Osud Ruska patrí vynálezcom. Ako rozpoznať schopnosti dieťaťa?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-16 16:15

Na otázku: "Vieš naučiť vynájsť?" - Kategoricky odpovedám: "Nie". Vynálezca sa musí narodiť. A potom nastáva pedagogický problém – ako identifikovať tých, ktorí sa vedia vynájsť?

ÚLOHA RODINY

… Raz prišiel do mojej skupiny mladý inžinier, ale už kandidát na majstra šachu. Sformuloval som mu pomerne jednoduchú výskumnú úlohu: zostaviť primitívny rádiotechnický obvod a zmerať parametre materiálu vytvoreného v našom laboratóriu známou technikou. Výsledok sa však nedostavil ani po mesiaci či dvoch. Dám ďalšiu úlohu, ľahšiu - opäť rovnaký efekt… O šesť mesiacov neskôr som ho musel vyhodiť. Viem, že na novom mieste spojenom s technikou to tiež nemalo zmysel.

Výber budúcej špeciality pre dieťa a jej nastavenie je pre rodičov často bolehlav, najmä ak sa o to začnú zaujímať až po skončení školy. Spomínam si na rozhovor s uzbeckým farmárom Akhmet-aka, otcom 7 detí, z ktorých dvaja synovia sú kandidátmi, jeden je doktor vied, štvrtý je veľký majster roľníckeho podnikania a dcéry, všetky v otec, sú teraz múdri khanum vo svojich rodinách. „Človek musí žiť spravodlivo, aby deti vnímali takýto život ako prirodzený,“povedal Achmet-aka, „byť priateľom detí, a ak má niektoré z nich niečo vlastné, potom musí byť zdržanlivý iba ten nemorálny.

Ale ako často rodičia zlomia osobnosť dieťaťa svojím chápaním šťastia! V našich školských rokoch bola v našej spoločnosti budúcich fyzikov pôvabná tatérka Rosa Gabitová, ktorá nás napriek tomu mala rada botanike. V drsných podmienkach Baškirie dokázala vypestovať paradajky s obrovskými plodmi. Rodičia ju nútili ísť na vysokú školu ako učiteľku cudzích jazykov. Podarilo sa jej uniknúť len tak, že sa vydala za absolventa poľnohospodárskeho inštitútu, toho istého nadšeného Michurinistu.

Symfónia pre vynálezcu

Ešte jeden príklad. Na cintoríne Fryazino je pomník s vyrytou hudobnou frázou od Chopina. Tu spočíva jeden z našich dizajnérov elektroniky. Ako dieťa prejavil záujem o hudbu, ale zvláštnym spôsobom - prečo tieto husle znejú lepšie ako iné. A mama a otec mučili chlapca, aby zvracal, aby študoval husle, tlačili ho do hudobnej školy a snívali o jeho umeleckej kariére. Ale syn išiel na Kyjevskú polytechniku, aby pochopil zložitosť váhania. Ocitol som sa v ultra vysokej frekvencii.

Dovolil by som si poukázať na svoju vlastnú rodičovskú prax. Snažila som sa dať dieťaťu úplnú samostatnosť, ale … pod prísnou kontrolou. A nikdy nedával hotové recepty a odpovede. Tlačte na rozhodnutie, prosím, „vyvolajte“záujem – áno! Ale nenahrádzajte dieťa. Naozaj som chcel, aby sa moja dcéra stala študentkou humanitných vied, ale preukázala analytické schopnosti, vyštudovala korešpondenčnú školu fyziky a technológie, potom Fakultu výpočtovej matematiky Moskovskej štátnej univerzity, obhájila svoju dizertačnú prácu. Ale naopak, chcel som syna vidieť ako fyzika-výskumníka, no ťahalo ho to k živej činnosti, stavbám; teraz je študentom stavebného ústavu.

Podarilo sa mi nielen držať krok s problémami svojich detí, ale byť takpovediac medzi ich priateľmi. A chrániť pred zlými a primitívnymi známymi, tvrdo súťažiacimi s takýmto prepnutím pozornosti dieťaťa na vyššie záujmy. Západnú pedagogiku, ktorá dáva dieťaťu možnosť napchať si veľké panáky, považujem za zlomyseľnú.

