Prečo je vzdelanie slobodných umení ťažšie ako technické a ako získať to najlepšie

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Myslím, že som mal neskutočné šťastie. Podarilo sa mi ešte získať sovietske technické vzdelanie, ktoré som v bode zmeny epoch doplnil polosovietskou poloperestrojkou - právnickou a to všetko bolo zhora leštené čisto buržoáznym technickým (kvantitatívne hodnotenie rizika v r. Londýn) a humanitárne (obchodná administratíva – v New Yorku).

A potom som sa 20 rokov snažil uviesť do praxe všetko, čo som teoreticky získal, a tak mám možnosť porovnávať, hodnotiť nevyhnutnosť a dostatočnosť oboch vzdelania pre budúci život.

Technické vzdelanie umožňuje pochopiť, ako konkrétny mechanizmus funguje na základe súboru fyzikálnych zákonov. Vidíme jav - pamätáme si zákon - identifikujeme súlad medzi tým, čo sme videli a čo sme čítali, ak existujú nezrovnalosti, opravíme to. Tu je veľmi zjednodušená schéma, ako sa technické vzdelávanie uvádza do praxe.

Technické vzdelanie opisuje „život strojov“, ktorý, nech sa dá povedať čokoľvek, je oveľa jednoduchší ako život ľudí. Vzťahy sú väčšinou lineárne, závislosti sú spravidla priame. Vezmite schému - prejdite po nej prstom a uvidíte, čo v tejto schéme nezodpovedá prirodzenému mechanizmu. Nepotrebné som vyhodil, potrebné nechal.

Humanitárne disciplíny sa však týkajú medziľudských vzťahov. Na jednej strane sa človek riadi rovnakými fyzikálnymi zákonmi, ale pridáva sa k nim celý zástup konvencií a doplnkov, kde závislosti sú spravidla nepriame a spojenia medzi úsilím a udalosťami sú často nelineárne. A nejde to len tak, "nepotrebné vyhodiť, potrebné nechať" už len preto, že sa sám "opravár" môže kedykoľvek ukázať ako "opravený" … Jedným slovom svet Ľudia je oveľa komplikovanejší ako svet strojov a na jeho pochopenie je potrebné:

1 Poznajte všetky tie fyzikálne zákony a pravidlá, ktoré poznajú technici

2 Poznať kopu zákonov a pravidiel, ktoré technici vôbec nemusia poznať

A to všetko z jedného elementárneho dôvodu - je oveľa jednoduchšie uskutočniť efektívnu interakciu človek-stroj ako interakciu človek-človek.

Komplexne nevzdelaní ľudia. Kto sú oni?

Akosi sa ukazuje, že v humanitných vedách je ten, kto nie je schopný byť technikom. Matematika nejde, na fyziku štekám, z chémie a celkovo z exaktných vied ma bolí hlava - pôjdem na humanitné vedy. A zároveň humanitárne diplomy sú prestížnejšie ako technické.

Humanitárny Harvard je z nejakého dôvodu prestížnejší ako technologický Michigan, Cambridge je prestížnejší ako CII a MGIMO je prestížnejšie ako MIPT. (Možno sa teraz niečo mení, ale prečítajte si fóra na tému "kam priložiť dieťa" - tam sa tieto hodnotenia objavujú veľmi výrazne)

Napríklad titul z ekonómie a práva je z nejakého dôvodu dôležitejší pre získanie dobre platenej a vysoko postavenej pozície v manažmente ako inžiniersky titul, nehovoriac o botanike, hoci práve botanikom poľnohospodárstvo tak veľmi chýba, ktorý ani nie je schopný obnoviť sovietsky semenársky priemysel.

Snažili ste sa pochopiť tento paradox? Potom vyskúšajte moju verziu na zub.

Exaktné vedy a na nich založené profesie fungujú s obmedzeným počtom nástrojov, sú schopné ovplyvňovať obmedzený a veľmi špecifický počet produktov, pracujú podľa overiteľných vzorcov a algoritmov a riadia sa veľmi špecifickými zákonmi.

