Geografia je najlepším trénerom holistického myslenia

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Jednou z hlavných výčitiek moderného vzdelávacieho systému je vytváranie roztriešteného obrazu sveta u detí. Po skončení školy a dokonca aj po skončení vysokej školy sú hlavy mladých ľudí preplnené chaotickým súborom faktov a predstáv, ktoré sú odtrhnuté od reality. Navyše, mladí ľudia sa ani nesnažia spájať fakty do jedného celku, či overovať vstrebané myšlienky, či sú použiteľné v reálnom živote.

Neskúša z troch dôvodov:

- nemôže;

- väčšina mladých ľudí takúto vnútornú potrebu nemá;

- mladí ľudia si ani len nepredstavujú, že vytváranie celistvého obrazu sveta je v dnešných podmienkach nielen možné, ale mimoriadne potrebné.

Uvedomujúc si to mnohí rodičia prišli na to, že je zbytočné sedieť a čakať, že sa niečo v školstve zmení, pretože deti dospievajú oveľa rýchlejšie, ako myšlienky blúdia v hlavách úradníkov. A potom sa rodičia rozhodli prevziať kontrolu nad situáciou do vlastných rúk, pokiaľ to bolo možné, začali hľadať staré sovietske učebnice a dokonca ich vydávať na vlastné náklady.

To je určite dobré, dokonca by sa dalo povedať, že vynikajúce, len to dnes nestačí. Problém je v tom, že sovietske školstvo, rovnako ako ruské, necháva deti bezbranné voči jednému veľmi nebezpečnému nepriateľovi. Tento nepriateľ je lož. Klamstvo vo všetkých jeho podobách – od absolútnej a otvorenej, až po veľmi dobre maskovanú.

Dnes to vedie k tomu, že deti začínajú byť aktívne využívané na svoje politické ciele. Čo to vedie, sme už videli pred tromi rokmi a naozaj nechceme opakovať chyby iných ľudí.

Aby sa to nestalo tým deťom, ktoré sú ešte ďaleko od promócie, musíte sa veľmi snažiť, aby ste v nich rozvíjali zručnosť holistického myslenia. Oklamať človeka, ktorý vie myslieť, je oveľa ťažšie ako toho, kto je pripravený vziať všetko na vieru. Samozrejme, vedieť myslieť holisticky nie je všetko, čo musíte vedieť, aby ste nenapadli návnadu šikovného manipulátora, ale je to jedna z nevyhnutných (!) podmienok.

Dá sa dnes s pomocou rodičov, napriek škole a okoliu, naučiť dieťa myslieť široko a hlboko? Naučiť vás pozerať sa na predmet odrazu z rôznych uhlov a dokonca z neho urobiť celý obraz? Samozrejme, je to veľmi ťažké, ale stále možné. Je to možné, ak vezmeme za základ sovietske školstvo, ale s jednou výraznou zmenou, pretože akokoľvek dobré bolo sovietske školstvo, stále netvorilo celistvý obraz sveta. Celok – znamená zahŕňajúci všeobjímajúci, teda univerzálny, s veľkosťou rovnajúcou sa celej Zemi, a nie nejakej jej časti. Bolo v ZSSR veľa ľudí, ktorí by rozumom dokázali objať celú zem? Samozrejme, že nie veľa, aj preto, že taká úloha nebola.

Aké by to bolo sovietske školstvo, keby existovala takáto úloha? Mal by jeden predmet, z ktorého by sa zvyšok rozvetvil. Týmto predmetom by bola geografia, pretože je to najlepší školiteľ pre holistické myslenie. Prečo geografia? Pretože je to predmet, ktorý je najbližšie k zabudnutej prírodnej vede a pretože ponorenie sa do štúdia takého obrovského objektu, akým je planéta, kladie najväčšie nároky na škálu myslenia.

Štúdium geografie rozširuje duševné obzory. Každý človek, ktorý sa chtiac či nechtiac ponorí do geografie, musí zväčšiť šírku svojho rozhľadu, a to je nevyhnutná podmienka pre formovanie holistického myslenia. Navyše, geografia vás núti pozerať sa z rôznych uhlov pohľadu. Koniec koncov, existuje fyzická geografia, existuje politická, existuje ekonomická, matematická a dokonca aj historická. A to nie je celý zoznam „geografií“. Pod kupolou geografie sa zhromažďujú veľmi odlišné pohľady na jednu a tú istú oblasť zeme alebo oceánu a na vzťah týchto oblastí v jednom celku. To znamená, že študent geografie sa učí pozerať na svet nielen zoširoka, ale aj z rôznych uhlov pohľadu a učí sa aj nachádzať vzťahy medzi rôznymi stránkami toho istého javu. Všetky tieto zručnosti v konečnom dôsledku tvoria holistické myslenie. Táto prax formuje nielen zvyk myslieť holisticky, ale formuje aj potrebu myslieť tak.

