Alternatívne vzdelávacie systémy

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Mnoho rodičov prichádza na to, že moderná všeobecnovzdelávacia škola nie je presne to, čo ich dieťa potrebuje. Že súčasný vzdelávací systém nie vždy dokáže vyrásť Osobnosť. Otázka však zostáva otvorená: aké sú možnosti? A existuje niekoľko možností, od najmiernejších až po najkardinálnejšie.

1. Prechod dieťaťa na externé štúdium.

2. Prestup dieťaťa na iný typ školy (lýceum, vysoká škola, alternatívne školy).

3. Prechod dieťaťa do domáceho vzdelávania bez nutnosti zložiť skúšky a získať vysvedčenie, alebo jednoducho život s rodičmi.

Externá stáž- ide o postup pri absolvovaní skúšok z odborov úplnej strednej všeobecnovzdelávacej školy pre osoby, ktoré v nich neštudovali (externí študenti). To znamená, že dieťa prichádza do školy len preto, aby zložilo skúšky. Ako pracoval a s kým – to by nikoho nemalo zaujímať. Mínus: Skúšky bude treba stále absolvovať podľa toho istého školského vzdelávacieho programu.

Alternatívna škola a alternatívne výchovné metódy

Žiaľ, v postsovietskom priestore sa našim certifikovaným učiteľom zdá rúhavý aj samotný pojem „alternatívna škola“a príklady takýchto škôl možno spočítať na jednej ruke…

Napriek mnohým pozitívnym stránkam alternatívnych škôl si nemožno nevšimnúť, že základné princípy ich vzdelávacieho systému sú veľmi slabo skombinované s normatívnou oblasťou masovej výchovy. Pokiaľ teda existuje súčasný Systém, je nepravdepodobné, že by alternatívne školy dokázali prežiť vo forme inštitúcie, ale len vo forme neziskového partnerstva združujúceho individuálnych podnikateľov vykonávajúcich samostatne zárobkovú pedagogickú činnosť (čl. 48 ods. školského zákona). Táto činnosť nie je licencovaná a nepodlieha mnohým právnym predpisom upravujúcim činnosť vzdelávacích inštitúcií. Čo v zásade nemôže rodičov príliš vystrašiť, pretože ani teraz žiadna alternatívna škola nevydáva štátne vzdelávacie dokumenty …

Takmer každý chápe, že štúdium na škole nezaručuje komplexné vzdelanie, že diplom (vysoké vzdelanie) nezaručuje vysoké postavenie a veľký plat, že je oveľa dôležitejšie naučiť dieťa hľadať informácie, keď sú potrebné, a nedržať to v hlave vo veľkých objemoch. A mnohí sú pripravení na to, aby ich dieťa nebolo podrobené kreatívnej kastrácii, a okrem toho sa učia aj samostatnosti, dať ho do alternatívnej školy. Aby ste si však vybrali správne, mali by ste sa oboznámiť s možnosťami takýchto škôl.

Tu sú niektoré z najznámejších:

Montessori školský systémhoci ide o licencovaný školský systém, ktorý zaobchádza so študentmi ako s „nezávislými študentmi“, v podstate ide o systém materských škôl, pretože zahŕňa iba deti do šiestich rokov veku. Preto môžeme hovoriť o princípoch používaných v Montessori pedagogike, ale nie o skutočne fungujúcich školách …

Waldorfský vzdelávací systém- tiež škola "amerického" typu. Je to najväčšie a najrýchlejšie rastúce nenáboženské hnutie na svete s 800 školami vo viac ako 30 krajinách. Treba poznamenať, že ako také učebnice vo waldorfských školách neexistujú: všetky deti majú pracovný zošit, ktorý sa stáva ich pracovným zošitom. Píšu si teda vlastné učebnice, kde reflektujú svoje skúsenosti a to, čo sa naučili. Staršie ročníky používajú učebnice na doplnenie svojej základnej vyučovacej práce. Waldorfské školy v Rusku nájdete len v niekoľkých veľkých mestách (Moskva, Petrohrad atď.). Existujú aj nevýhody - obyčajní učitelia často chodia do takýchto škôl za „dlhý rubeľ“, čím mierne upravujú svoje pracovné skúsenosti v bežnej škole. Výsledkom sú podobné recenzie:

- Bezpochyby už od začiatku obsahovala waldorfská pedagogika množstvo dobrých a dobrých myšlienok. V centre je samotné dieťa, odhalenie jeho tvorivých schopností, rozvoj talentov, ktoré sú prirodzené. Pre moju dcéru však bola skúsenosť s waldorfskou školou nešťastná. Vo waldorfskej pedagogike veľa, ak nie všetko, závisí od učiteľa. Pri absencii rigidného programu a učebníc sa učiteľ stáva jediným mostom medzi dieťaťom a vedomosťami a zručnosťami, ktoré musí žiak ovládať. A tu vystupuje do popredia profesionalita učiteľa a čo je najdôležitejšie, jeho láska a ľahostajnosť k deťom. S trpkosťou hovorím, že v našom prípade nebolo ani prvé, ani druhé, ani tretie. Po roku sme prešli do bežnej školy, čo vôbec neľutujeme. Keď posielate svoje dieťa do tejto školy, prečítajte si viac o základoch antropozofie, zamyslite sa, či ju prijímate vy, či ju prijme vaše dieťa. A čo je najdôležitejšie - pozrite sa učiteľovi do očí: je v nich dosť lásky … Margarita Andreevna, matka 8-ročnej Viky

Školy typu „zadarmo“.… Skvelým príkladom z Veľkej Británie je Samehill.

Summerhill School bola založená v roku 1921 Alexandrom Neillom a existuje dodnes. Najdôležitejšími princípmi v nej sú sloboda detí a ich samospráva.

Tu je to, čo sám Alexander Neal napísal vo svojej knihe Summerhill - Education by Freedom:

"Summerhill je pravdepodobne najšťastnejšia škola na svete. Nemáme záškolákov a málokedy sa stane, že deti budú mať túžbu po domove. Takmer nikdy sa nehádame - bitkám sa, samozrejme, nedá vyhnúť, ale pästné súboje ako tie, ktorých som sa zúčastnil, som videl len zriedka." ako chlapec. Tiež zriedka počujem deti kričať, pretože slobodné deti, na rozdiel od tých potláčaných, nemajú nenávisť, ktorá si vyžaduje vyjadrenie. Nenávisť je živená nenávisťou a láska láskou. Láska znamená prijímať deti, a to nie je žiadna škola. buď na strane detí, ak ich trestáš alebo karháš. Summerhill je škola, kde dieťa vie, že je prijaté."

Analóg školy „bezplatného“typu v Rusku - Šchetininská škola.

Tento typ školy sa vyznačuje princípom internátnej školy – deti počas štúdia bývajú oddelene od rodičov, čo nemusí každému vyhovovať.

Školský parkMiloslav Baloban

V parku sú tri základné pozície: odmietnutie povinného štúdia, od rovnakého veku vo vzdelávaní a takmer úplne od ročníka. V ideálnom prípade nie sú potrebné žiadne certifikáty ani známky.

Školský park je vzdelávací systém (celý názov - "Vzdelávací park otvorených ateliérov"), ktorého autorom je známy ruský učiteľ Miloslav Aleksandrovič Balaban. Jeho experimentálnu aprobáciu vykonali dve federálne experimentálne pracoviská: na základe Moskovskej školy sebaurčenia a na základe jekaterinburských škôl č. 95 a 19. V súčasnosti sa realizuje projekt „School-Park“v Kyjeve pod vedením Jaroslava Kovalenka.

V parkovej škole sú všetky druhy certifikácie (okrem záverečnej, ktorá je stále povinná) nahradené súhrnom osobných úspechov študenta v ateliéroch; tieto životopisy neposudzujú a neporovnávajú osobný úspech so žiadnou štandardnou stupnicou. Záverečná certifikácia sa vykonáva v súlade s legislatívou v tradičných formách. Výsledky experimentálnej aprobácie vzdelávacieho systému „School-Park“v rokoch 1993-2007 ukazujú, že absolventi park-školy úspešne absolvujú štandardné postupy záverečnej certifikácie a pokračujú vo vzdelávaní.