Jablko nikdy nepadá ďaleko od stromu. Slávne dynastie nie sú len králi a politici, ale aj umelci, umelci, vojaci, inžinieri. Nejako sa nešíria o vynaliezavosti. Ale moji technickí partneri sledujú dedičnosť u predkov a potomkov. Dovoľte mi, aby som sa znova obrátil na moju rodinu - môj starý otec AE Kiselev mal dvojročné vzdelanie, ale staval chatrče bez použitia klincov (nákres si musíte udržať v hlave so všetkými rozmermi a toleranciami!), Môj otec je štábny dôstojník, ja som fyzik, dcéra je matematička, vnuk vo veku 16 rokov ukazuje pozoruhodné schopnosti programovať. Je tam priamka.

Ctihodný vynálezca Ruska V. S. Salukvadze so svojou vnučkou Vikou

Alebo som sa dal do rozhovoru s vnučkou slávneho vynálezcu V. S. Salukvadzeho. Technické zariadenia ešte nevynašla (zatiaľ!), Ale priznala, že komunikácia s Viktorom Samsonovičom predurčila jej prijatie do Phystech. Mimochodom, Salukvadze mi povedal, že keď si všimol túžbu vnučky vidieť, čo je vo vnútri bábiky, nenadával, ale pomohol rozbiť hračku a ukázal dievčaťu, ako sa pohybujú pánty. Tu fungovali nielen gény, ale aj inteligentný, opatrný postoj k záujmu o technickú kreativitu, ktorá vzniká už v ranom veku.

IDENTIFIKÁCIA

Ako rozlíšiť schopnosti študenta? Známi učitelia vo Fryazine priateľsky potvrdzujú, že kreatívne deti je možné vidieť hneď aj v nižších ročníkoch. „Pri riešení neštandardných problémov im svietia oči,“poznamenala raz mladá učiteľka zo školy č. 2 IN Antonova, mimochodom, absolventka Pedagogickej univerzity, ktorej oči tiež žiaria, keď hovorí o svojich talentovaných študentoch fyziky. a matematika.trieda.

Ďalším znakom budúceho tvorivého pracovníka je, že je nevyhnutne „prečo“. „Bude ho mučiť otázkami,“sťažuje sa Yu. N. Lobov, vedúci krúžku modelovania lietadiel v Centre detskej kreativity vo Fryazine. Preto je potrebné pritiahnuť vysoko vzdelaných odborníkov na prácu s takýmito deťmi. To podnietilo nadšených učiteľov a postgraduálnych študentov Moskovského inštitútu fyziky a technológie, aby viedli hodiny na korešpondenčnej škole fyziky a techniky v Dolgoprudnom. A otázky chalanov sú niekedy na veľmi profesionálnej úrovni. Zoznámil som sa so správami prezentovanými na celoruskej konferencii školákov na Phystech minulý rok. Viete, niektorí obdivovali a dokonca spôsobili zmätok - prečo taký školák potrebuje ústav? Správa môže byť opätovne vystavená kandidátovi a úspešne obhájená.

Ale to je jasné, len "prečo" ešte nie je tvorivý človek. Budúci technik potrebuje predovšetkým logiku myslenia založenú na fantázii a zákazoch diktovaných napríklad znalosťou zákona o zachovaní energie. Pre začínajúceho vynálezcu neexistuje pole otázok „prečo?“, ale ich reťazec vedúci k riešeniu globálneho problému.

Tretí znak identifikácie budúcich vynálezcov v Rusku sa týka oblasti psychológie a morálky. Skúsení učitelia si všimli, že neposedný, šibalský človek nie je ani zďaleka dôkazom nedostatku technickej zdatnosti. Ale zo zlého, ušľapaného, zbabelého, drobného ničomníka vyrastie len veľký ničomník a je to jedno - fyzik alebo textár. To môže byť na prvý a vynikajúci študent.

V piatej triede (Baku, 1947) nás učila botanika staršia učiteľka, obaja jej synovia zomreli na fronte. Jedného dňa moja spolužiačka využila svoju poloslepotu a nasadila jej na stoličku ostrý tŕň. Stále mám v ušiach plač: "Za čo?!" Tento „vynálezca“sa neskôr nepreslávil ani technikou, ani textom.

