Vzdelávanie budúcnosti

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Šiesty technologický poriadok, ktorý sa vo svete vyvíja už niekoľko rokov, by mal byť založený na energii sietí a súbore častíc. Ale ako to už u nás býva, trochu meškáme, no naše vyhliadky sú lepšie ako v mnohých vyspelých krajinách.

Teraz sme v piatom technologickom poradí, v ktorom je spoločnosť založená na informačnej energii. Preto je moderný vzdelávací systém primárnym nástrojom na výučbu spracovania informácií.

Keď vo svete dôjde k inovatívnemu skoku – zmene ekonomických štruktúr, geopolitickým posunom, ktoré neboli vidieť štyristo rokov – nastanú také zmeny, ktoré nemožno zredukovať na zmeny predchádzajúcej podstaty. Skúste si napríklad odpovedať na otázku: Koľko skutočných koní má spaľovací motor s výkonom 100 koní? Odpoveď: žiadne! S príchodom motorov sme prešli na úplne iný systém merania. Vznikajúca esencia sa stala úplne inou, nebude ju možné merať staromódnym spôsobom, spoliehajúc sa na naše predchádzajúce nápady.

Chválabohu, ani na Západe sa táto otázka nevyriešila, bľabotajú ju prítomnosť veľkého množstva peňazí a kopa elektronických technológií. Hlavnou otázkou je, čo je vzdelanie, prečo je potrebné? - nevyriešené. Ľudia, ktorí získali moderné vzdelanie, nie sú konkurencieschopní. A vzdelávací systém bez konkurencieschopnosti je nemožný.

Aká je dnes kompetencia odborníkov, ktorí končia vysoké školy? Za posledných 20 rokov sa doba pôsobnosti skrátila z 30 na 5 rokov. Ak ste si predtým, keď ste získali akúkoľvek špecializáciu (kompetenciu), boli istí, že budete potrebovať takmer všetku svoju pracovnú činnosť, teraz prichádza na univerzitu študent prvého ročníka a v tom momente je jeho špecializácia vo svete maximálne žiadaná. Po 5 rokoch prichádza absolvent univerzity tam, kde začal: jeho špecializácia práve zomrela a on ako odborník už nie je potrebný. Preto predtým, ako začnete učiť ľudí, musíte pochopiť, čo sa deje vo svete a aké sú vyhliadky na rozvoj tej či onej kompetencie. Z tohto chápania si treba vytvoriť koncepciu a teóriu, rozvíjať kurzy do budúcnosti, schvaľovať ich na ministerstvách, a to aj napriek tomu, že z predchádzajúcich vzdelávacích systémov nič neznesiete.

Aby sa vytvorilo primerané vzdelávanie, oblasť vzdelávania musí byť nastavená s nepretržitým, elektronickým, akčným prostredím, ktoré bude fungovať online. Predstavte si napríklad: máte simulátor riadenia hutníckeho komplexu, na ktorom študujú študenti a pracujú technológovia tohto hutníckeho komplexu. Zapojené sú do nej všetky odbory univerzity: ekonomická fyzika, teoretická fyzika, matematika, elektronika, pevnosť materiálov… Teória sa plne prelína s praxou. V prípade akýchkoľvek zmien sa vzdelávací program okamžite mení. Vysoké školy menia svoju základňu, ak sa stáva nekonkurencieschopnou a nedokážu im poskytnúť super moderný vzdelávací program. Vzniká tak časopriestorové kontinuum, v ktorom vzdelávanie, výroba a veda navzájom online interagujú s okamžitým prenosom dát.

Dnes, v moderných ekonomických podmienkach, musíme venovať pozornosť výchove odborníkov vo veku 55-60 rokov. Teraz sú to šéfovia ruských koncernov, ktorých obrat je povedzme 5 miliárd dolárov, pričom norma je 15 miliárd dolárov. Ak miniete 50 miliónov dolárov na školenie tohto človeka, bude mať zisk 2-3 krát viac doslova v r. nasledujúce dva roky. Prečo teraz v kríze utrácať peniaze na ľudí, ktorí v najlepšom prípade za 5 rokov vyštudujú len vysokú školu a o ďalších 5 rokov dosiahnu aspoň nejakú manažérsku pozíciu?! Do tejto doby všetky naše trhy zomrú.

