť koncept „dištančného vzdelávania“do federálneho zákona „o vzdelávaní“. Budú tak môcť legalizovať všetky digitálne osobné tréningové platformy, ktoré dnes Sberbank vyvíja ako normu. Dočasne budú koexistovať s tradičným školstvom, aby ho potom vytlačili na okraj a nakoniec ho zbavili práva na existenciu - všetko je striktne v súlade s projektom foresight, kde sú stanovené podmienky pre demoláciu a likvidáciu tradičných systémov. na roky 2022-2030."

Dukhaninská nadácia teda robí s touto úlohou skvelú prácu: v prvej fáze legalizovať dištančné vzdelávanie spolu s tradičným denným vzdelávaním, nafúknuť z neho mydlovú bublinu, ktorá je údajne rovnako nevyhnutná a dôležitá ako klasické hodiny s učiteľmi v trieda. Okrem toho sa pozrite, akú zbierku komentárov žiakov táto nadácia prináša:

„22 % detí sa učí ľahšie, ďalších 22 % sa domnieva, že z hľadiska zložitosti sa zmenilo len málo:

„Domov sa mi veľmi páči, stále by som sa učila doma, no stále som si na túto formu vzdelávania nezvykla. Zdá sa mi, že si začali pýtať viac lekcií ako predtým. Trochu mi chýba komunikácia, ale celkovo sa cítim veľmi dobre "(13 rokov, Ivanovská oblasť)," Psychicky je pre mňa jednoduchšie študovať na diaľku, učitelia na mňa netlačia a nevidím ich, ale Chýba mi trieda „(16 rokov, región Kurskaya)“.

Pozri, ukázalo sa, že už teraz je skvelé učiť sa doma - učitelia netlačia a vy ich nevidíte, možno ich vôbec netreba? Ale aká psychická pohoda…samozrejme, chýba komunikácia s rovesníkmi, kamarátmi, ale dá sa žiť aj bez toho, nie? A ak si myslíte, že podľa výsledkov ankety sa Dukhanina zastavil na už povedané, tak ste na omyle.

“Je potrebné uzákoniť nielen dištančné všeobecné vzdelávanie, ale aj ďalšie vzdelávanie. Tým sa zjednodušia požiadavky na návrh dištančných programov pre kruhy a úseky. Dnes sa väčšina požiadaviek vzťahuje práve na priestory na vedenie tried a je mimoriadne ťažké ich splniť. Ešte pred karanténou bol pre mnohé deti internet jedinou príležitosťou naučiť sa základy hry na gitare, skicovania, jogy a japončiny. Zavedenie tejto formy vzdelávania do normatívnej oblasti umožní mnohým učiteľom získať licenciu prvýkrát, pretože sa bude hodnotiť predovšetkým vzdelávací program, “- takto sa lobista elektronickej školy rozhodol hrať vo veľkom..

Navyše mnohí učitelia, ktorí predtým nemali skúsenosti s výučbou od slova „absolútne“, sa podľa Dukhanina budú môcť okamžite stať licencovanými špecialistami na diaľku. Čo budú môcť takíto učitelia deti naučiť - nechajme na svedomí pána poslanca, ktorý sa zdá byť povolaný niesť zodpovednosť za kvalitu nášho školstva v Štátnej dume. No joga a iná telesná výchova na diaľku je už len vyslovený výsmech deťom a rodičom. Ani tam však hlavná postava nášho materiálu nekončí.

Ďalší priamy citát z výsledkov prieskumu na stránke nadácie:

„Podľa Dukhanina je budúcnosť digitálnej školy spojená so vznikom nového typu špecialistov v nej, a to aj v oblasti online vzdelávania – metodológov a tútorov e-learningu, koordinátorov online platforiem, dizajnérov jednotlivých vzdelávacích aktivít. trajektórie:

“Ide o profesie blízkej budúcnosti, ktoré sa už dnes rozvíjajú v segmentoch vyššieho, doplnkového odborného, firemného online vzdelávania. Pre digitálnu školu je potrebná zásadne iná pedagogická štruktúra, ktorá zatiaľ nie je vytvorená v požadovanom rozsahu. Úlohou týchto špecialistov bude transformovať digitálnu školu z formátu úložiska video lekcií, testov a digitalizovaných učebníc do novej kvality, ktorá spôsobí revolúciu a naštartuje existujúce procesy.