Preto by geografia mala byť ústredným alebo nosným predmetom vo vzdelávacom systéme. Práve vo vzťahu ku geografii sa dajú študovať všetky ostatné predmety, pretože sú s ňou neoddeliteľne spojené. Prostredníctvom geografie je možné veľmi ľahko skontrolovať, koľko sa dieťa naučilo aplikovať to, čo sa naučilo na iných hodinách.

To pomôže dieťaťu vidieť, kde a ako uplatniť vedomosti, ktoré mu boli dané v matematike, fyzike, chémii, prírodopise, botanike, zoológii, biológii. Potom sú všetky položky zhromaždené v jednom veľkom obrázku. Aj história do nej zapadá cez historickú geografiu. A kde je história, tam je literatúra, je rečníctvo (v ideálnom prípade), filozofia a vôbec čokoľvek. Všetky vedy sú navzájom prepojené, vlastne sú to vetvy vyrastajúce z jedného kmeňa a dnes má k tomuto kmeňu najbližšie geografia a kedysi to boli prírodné vedy.

Preto, ak chcete dať svojmu dieťaťu vzdelanie, ktoré bude formovať jeho holistické myslenie, začnite s ním čo najskôr študovať geografiu a pozerajte sa na všetky ostatné predmety cez túto prizmu.

Samozrejme, (a) namietne, že tieto geografické znalosti mu nikdy v živote nebudú k úžitku, ale tu je dôležité pochopiť seba a vysvetliť to dieťaťu, že toto všetko je potrebné predovšetkým na tréning. Štúdium geografie je možno najlepší spôsob, ako sa naučiť myslieť vo veľkom a bez veľkého myslenia nie je možné dosiahnuť veľké výsledky.

Pri ponorení sa do geografie je dôležité neopakovať chyby sovietskeho prístupu. Musíte pochopiť, že geografia je predovšetkým tréningový simulátor na precvičovanie zručností skutočného myslenia, a nie rozvoj mechanickej pamäte.

Pamäťová záťaž by mala byť minimálna, ale záťaž na predstavivosť, na schopnosť kresliť v hlave obrázky obrovského rozsahu, by mala byť veľmi výrazná, na hranici maximálneho možného. Preto sa s hľadaním vhodných videí alebo 3D modelov neponáhľajte. Nechajte dieťa, aby si najskôr vyskúšalo nakresliť obrázok v hlave a až potom, ak je to potrebné, si obrázok, video alebo 3D model pozrie.

Po dobrom zvládnutí štádia mentálnej „kresby“je možné a potrebné začať s oživovaním mentálnych obrazov. Napríklad po prečítaní akéhokoľvek fragmentu knihy „Pôvod Zeme“môžete vyzvať dieťa, aby si mentálne predstavilo, ako prebieha proces, ktorý je tam opísaný. Bude skvelé, ak vám pomocou improvizovaných prostriedkov ukáže, ako vidí to, čo číta.

Po oživení obrázkov by mala prísť fáza identifikácie systémových vzťahov. Napríklad môžete na mape Ruska označiť oblasti vhodné na pestovanie pšenice a potom premýšľať, z ktorej oblasti je vhodnejšie dodávať obilie do konkrétneho mesta alebo niekoľkých rôznych regiónov naraz. Zároveň by sa dalo uvažovať o tom, aký druh dopravy je najlepší spôsob dodania tohto nákladu. S touto úlohou môže pomôcť aj simulácia na zemi. Skriňa môže byť jednou oblasťou, stolička druhou, stôl treťou. Na podlahe s knihami označte oblasti, kde rastie pšenica.

Ak ukážete svoju predstavivosť, potom sa štúdium geografie môže zmeniť na desaťročnú hru na vytvorenie a vybavenie vlastnej planéty, ale táto planéta by nemala byť primitívna ako Malý princ. Malo by to byť živé, so striedaním ročných období, so sťahovaním národov, s technickým pokrokom a dokonca aj s konfliktmi. Najlepšieho trénera na rozvoj skutočne holistického myslenia si možno len ťažko predstaviť.