UČITELIA A UČITELIA

Rusko bolo vždy známe nielen pre talentovaných vynálezcov, ale aj pre hlboké pedagogické myslenie založené na humanistických hodnotách a tradíciách nášho ľudu. Stačí si spomenúť na učenie kniežaťa Vladimíra Monomacha jeho potomkom, pokyny Petra Veľkého pre vznešených ignorantov, základné myšlienky KD Ushinského o „pedagogickej antropológii“, dielo AS Makarenka (výchova prácou), VA Suchomlinsky (morálne kategórie osobnosti) atď.

K týmto zdrojom neustále prichádzali moji spolubesedníci - učitelia, prerušovaní žobrým platom, no nesúci svoj morálny kríž vo svete rozkladu a zhýralosti, askéti, nadšenci. Neboli medzi nimi žiadni lídri moderného pedagogického myslenia v Rusku, ktorí sa líšia len svojou nenávisťou k našej minulosti a preto nás vytrvalo posúvajú na západnú cestu svojím 12-ročným vzdelaním, mimochodom, nie vždy zadarmo, s bakalárskymi-magisterskými titulmi., sexuálna orientácia a iné „slobody“. Nepovažujem za účelné sa s nimi hádať, najmä na stránkach IR. Dobre najedený nerozumie hladnému.

Sú to hladní učitelia v Rusku, ktorí identifikujú a starajú sa (v bratskej ukrajinčine je presnejšie slovo „kokhayut“) našu technickú budúcnosť. Aké sú teda ich nároky na seba a svoju pedagogiku?

Prirodzená reakcia na krásne riešenie

Nemôžete praktizovať rovnaký program pre rôzne regióny a rôzne deti, podobné zmýšľanie sa v sovietskych časoch jedlo naplno. Je však absolútne nemožné nechať zbieranie vedomostí voľný priebeh na rôznych školách, ako sa to robí v amerických. To je dôvod, prečo sú Spojené štáty americké nútené kupovať mozgy iných ľudí. Študent musí dostať určité minimum povinných vedomostí. Ruský vedec a vynálezca, ktorý nepozná Puškina, násobilku a Ohmov zákon, len na základe počítača a internetu, ak niečo dokáže, tak len na primitívnej úrovni.

Je to smiešne, ale ak téza o povinnom minime nevyvoláva pochybnosti medzi učiteľmi, niektorí vynálezcovia s ňou občas nesúhlasia, vraj nadbytok vedomostí obmedzuje rozlet fantázie. Prvé čísla nášho časopisu z roku 1929 boli venované boju za vedomosti, kde na rozdiel od nálad iných vynálezcov, vynikajúci vedci - L. K. Martens, A. N. Krylov, G. M. Krzhizhanovsky …

Ale vštepiť do talentu minimum vedomostí je nevyhnutná, aj keď nedostatočná podmienka. Talent je individuálny, a preto aj prístupy musia byť individuálne.

Ja sám sa snažím pristupovať k svojim neštandardným žiakom individuálne. Aby si však učiteľ získal dôveru mladého talentu, potrebuje svoj predmet dôkladne, hlboko poznať. Inak nie je možné zaujať študenta krásou vedy, romantikou stvorenia techniky. Bohužiaľ to nie je dostupné pre každého. Riaditeľ jednej zo škôl Fryazino, I. P. Rudamenko, uspeje - je kandidátom technických vied. Akademik ND Devyatkov, profesor VS Lukoshkov, dizajnér elektronických zariadení, Hrdina socialistickej práce LA Paryshkuro stál pri zrode triedy fyziky a matematiky v škole № 1 Fryazino. Teraz starosta mesta vedy, doktor technických vied V. P. Savchenko, venuje pozornosť školám (IR, 96, 11). Lýceum pre nadané deti Dubna zorganizoval vynikajúci vedec Ya. A. Smorodinsky, poprední odborníci Ústavu jadrového výskumu nepovažujú za hanbu prednášať týmto deťom. Ctihodný vynálezca RSFSR V. S. Salukvadze opakovane oslovil moskovských školákov. Robí sa to nielen v Moskve, nielen vo Fryazine, nielen v Dubne.