Ak hovoríme o znalostnej ekonomike, potom musíme brať do úvahy dostupnosť surovín, a spôsoby spracovania týchto surovín a kvalitu výsledného produktu, ktorý by mal byť ziskový. Žijeme v informačnej spoločnosti, kde objem informácií narástol o 6 rádov, teda miliónkrát. V roku 1991 boli počítače vybavené 1 MB pevným diskom. Bol to obrovský sklad. Teraz je domáci laptop navrhnutý pre terabajt informácií a stále existujú ďalšie disky. To naznačuje, že informačná spoločnosť začala produkovať bezprecedentné množstvo informácií. Máme nové suroviny, ktoré prevyšujú ropu a uhlie v rozsahu, ale nevieme, ako to spracovať. Toto sa treba naučiť. Školenie predpokladá: prvou úrovňou je získavanie údajov; druhá úroveň je porovnávanie údajov, syntéza informácií; treťou úrovňou je vytváranie vedeckých vzorov, čo nazývame vedecké poznanie; štvrtá úroveň - kompetencie, vedecké poznatky, teoreticky aplikované v reálnom živote, v ekonomickej a sociálnej realite. Tu sa berie do úvahy metodológia – keď zrazu nájdete niečo spoločné v kompetenciách rôznych odvetví a axiológia je systém hodnôt.

Kognitívny kapitál je dôležitý pre znalostnú ekonomiku, pretože človek je jedinou štruktúrou schopnou uchovávať a spracovávať veľké informácie. Tento kapitál je konečný, a preto existujú špecializácie najrôznejšej zložitosti. Inžinieri vo vzťahu k pracovníkom sú ľudia, ktorí majú oveľa väčšiu kognitívnu kapacitu. Generálny dizajnér je osoba s bezprecedentným kognitívnym kapitálom. Na výrobu jedného lietadla potrebujete jedného génia (generálneho konštruktéra) a desať „takmer géniov“, ktorí s ním pracujú. Ak sa lietadlo skladá z 2 miliónov komponentov, tak loď - z 5 miliónov, lietadlová loď - z 50 miliónov, z koľkých sa skladá vesmírna stanica - to ani neviem povedať. V 70-80 rokoch skončil kognitívny kapitál spoločnosti. Vyspelé krajiny posielali na univerzity ľudí, ktorí neboli schopní vôbec myslieť, s kognitívnym kapitálom robotníka. V dôsledku toho sa nestali inžiniermi a v krajinách začala sociálna kríza.

Dnes dve svetové superspoločnosti, podporované tými najlepšími inžiniermi, vyrobili dve komerčne neschopné lietadlá, ktorých uvedenie na trh je oneskorené o štyri roky. Toto nie je nič iné ako vážna kríza inžinierskej axiológie. Musíme začať budovať inú axiológiu dizajnu. Ako to bolo predtým? Bez ohľadu na odrodu konštruktéra bol výsledkom pevne dohodnutý konečný produkt, navyše od výrobcu, ktorý tohto konštruktéra vydal. Dokážeme teraz vyrobiť open source konštruktor, pre ktorý by boli vhodné náhradné diely pre všetky ostatné konštruktéry, napríklad pomocou špeciálnych adaptérov? Je to náročná úloha, ale treba ju vyriešiť.