Základná škola podľa metódy V. I. Zhokhova

- Nie je v rozpore s federálnymi vzdelávacími štandardmi Ruskej federácie.

- Vychádza z tradičných školských osnov, ale prispôsobených potrebám dieťaťa POHYB, ROZHOVOR a HRAJ.

- Všetky LEKCIE SÚ UŽ VYPRACOVANÉ autorom programu, čo umožňuje presne dodržiavať metodiku.

- Učenie sa robí ZBYTOČNE a zdravo.

- Žiadny vplyv na podvedomie.

- Vysoké pracovné tempo, ktoré zodpovedá rýchlosti myslenia detí v tomto veku.

- Zmeny v zložení tried sú neprijateľné. Pretože prváci podľa Žochovovej metódy končia v septembri 1. ročník, na začiatku 2. ročníka končia program celej základnej školy.

- V triedach nie sú ŽIADNY LEŽIAK. Aj keď niektoré dieťa niečomu na prvý raz nerozumelo, podporia ho a nikdy nezavesia stigmu.

- V triede sa podporuje pomoc a VZÁJOMNÁ POMOC. Deti sa môžu navzájom učiť, pomáhať, skúšať. Vzájomným odovzdávaním vedomostí sa deti učia úžasnú zásadu: ak ste to mohli vysvetliť druhému, pochopili ste sami seba.

Podľa Zhokhovho systému deti študujú obvyklé školské osnovy, akurát triedy sa konajú „podľa iných pravidiel“.

Normálny prvák je pobehujúci a kričiaci tvor. Je nevyhnutné hýbať sa a kričať. To je nevyhnutné pre úplný rast.

Zhokhov V. I.

Video o technike Zhokhov V. I.:

Vyučovacie metódy Vladimíra Filippoviča Bazarného na základnej škole:

Systém Bazarny sa používa v republike Komi, na území Stavropol, v niektorých školách v Moskve, Moskve, Jaroslavli, Tambove, regiónoch Kaluga, Tatarstan, Baškirsko, Khakassia. Program bol schválený Ministerstvom zdravotníctva Ruskej federácie v roku 1989.

Dlhodobé sedenie v lavici a veľká zraková záťaž postihujú mnohých žiakov už od prvého ročníka v podobe zrakového postihnutia a zakrivenia chrbtice. Postupom času vzniká školská krátkozrakosť, narúša sa držanie tela a spomaľuje sa telesný vývoj.

Bazarného štúdie ukázali, že poloha tela priemerného študenta so zakloneným hrudníkom a pritlačeným k lavici už v 20. minúte vyučovacej hodiny môže spôsobiť príznaky anginy pectoris. Upevnenie takejto polohy na dlhú dobu prispieva k deformácii hrudníka a oslabeniu svalov bránice, ktorá je plná patologických zmien v srdci.

Okrem toho V. F. Bazárny poprel prevládajúci názor, že nízko sklonená hlava študenta nad zošitom je výsledkom slabého zraku. Vedec ukázal, že študent najprv inštinktívne nakláňa hlavu pri čítaní a písaní, po čom sa časom pozoruje zníženie zrakovej ostrosti. To znamená, že podľa Bazarného je krátkozrakosť sekundárna a je výsledkom „syndrómu nízkeho sklonu hlavy“.

Jednou (ale nie jedinou) rozlišovacou črtou Bazarného metódy je, že školáci pravidelne vstávajú z lavíc a trávia časť hodiny pri laviciach - špeciálnych stoloch so šikmou plochou, pri ktorých študenti pracujú v stoji. Tento spôsob práce preukázal vysokú účinnosť z hľadiska prevencie krátkozrakosti a porúch držania tela. A to nie sú jediné výhody používania metódy Bazarny.