Každý, kto chce, môže po preštudovaní týchto vzorcov, algoritmov a metód merania kontrolovať proces a kontrolovať výsledok.

Môžete sa vydávať za chirurga, ale len do prvého pacienta, predstierať, že ste mechanik – do prvej poruchy motora. A potom krutá životná pravda každého jednoznačne postaví na svoje miesto, pretože na odmietanie „chudobných“existujú jasné merateľné ukazovatele.

A niečo úplne iné – v humanitárnej pomoci! Neustále sa venuje niečomu elegantnému a vzdušnému, čo nemá jasné kritériá, niečo, čo sa nijako nemeria a maximum odhadujú niektorí odborníci, ktorí svoje subjektívne „dobré-zlé“a „veľa-málo“používajú ako meracie zariadenie.

Tam, kde sa tento spôsob hodnotenia výsledkov práce udomácnil, nemohla sa objaviť fráza ako „umenie manažmentu“. A kto meria umenie? Umenie baví, oceňuje a opäť nie každý, ale vybraný okruh odborníkov, ktorých výkon sa vôbec nedá merať…

Všetko spomenuté sa dnes skončilo tým, že humanitné vedy sa zmenili na akúsi kňazskú kastu „bráhmanov“, ktorí z výšky svojej nezmernej kvalifikácie hľadia na rušný technoplebs a zostupujú na hriešnu zem len kvôli drinku a desiata.

A všetko by bolo v poriadku, aj keby tam sedeli na svojej „olympiáde“, robili „pôvabne a vzdušne“a existovali, ako za starých dobrých čias, z almužny obdivujúcich materialistických mecenášov umenia. Obsadili však nielen umelecké galérie, ale aj koridory moci, snažiac sa ovládnuť materiálny svet, pričom ani len nehádali, podľa akých zákonov tento materiálny svet funguje.

Výsledkom je zaručené vzájomné podráždenie „fyzikov“, ktorí pozorujú pokusy ignorovať zákony prírodných vied, a vodcov-lyrikov, ktorí sa cítia stiesnene v materiálnom svete, ktorý funguje podľa nepochopiteľných pravidiel a je plný nudných formuliek. predstavivosti.

A to je presne ten prípad, keď je potrebné „niečo na konzervatóriu opraviť“, pretože humanitné vzdelávanie dnes nemá nič spoločné so slovom „výchova.“Humanitárna sféra ovláda vzťahy medzi ľuďmi, no ľudia stále existujú v materiálnom svete To znamená, že humanitárna prax môže a mala by byť postavená na technickej, zatiaľ čo humanitné vzdelávanie jednoducho musí byť pokračovaním toho technického a nemôže bez neho existovať, rovnako ako lekárska profesia nemôže byť založená na štúdiu chémie, biológie a anatómie.

Technická sféra v porovnaní s humanitárnou môže a mala by byť jednoduchšia, pretože pracuje s oveľa menším počtom premenných a konštánt. Ale zákony, ktoré fungujú vo „fyzike“, fungujú aj v „humanitárnej“. „Sila akcie sa rovná sile reakcie“, „Môžete sa spoľahnúť len na to, čo odoláva“, „Chaos je najstabilnejší stav“a tak ďalej, tak ďalej, tak ďalej …

Myslím, že ak sa chcete stať „lyrikom“, musíte sa najskôr stať „fyzikom“. Ak predpokladáme, že „fyzika“je prvý ročník univerzity, tak „texty“by sa mali začať v druhom – po naštudovaní a zvládnutí prvého.

Aby som nezaťažoval text, vynechávam pripravené príklady a prirovnania a prejdem rovno k zhrnutiu, ktoré môže vyzerať takto:

1 Humanitné vedy študujú ťažko merateľné sféry ľudskej činnosti a medziľudských vzťahov. Sú zložitejšie ako technické, ale sú založené na rovnakých princípoch a riadia sa rovnakými zákonmi.