Sémantika systémov hovorí, že všetky systémy sú rovnaké, sú vytvorené podľa rovnakého súboru zákonov. Pán Boh nemohol vytvoriť oddelene chemické, technologické, informačné, sociálne, biologické systémy. Sémantika znamená, že môžeme nájsť synonymné alebo antonymické systémy a jednou z verzií je, že v ľudskej spoločnosti existujú dva typy evolúcie: jeden je biologický, kde je rýchlosť nízka, druhý typ je informačný vývoj … Nemôžete mať spoločnosť bez informačnej evolúcie, informačných väzieb. Sú to vzájomne súvisiace veci. Hovorím konkrétne o informačnej, nie sociálnej evolúcii, keďže aj zvieratá sa zhromažďujú v kŕdľoch a mraveniskách, no napriek tomu sa z hľadiska informácií nevyvíjajú tak rýchlo ako ľudia.

Zdrojov je vždy nedostatok. Systémy teda nevytvárajú nič neužitočné, nemôžu si to dovoliť. Ak niečo vyčnieva - umenie, veda alebo vzdelanie - potom má tento smer najvážnejšie funkčné výhody. Toto je axióma, ktorú často prehliadame. Vezmite humanitné vedy. Technici mi vravia, že to vôbec nie je veda, že skutočná veda nie je prirodzená, žiadna jasnosť a prísnosť. Ale pozrite sa na kvantovú fyziku. Je nejasný, rozmazaný. A potom každý humanista vie, aké zložité sú humanitárne aspekty. Humanitné vedy sa od samého začiatku zaoberali tak zložitými konceptmi, že pre ne bolo spočiatku nemožné nájsť matematicko-filozofický aparát! Až potom, čo sme vytvorili elektronický svet, začali sa zaoberať umelou inteligenciou, problémom prenosu informácií a podobne, sme si uvedomili, o koľko sú biologické systémy zložitejšie ako technologické a informačné, a sociálne systémy, ktoré sú vyššie ako biologické systémy. sú ešte viac komplikované rádovo. Celý svet je teraz v zbrani proti humanitným vedám a medzitým prichádza ich čas. Problém humanitných vied je v tom, že hovoria starým jazykom, prestali sa im rozumieť. Ich reč treba stechnologizovať, zlepšiť.

Hovoríme o koncepte „znalostnej ekonomiky“, ale znalosť je literárny pojem, nie vedecký a nie technologický. Vedomosti sú posvätné, nemôžeme ich použiť, spracovať a pod. Kríza vzdelávania vo svete začala návratom k vedomostiam. Až 40 % absolventov v Európe, najmä v humanitných odboroch, nedokáže splácať svoje študentské pôžičky. V Amerike je dnes rastúci dlh študentských pôžičiek zhruba 1,3 bilióna dolárov. dolárov Sú ľudia, ktorí ukončili univerzitu pred 20 rokmi a stále nemôžu splácať úver, pretože ich práca nezodpovedá kvalifikácii. Systém nám hovorí: ak ste takto vyškolený človek, ukážte návratnú investíciu. Aby ste sa dostali z kolapsu, musíte sa dostať preč od vedomostí a vrátiť sa k systémom.

Cieľom systému je udržateľnosť. V dynamike - prispôsobivosť. Systém žije a je stabilný, ak sa prispôsobuje zmenám vonkajšieho prostredia. Ak sa prispôsobuje rýchlosti vonkajšieho prostredia, znamená to, že je v stabilnom stave. Keď sa adaptuje rýchlejšie ako vonkajšie prostredie, pozorujeme expanziu systému. Ak pomalšie - degradácia. Na základe týchto postulátov sa ukazuje, že poznatky sú informáciami o energeticky efektívnom správaní. Moderné poznatky začínajú byť pravdepodobnostné: včera to ešte neboli vedomosti, ale boli to len informácie… Na základe tejto definície je učenie sa zmenou správania v dôsledku prijatých informácií. Absolvovanie skúšok v ústave po kurze je krátkodobým uznávaním informácií. Podarí sa vám tieto informácie aplikovať o 10 či 15 rokov, aj keď ste za ich znalosť raz dostali najvyššie skóre? Ak sa vaše správanie v dôsledku prijatých informácií nezmenilo, potom nie.