Stojaci školáci sa cítia voľnejšie, ramená sú uvoľnené, bránica nie je stláčaná poťahom písacieho stola, čo nenarúša normálnu činnosť dýchacieho a obehového systému, čím sa zlepšuje zásobovanie všetkých orgánov vrátane mozgu.

Z psycho-emocionálneho hľadiska postavenie za lavicami umožňuje školákom necítiť sa osamelo v ťažkých chvíľach vyučovacej hodiny a pomáha rozvíjať pocit vzájomnej pomoci. Žiaci v triede sú aktívnejší, samostatnejší, sebavedomejší vo svojich schopnostiach, prejavujú väčší záujem o učenie.

Viac materiálov o systéme Bazarny: prečítajte si podrobný článok Ako škola mrzačí

Video o technike Bazarny: Zachráňte deti - zachráňte Rusko

Domáce vzdelávanie

Niektorí rodičia však idú ešte ďalej a stávajú sa v očiach vzdelávacieho systému kacírmi a svoje deti úplne vyvedú zo školy, teda preložia do domáceho vzdelávania. Čo motivuje takých vzácnych šialencov, ktorí sa nebáli prevziať zodpovednosť za životy svojich detí úplne na seba, ktorí sa nebáli papierovo-byrokratických prekážok a zúrivého presviedčania iných, o príbuzných ani nehovoriac? Veď ako sa dá žiť v našom svete bez školy, ovládať vedomosti, naučiť sa komunikovať s ľuďmi, získať dobrú prestížnu prácu, urobiť si kariéru, zarobiť slušné peniaze, zabezpečiť sa na starobu… a tak ďalej, atď. ?

Nebudeme si pamätať, že v cárskych časoch bola domáca výchova všadeprítomná, nespomenieme si ani na to, že v sovietskych časoch študovali doma celkom známe osobnosti. Len sa zamyslíme nad tým, čím sa riadi priemerný muž, keď posiela svoje milované dieťa do školy? Základom všetkého je starosť o budúcnosť. STRACH pred ním. Budúcnosť v prípade domáceho vzdelávania je veľmi neistá a nezapadá do vzorca škola – ústav – práca – dôchodok, kde všetko ide podľa kedysi zavedenej schémy.

Ste si však istý, že dieťa je s týmto „zavedeným vzorom“spokojné?

Skúste tento experiment: vezmite si papier a napíšte naň 100 svojich priateľov. Potom im zavolajte a zistite, aké vzdelanie získali, kto je v ich špecializácii, a potom zistite, AKO dlho v tejto špecializácii pracujú. Deväťdesiatpäť ľudí odpovie, že ani deň…

Otázka znie: prečo ukončiť školu?

Odpoveď: získať certifikát!

Otázka: Prečo získať pas?

Odpoveď: vstúpiť na univerzitu?

Otázka: Prečo ísť na univerzitu?

Odpoveď: získať diplom!

A na záver otázka: prečo potrebujete diplom, ak nikto nepracuje v ich špecializácii?

Súhlasím, donedávna, ak ste nemali diplom, ste jednoducho nemohli dostať ŽIADNU prácu, okrem školníka, výťahára a nakladača. Boli dve možnosti: buď sa stať nakladačom, alebo … podnikateľom (čo podľa mylného názoru väčšiny nie je dané každému). V biznise tiež nie je potrebný diplom. Dosť inteligentný…

Dnes sa, chvalabohu, rozšírila paleta príležitostí pre neabsolventov: väčšina komerčných firiem už nevyžaduje diplom o vzdelaní, ale životopis a portfólio, teda zoznam vašich úspechov. A ak ste sa VY SAMI niečo naučili a niečo dosiahli, tak je to len plus.

A čo, povedzte, môžete sa naučiť, ak namiesto toho, čo dieťa zaujíma, je nútené šesť až osem hodín v škole študovať integrály a benzénové kruhy a potom si robiť domáce úlohy?

Teraz sa opäť vráťme k otázke: ste si istý, že dieťa je s touto schémou spokojné? Že by najradšej strávil 15 rokov niečím, čo mu nie je užitočné, štúdiom toho, čo ho práve baví, aby sa o rok či tri stal v tomto špecialistom?