Jedným z prvkov takejto školy, Dukhanina, vidí vzdelávacie moduly na priesečníku vied, ktoré poskytujú rôzne hĺbky prezentácie, rôzne časy štúdia a požiadavky na zvládnutie predchádzajúceho obsahu. Množstvo modulov je možné zvládnuť na základe predchádzajúcich modulov, zatiaľ čo iné sú viac-menej autonómne. Moduly vám umožnia integrovať rôzne témy a dokonca aj rôzne tematické oblasti. V budúcnosti môže byť celý učebný plán organizovaný v súlade s tematickými modulmi.

Po slovách o koordinátoroch online platforiem namiesto učiteľov a jednotlivých vzdelávacích trajektóriách, ako aj o „zásadne inej pedagogickej štruktúre“, by tí, čo sú v predmete, nemali mať posledné pochybnosti. Mozgy pani Dukhaninovej, žiaľ, boli úplne vymyté transhumanistickými prognostickými dôstojníkmi, ako sú páni Luksha a Peskov, a ona jednoducho opakuje ich projekt Education-2030, ktorý nám priniesol „vážení partneri“.

A od tohto momentu je potrebné jasne pochopiť, že Dukhanina a s ňou spojené fondy a programy sa priamo podieľajú na zničení tradičnej školy a všetkých tradičných foriem vzdelávania u nás a na jej nahradení globálnym kastovým systémom získavania základných zručnosti a kompetencie biologickými objektmi, ktoré nahrádzajú základné predmety a disciplíny „moduly“pre úzkoprsých súdruhov, ktoré si nevyžadujú žiadnu hĺbku štúdia a prezentácie. Všetky tradičné predmety, ale aj známky a skúšky s učiteľmi budú podľa prognostických príručiek úplne vyradené zo vzdelávacieho procesu a pani Dukhanina prináša ich plány, odpísané zo západných programov „trvalo udržateľného rozvoja“a prezentované v útrobách. úradov ako HSE, MSHU „Skolkovo“všetkými možnými spôsobmi.“„A ASI pred niekoľkými rokmi.

Na konci tohto, vo všetkých ohľadoch indikatívneho prieskumu, nadácia Dukhanina uvádza nadpis „priama reč“– ako keď dáva slovo študentom z rôznych regiónov Ruska, ale v skutočnosti uvádza iba tri názory, z ktorých každý v jednom forma alebo iná podporuje zavádzanie elektronického vzdelávania na diaľku a v niektorých úvodzovkách sa to priamo rovná mimoškolskému štúdiu / samoštúdiu mimo školy a je vraj študentmi označované za bezpodmienečné plus! Q. E. D.

Na záver článku chceme všetkým dotknutým rodičom pripomenúť, že 10. apríla 2020 bola spustená rosobrnadská linka (88003330831) pre dištančné vzdelávanie a taktiež linka ministerstva školstva (88002009185) na rovnakú tému otvorené. Na tieto telefóny môžu zavolať všetci dotknutí občania, rodičia, študenti, pedagogická a akademická obec a vyjadriť svoj postoj proti akejkoľvek forme dištančného vzdelávania (z pochopiteľných dôvodov nikdy nebudeme nikoho na diaľku agitovať). Ak si to želáte, úrady od vás v zázname vezmú informácie o vašom meste, škole, triede a konkrétne argumenty proti e-škole. Okrem už uvedených odkazov a materiálov môže každý ako argument použiť najnovšie odporúčania o hygiene študentov z výskumných ústavov ministerstva zdravotníctva a ministerstva školstva, ako aj vyhlásenie proti dištančnému vzdelávaniu zverejnené na oficiálna stránka verejného komisára pre ochranu rodiny.

Upozorňujeme všetkých dotknutých občanov, že v prípade malého počtu výziev s argumentmi proti vzdialenému, od septembra 2020-2021 akademického roku 2020-2021, bude vzdelávanie na diaľku pravdepodobne priebežne legalizované lobistami ako Dukhanina a následne pre našu krajinu sa už nevráti. Povinnosťou každého ruského vlastenca je dnes chrániť našu tradičnú školu, našich učiteľov, našu základnú pedagogickú základňu a vzdelanie bez digitalizácie a asimilácie človeka strojom. Len spoločne môžeme zastaviť tieto optimalizátory-dehumanizátory.