2 Humanitné vedy sú stále v procese formovania (a vo všeobecnosti nejde o vedy v klasickom zmysle tohto pojmu) a nebudú schopné dosiahnuť vedeckú úroveň, kým (dúfajme, že dočasne) nebudú prírodné vedy a technické poznatky ignorované ako povinná, základná, integrálna súčasť humanitných vied.

3 Vzdelávací systém, ktorý zmení súčasný stav vecí a urobí tento krok, veľmi skoro vytvorí silnú konkurenčnú vrstvu manažérov, ktorí dokážu ľahko vyriešiť systémové problémy, ktoré sa zdajú byť neriešiteľné pre manažérov, ktorí majú klasické vzdelanie slobodných umení, úplne zbavené prírodných vied. …

Prírodoveda je súbor poznatkov o prírodných objektoch, javoch a procesoch, teoretický základ pre priemyselnú a poľnohospodársku výrobu. technológie a medicína; prírodovedný základ filozofického materializmu a dialektického chápania prírody.

Pseudoveda, do ktorej dnes patrí väčšina humanitných disciplín, sa nezaobíde bez pseudovýchovy

Spomínaná prírodná veda sa vôbec nezhoduje ani s bolonským vzdelávacím systémom vo všeobecnosti, ani s materským znamienkom tohto systému – testovaním, teda „hádaním“, ktoré sa dnes tak aktívne šíri vo všetkých krajinách a na všetkých úrovniach.

Veď čo je to „test“s vopred pripravenými možnosťami? Ide o súhlas s tými možnosťami odpovedí, ktoré niekto našiel a sformuloval, odmietnutie hľadania iných možností, z neštandardných (kacírskych) myšlienok, na ktorých a len na ktorých bol vždy založený technologický pokrok!

Nedávno som čítal príbeh inžiniera, ktorý ešte získal sovietske vzdelanie a kvôli svojej povinnosti bol nútený každoročne podstupovať testy už 20 rokov. Po toľkých rokoch „tréningu mozgu“, keď sa dostal na skúšku, kde si musel sám sformulovať odpoveď a nie si vybrať hotové riešenie zo zoznamu, si všimol, že mozog to tvrdohlavo odmieta robiť. hľadá stopu a bolestne sa poddáva tým najjednoduchším úlohám, o ktorých by mal študent rozhodnúť.

„Hádanie“už viedlo k takému masívnemu ochoreniu, ako je funkčná negramotnosť, to znamená neschopnosť porozumieť zložitým textom, zovšeobecňovať a analyzovať, myslieť logicky, jedným slovom, myslieť. Funkčne negramotný človek pozná písmená, no keď je bukafu veľa, stráca nitku uvažovania, spanikári a text vníma ako osobnú urážku.

Nádherný príklad funkčnej negramotnosti uviedla Irina, riaditeľka a majiteľka súkromnej školy, ktorá nesie jej priezvisko „Lando“: „Pri rozdelení spoločnosti bola menšinovému partnerovi ponúknutá jedna šestina akcií. Zdal sa mu príliš malý podiel a požadoval … jednu osminu … Samozrejme, jeho požiadavka bola okamžite podporená … “

Prečo sa takýto systém tvrdohlavo zavádza, je pochopiteľné. „Špecialista“vyškolený na testoch sa ideálne hodí na externý manažment, pretože zvyk súhlasiť s niečími vyvinutými riešeniami ho premení z homosapiens na homoeletoratiusa, ktorý nie je schopný generovať vlastné nápady, čo znamená, že je odsúdený na večne žuvanie iných. myšlienky ľudí, ktoré mu poslali z Olympu patricijovia …

Materiál už vyšiel obšírne a tiež by som sa rád dotkol aspoň okraja otázky: „Kto má určovať, čo treba, čo netreba, dávať zadanie a prijímať prácu zo školstva?“A otázka nie je ani tak v počte textárov, ale v kvalite oboch… Ak vás téma zaujme, určite sa k tejto problematike vrátime. Dovtedy …