Človek sa však čuduje, koľko škodlivých „inovácií“sa dostáva na mladú generáciu. Rodičia študentov a frjazinskí učitelia rozhorčene odmietli pokyn vysokých pedagogických autorít a sexuálne úzkostných dám zo Štátnej dumy, aby do učebných osnov zaradili hodiny zhýralosti a vynálezcovstva v používaní gumených výrobkov. V roku 1998 takto „znevýhodnené“deti dali 48 medailistov za 450 absolventov 11. ročníka a vlani - 53 medailistov za 427 absolventov.

VÝCHOVA

Učitelia vychovávajúci budúcich tvorcov novej techniky sa riadia najdôležitejším príkazom lekárov – neškodiť. Mladý talent v oblasti techniky nie je o nič menej krehký ako v umení. Koľko vynálezcov prišlo k tvorivosti neskoro pre nedbalý prístup učiteľov fyziky a chémie k nim! Dokonca som počul aj také exotické vysvetlenia nechuti ku školskému kurzu fyziky: učiteľ prichádzal na hodiny v roztrhaných pančucháčoch alebo učiteľ neúctivo hovoril o otcovi žiaka, opilcovi.

Jurij Nikolajevič Lobov a budúci generálny dizajnér

Prirovnanie učiteľa technických disciplín so športovým trénerom je celkom vhodné – nevystavovať žiaka neúnosnej záťaži, prejsť od jednoduchého k zložitému. Vzdelaním učiteľ-historik, povolaním letecký modelár Yu. N. Lobov sformuloval algoritmus na výchovu talentovaných technikov: najprv rob ako ja, nauč sa remeslu; potom - vymyslite si prvok sami, pracujte s knihou, nájdite potrebné informácie v referenčnej knihe a nakoniec - vytvorte si technickú úlohu, plán jej implementácie, vykonajte svoj plán … V poslednej fáze, je potrebný asistent. Som presvedčený, že bez výchovy ke kolektivizmu sa nezaobídeme. Pozrime sa späť do športu: národná hokejová škola bola vždy známa nielen prítomnosťou Bobrov, Kharlamovcov a Jakuševov v nej, ale aj schopnosťou hrať ako tím. Zaujímavosťou je, že nahodenie obrancu pod letiaci puk s rizikom zranenia si zaslúži pochvalu a pri skórovaní puku sa ocitol ako strelec, tak aj ten, ktorý nebol lakomý, no prihral kamarátovi v lepšej pozícii, je odmenený. V technike je to podobné: existujú odvážni priekopníci, obetaví zamestnanci a tí, ktorí robia poslednú priekopu. A rovnako ako v športe, ale psychologicky je rozdeľovanie odmien a slávy oveľa komplikovanejšie.

Je mimoriadne dôležité vybudovať dôveru v budúceho vynálezcu. Umožní vám nebyť zbabelý pri rozhodovaní. Verím, že začínajúcemu technikovi padne vhod popáliť sa zapálením zápalky, treba ho raz-dva zasiahnuť elektrickým prúdom, ale nech je „súbor negatívnych skúseností“pod prísnym pohľadom učiteľa.

Študentovi treba povedať, že sebavedomie nie je arogancia, strkanie prstov do zásuvky je plné nebezpečenstva. Musí sa naučiť, aký je rozdiel medzi ruským inžinierom a americkým inžinierom: ak ten prvý dodržiava zásadu „sedemkrát vyskúšaj, raz strihni“, potom druhý „vystrihni a vyskúšaj“. Tu je práca mysle a rýchlosť dosiahnutia výsledku jednoznačne v protiklade.

Kandidát vied A. B. Kiselev a postgraduálny študent I. N. Antonova

Všimnime si ešte jeden rozdiel medzi domácimi a západnými vynálezcami: my udržujeme konkurencieschopnosť, oni majú konkurenciu. Krása a individualita talentov sa prejavuje v súťaži, preto priateľstvo vynálezcov nie je nezvyčajné, zatiaľ čo súťaživosť vedie k krutosti a sebectvu.

Moderná veda a technika sama o sebe sa vôbec nedeje, takže buď to vymyslite sami, vyskúšajte, ale na maličkostiach, alebo sa staňte vlkom, okrádajúc slabších v trhových podmienkach, alebo majte priateľov, spolupracovníkov, spolupracovníkov.

V technickej tvorivosti je teda morálny faktor do značnej miery rozhodujúci pri identifikácii vynálezu, v rozvoji talentu, v osude vynálezcu a v osude Ruska.